浙江省餘姚市老方橋小學 黃遠國
語文根植於生活，又運用於生活，培養學生在生活中學習、運用語文的意識和能力，是語文教學的一項重要任務。因此語文考試的命題應貼近學生的生活，包括學校生活、家庭生活、社會生活等，讓試題充分體現生活化，通過考察以培養學生在生活中學習語文和運用語文的意識和能力。以下是筆者在平時的考試命題時，對「生活化」命題的一些認識和嘗試：
一、「口語交際」來源於生活
課標中對口語交際的基本能力有這樣的闡述：在各種交際活動中，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。這就告訴我們對於口語交際命題，應捕捉學生熟悉的生活題材，把口語交際滲透於生活實踐中，考察學生在生活中的交際能力。例如：
1．下面是一個同學在不同的場合說的三句話。如果要說得委婉些，你覺得應該怎樣說？
①快把那本書還給我！
②你別動我的鉛筆！
③誰叫你不遵守學校紀律？挨老師批，活該！
2．張明匆匆地走進教室，習慣地用衛生紙把自己的座位擦乾淨，隨手將紙扔在地上，同學王曉敏看見後說：「你很講究個人衛生哩！」張明不好意思地笑了笑，說：「 」。隨手將紙團拾起來，扔進了教室外面的垃圾箱。
王曉敏的話言外之意是： 。
3．假如你的爸爸愛抽煙，你會怎樣與他交談，勸說他不要抽煙？把你準備的話寫在橫線上。
兒子（女兒）：「看見爸爸又在抽煙」。
兒子（女兒）：「 。」
爸爸：「怎麼？你還管起爸爸來了！」
兒子（女兒）：「 。」
爸爸：「好，我今後一定把煙戒掉。」
4．六年級後，學習壓力漸漸大了。每次捧起來心愛的課外書，沉浸其中，都會讓自己收穫許多。但是有的同學過於沉迷，耽誤了學業；有的家長認為讀閒書作用不大，也極力反對。你怎麼看這個問題？
你想對沉迷其中的同學說： 。
你想對極力反對的家長說： 。
你想對自己說： 。
以上試題，提供一定的語境，從學生在日常生活中經常遇到的情況出發，考察學生在交際中如何禮貌待人，如何交流想法幫助他人。類似的還有：在生活中做錯了事，該怎樣道歉？感謝人家如何表達？怎麼向人問好？還有打電話、借東西、問路、請教別人、購物等日常生活中的交際，這些口語交際試題都接近學生的日常生活，讓學生置身其中，可以激發學生的交際興趣與表達交流的慾望，從而打開話匣。
二、「識字寫字」立足於生活
識字教學提倡在情景中識字，在生活中識字，利用已有經驗，用自己喜歡的方式識字。同樣，我們識字與寫字方面的試題應考察學生在具體的生活情景中，利用已有經驗書寫學習和運用字詞的能力。
1.划去加點字不正確的讀音。
我卷（juǎn juàn）起試卷（juǎn juàn），唱著小曲（qū qǔ），直奔（bēn bèn）家裡。
2.假如閱讀時，你遇到了「技術嫻熟」這個詞語，帶點的字不認識，你會怎麼辦？試著猜猜這個字的讀音和字義並寫下來。
讀音： 字義：
3.根據下面的句子，用「望」字分別組成適當的詞語填在括號里。
①星期天，我和媽媽到醫院（ ）生病的姥姥。
②同學們（ ）兒童節快點到來。
③長大當一名太空人是我的（ ）。
④如果爺爺收不到信，凡卡就沒有（ ）。
4．古人說：「字如其人。」下面是校書法競賽上要求你書寫的對聯，請你用楷書把它完整的抄寫一遍，注意把其中的拼音寫成漢字。
「才見幾fān風停雨住，yóu是一年春去冬來」 。
三、「閱讀」選文聯繫於生活
閱讀試題選文，許多來自古今中外名家，這本來無可非議，但它們與學生有一定距離，思想情感上一時不易溝通。筆者認為閱讀選文要具有典範性，文質兼美，緊扣單元閱讀要點的同時，也應貼近日常生活，使學生形成溝通的基礎，適合學生學習。
如浙江省餘姚市教研室編制的《小學新課標學與練優化檢測六年級（上）卷八》閱讀題選文《父親》，寫的是父親為了子孫彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年仍然念念不忘為子孫分擔憂愁的故事；《小學新課標學與練優化檢測六年級（上）卷九》閱讀題選文《那記耳光》，寫的是一向反對棍棒教育、文弱且極少發怒的父親，竟以迅雷不及掩耳之勢在「我」的臉頰上落下重重的一掌，使「我」從此抵擋住了金錢的誘惑的感人故事。
再題如：
閱讀短文完成練習。
成語與廣告
近些年來，廣告人像約好了似的，一窩蜂地利用成語諧音做廣告詞。只要稍加留意，你會吃驚地發現，很多成語被改頭換面了。他們用「無瀉（懈）可擊」宣傳瀉藥，用「有口皆杯（碑）」推銷飲料，用「閒（賢）妻良母」推銷洗衣機……成語之林變成廣告用語的木材加工基地了。
1．猜一猜：這些被改頭換面的成語大概是為哪種商品做的廣告？
咳不容緩——（ ）
騎樂無窮——（ ）
默默無蚊——（ ）
衣衣不舍——（ ）
2．改一改：這些廣告詞中都使用了成語諧音，你能讓它恢複本來面目嗎？
碼到成功——（ ）
一明驚人——（ ）
咳不容緩——（ ）
騎樂無窮——（ ）
默默無蚊——（ ）
衣衣不舍——（ ）
3．評一評：你覺得利用成語諧音做廣告好嗎？簡單寫出你的理由。
4．寫一寫：平時你在街頭或商店裡、電視或報紙上看過聽過不少好的廣告詞吧，能寫出其中一句嗎？
這是一道取材於現實生活的閱讀題。在廣告無處不在的現實生活中，學生幾乎每天都接觸到廣告，在這樣的生活背景下讓學生對廣告「猜一猜」「改一改」「評一評」「寫一寫」，不僅僅是在考察學生閱讀理解的能力，更是在對學生進行語文生活化的薰陶，讓學生覺得語文在生活中是觸手可及的，是活生生的，是有價值的。
四、「寫話習作」運用於生活
生活是寫作的源泉，課標指出學生應能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，我們的寫話習作試題應儘量
源自生活，模擬生活情景，考察學生在實際生活中運用語言的能力，促進學生「學以致用」。如：
1．題目：窗外的風景
提示：站在一扇窗戶前，觀察窗外的風景。或許你會看到一幅靜態的景物素描，或許你會看到一幅動態的社會風情畫，試著寫下來。
要求：有一定的順序，緊扣「風景」來寫，內容具體。
這是一個有詩意、有內蘊的寫作題目，每個學生都有傾吐的願望。題目本身也包含著一種內在的巨大張力。從選材來說，可收可放，幾乎一切題材都可以納入這個題目；從構思來講，可以集於一點，也可以點面結合。命題者的意圖在於希望引導考生去留心生活，觀察生活，選取印象深刻的事和物來寫。
2．即將小學畢業了，在此之際，請你送給老師一張賀卡或一條手機簡訊息，把感恩或美好祝願的話寫在下面。語句要凝練，有哲理，有詩意，有文采，不超過70字，不寫具體姓名和日期。
3．我校決定從全校同學中選聘兩名「校長小助手」，協助校長管理學校的衛生和紀律，你打算競選哪一個職位？趕緊寫一份競選演講稿吧。
4．親愛的同學們，我們的生活豐富多彩，我們有最難忘的一堂課，有快樂的遊戲活動。我們會沉浸在一篇美文中，也會陶醉在一個幸福的節日裡。
在我們成長的今天，身邊也有許多的人在關愛著我們，也許他是我們的親人，也許他是我們的老師，甚至他是一個陌生人。
此刻坐在這裡，你想到了什麼？
請你以《我又想起了 》為題寫一篇文章吧。
要求：（1）把題目補充完整；（2）內容具體；（3）感情真實。
以上三個試題充分體現了「語文是應用之學」，試題獨具匠心，以構建生活化情景，來檢驗學生運用寫作來解決生活實際問題的能力，從而使學生熱愛生活，也熱愛寫作。
總之，語文試題要以語文目標為依據，體現語文味，也要努力體現生活化，這樣既喚醒學生已有的經驗儲備，又有利於激發他們答題的積極性，使他們認識到，考試實際就是把自己的語文積澱與能力運用在生活實踐之中。
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