一、情境展現：
師：哦，原來這隻調皮的小蝌蚪是青蛙的孩子，如果是青蛙媽媽和孩子走丟了，你們想青蛙媽媽的心情會怎樣？
生：很難過，很擔心怕孩子會出事。
生：我想沒有關係的，讓孩子自己去練練膽量，學學本事，長大才會有用。
師：真是位有遠見的家長。
生：如果孩子走失了很長時間了，媽媽就會擔心的。
師：對呀，那可怎麼辦呢？你們能不能幫青蛙媽媽想想辦法呢？
生：青蛙媽媽可以去問問小蝌蚪的朋友，看看他到哪兒去了。
生：可以到小蝌蚪常去的地方看看，也可以發動親戚幫他找。
師：這此方法都很好，但是你們能不能想想還有沒有更好的辦法，最好讓更多的朋友都來幫他找。
生：可以到電視或廣播上去廣告。
生：可以寫一張尋兒啟事貼到樹林裡。
師：大家的辦法可真多，下面就請大家幫幫青蛙媽媽，替她寫一張尋兒啟事吧。不過，要寫尋兒啟事要注意哪些問題呢？
生：要寫清楚青蛙孩子的形狀、顏色，要不然別人會把癩蛤蟆的孩子找來的。那可就糟糕了。
師：是呀，要不然就犯大錯了，這確實很要緊。
生：要寫清楚在什麼地方走失的，走失了幾天。
師：對，這樣有利於尋找。
生：要寫清楚尋找人、聯繫方法，要不然找到後帶到哪裡去都不知道。
師：你們知道的可真多，真是「熱心腸」呀！
生：最好，在邊上再貼上小蝌蚪的照片，這樣就更清楚了。
師：這辦法真妙，貼上照片一目了然！那麼下面就讓我們代青蛙媽媽寫一張尋兒啟事吧！
……
二、反思：
1、 培養想像力，激起美好童心。
童話歷來是孩子們的最愛。《新課標》強調：「激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。」學生的想像之鳥一旦高飛，腦海中便會展現出新穎生動的意象，創新的萌芽便又一次破土而出。因此本節課我充分利用這點，創設了一個讓學生展開想像翅膀的情境——編寫幫青蛙媽媽尋找孩子的童話故事，為學生開拓了較為寬闊的創造精神，培養了學生的想像力，也喚起了孩子內心深處對童話的美好渴望。
2、 走進生活，學用結合。
《不合群的小蝌蚪》的主角雖是小蝌蚪，但其內容卻與孩子的現實生活緊密聯繫。平時孩子們出去玩，不跟爸媽打招呼，急得爸媽到處找，這是常有的事。因此，利用這一生活情景，讓學生結合生活實際發揮想像說說小蝌蚪走失了，青蛙媽媽心情怎樣？它會怎樣找青蛙？因為這是學生所熟悉的，所以孩子們覺得特別有話說，而且通過說話，也使學生明白如果外出，不跟父母打招呼，父母會擔心的，從而深切體會到以後外出得向父母彙報。感受來處爸媽的無私的愛。這樣使學生受到教育。接著有學生就想幫青蛙媽媽寫尋兒啟事，這樣由課內到課外，拓寬學生學習範圍，讓學生了解尋兒啟事該如何寫，該寫清哪些要點，學以致用，擴大學生知識面，一舉多得，何樂而不為。
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從生活與教育的關係上說：「是生活決定教育。」從效力上說：「教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。」陶行知的生活教育理論告訴我們「在生活里找教育，為生活而教育。」
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