怎 樣 讓 每 一 個 孩 子 喜 歡 作 文 、 會 寫 作 文 呢 ?我 認 為：應該滲透和樹立「 語 文 學 習 的 外 延 和 生 活 外 延 相 等 」 的 觀 念 ， 讓學生用 生 活 的 理 念 指 導 自己的習作 ， 把日常 生 活 和 習作練習結 合 在一起， 形成 一 個 「 以 創 新 為 核心心 ， 貼 近 生 活 、 凸 現 個 性 、 充 滿 生 命 活 動 的 、 開 放 的 習作大課堂 」 。 使 學 生 愛 寫 、 會 寫 、 善 寫 ， 寫 出 有 時 代 氣 息 、 有 靈 性 的 習 作 來 ；寫 出 真 實 的 生 活 ， 寫 出 獨 特 的 感 受 ， 作 文 才 有 生 命 力 。
一、 讓 學 生 走 進 生 活 。
葉 聖 陶 先 生 曾 說 過 ： 「 生 活 猶 如 泉 源 ， 文 章 猶 如 溪 水 ， 泉 源 豐 盈 而 不 枯 竭 ， 溪 水 自 然 活 潑 地 流 個 不 停 。 」 可 見 ， 作 文 教 學 與 生 活 有 著 密 不 可 分 的 聯 系 ， 小 學 生 習 作 也 離 不 開 生 活 ， 生 活 充 實 ， 學 生 語 言 表 達 才 會 有 源 頭 。 就要讓 學 生 走 出 課 堂 ， 走 進 生 活 ， 參 與 生 活 ， 體 驗 生 活 ， 產 生 「 不 吐 不 快 」 的 欲 望 ， 讓 寫 作 成 為 學 生 的 生 活 需 要 。
如我 經 常 帶 領 學 生 來 到 大 自 然 中 ， 指 導 他 們 留 心 觀 察 周 圍 的 事 物 ， 引 導 他 們 將 自 己 的 所 見 所 聞 記 錄 下 來 。 如 ： 觀 察 大 自 然 的 樹 木 花 草 、 日 出 日 落 、 小 河 田 野 、 蔬 菜 、 瓜 果 … … 並 盡 可 能 讓 學 生 去 看 一 看 、 摸 一 摸 、 聞 一 聞 。 讓 學 生 習 作 有 話 可 說 ， 有 物 可 寫 。 我 注 重 還 學 生 一 個 人 際 交 往 、 語 言 、 思 維 的 「 操 練 場 」 ， 在 接 觸 豐 富 多 采 的 生 活 中 感 受 生 活 。 在 習 作 前 ， 我 采 取 多 種 形 式 ， 幫 助 學 生 搜 集 所 寫 人 物 的 材 料 ， 了 解 人 物 的 特 點 。 如 利 用 學校周邊 資 源 組 織 調 查 活 動 ： 采 訪 、參觀、訪問，還利用 每 周 一 節 的語 文 活 動 課 ， 舉 行 《 大 家 都 來 夸 夸 他 (她 )》 、《 看 我 露 一 手 》 一 類 主 題 活 動 等 等 。 面 對 生 活 ， 每 一 個 學 生 有 著 獨 特 認 識 和 感 受 ， 有 自 己 獲 得 成 功 的 喜 悅 ， 有 受 到 挫 折 的 懊 喪 ， 也 有 被 責 難 、 被 誤 解 的 憤 慨 和 惆 悵 。 我 鼓 勵 學 生 大 膽 寫 這 些 生 活 ， 習 作 中 自 然 充 滿 了 生 活 的 氣 息 ， 表 達 出 孩 子 率 真 的 靈 氣 。
二、 讓 生 活 走 進 作 文 。
學 生 有 了 生 活 ， 並 不 等 於 他 們 在 每 次 作 文 訓 練 中 ， 都 會 獲 取 和 選 擇 恰 切 、 典 型 的 材 料 。 他 們 還 會 感 到 「 沒 啥 寫 」 。 其 中 主 要 原 因 是 學 生 缺 乏 認 識 生 活 和 語 文 表 達 的 能 力 。 葉 聖 陶 先 生 曾 說 過 ： 「 心 有 所 思 ， 情 有 所 感 ， 而 後 有 所 撰 寫 … … 」 。 因 此 ， 在 生 活 作 文 教 學 中 ， 我 通 過 優 化 教 學 訓 練 過 程 ， 引 導 學 生 對 所 經 歷 的 生 活 深 化 認 識 、 強 化 感 受 。 如 在 寫 春 景 的 習 作 前 ， 開 展 尋 找 春 天 的 活 動 ， 讓 喜 歡 畫 畫 的 學 生 去 寫 生 ， 喜 歡 古 詩 文 的 學 生 收 集 描 寫 春 的 古 詩 、 名 篇 ， 讓 他 們 去 野 外 觀 賞 一 番 明 媚 的 春 色 ， 以 增 加 直 接 感 受 。 接 著 結 合 《 我 走 進 春 天 》 的 語 文 活 動 課 ， 讓 孩 子 們 誦 春 詩 、 話 春 景 、 品 春 趣 ，促 進 生 活 體 驗 的 內 化 。 最 後 才 進 行 寫 作 ， 可 謂 「 水 到 渠 成 」 。 學 生 的 習 作 充 滿 生 活 氣 息 ， 跳 動 著 時 代 的 脈 搏 ， 折 射 出 時 代 的 光 輝 ， 題 材 之 廣 ， 構 思 之 新 ， 表 達 之 巧 ， 真 讓 人 有 「 小荷已露尖尖角 」 的 欣 喜 。
三、 提 倡 生 活 寫 真 。
生 活 是 色 彩 斑 斕 的 ， 每 個 人 的 生 活 經 歷 和 感 受 又 是 各 不 相 同 的 。 提 倡 生 活 寫 真 ， 讓 學 生 做 生 活 的 有 心 人 ， 隨 時 注 意 生 活 積 累 ， 隨 時 記 錄 自 己 的 所 見 所 聞 ， 學 生 想 寫 啥 就 寫 啥 ， 愛 寫 啥 就 寫 啥 。 一 方 面 培 養 學 生 養 成 勤 於 動 筆 、 樂 於 表 達 的 好 習 慣 ； 另 一 方 面 ， 通 過 生 活 寫 真 鼓 勵 學 生 大 膽 表 達 自 己 對 生 活 的 看 法 ， 釋 放 自 己 真 實 的 情 感 。培 養 學 生 「 說 真 話 ， 表 真 情 」 的 習 慣 。如 學生有這麼一篇《 爭 吵 》 中 的 片 段 ： 「 近來 ， 我 天 天 沒 有 好 心 情 ， 上 課 無 精 打 采 ， 回 家 做 作 業 精 力 總 是 集 中 不 起 來 。 我 被 父 母 吵 架 的 事 煩 死 了 。 爸 爸 搓 麻 將 像 著 了 魔 似 的 ， 常 常 是 晚 飯 也 不 回 家 吃 ， 一 向 勤懇的 媽 媽 也 像 發 了 瘋 似 的 沉溺於六合彩， 幾 乎 天 天 與 爸 爸 爭 吵 … … 」四十三 位 學 生 ， 生 活 經 歷 不 同 ， 寫 出 的 作 文 也 迥 然 有 別 。
四 、 讓 學 生 習 作 凸 現 個 性 風 采
作 文 教 學 中 一 個 突 出 的 問 題 ， 是 將 最 富 有 個 性 的 學 習 和 創 新 實 踐 活 動 變 成 機 械 、 枯 燥 、 虛 假 的 訓 練 ， 扼 殺 了 學 生 的 個 性 。 因 此 ， 針 對 傳 統 作 文 中 過 分 強 調 共 性 ， 壓 抑 學 生 個 性 的 傾 向 ， 在 生 活 化 作 文 實 踐 中 ， 我 十 分 重 視 個 性 化 作 文 方 法 的 指 導 和 訓 練 。
1、 營 造 自 由 開 放 的 生 活 環 境 。 讓 作 文 教 學 向 生 活 開 放 ， 我 注 重 培 養 學 生 的 興 趣 特 長 ， 鼓 勵 學 生 參 加 興 趣 活 動 ， 充 實 學 生 的 個 人 生 活 。 利 用 節 日 、 隊 日 組 織 各 種 形 式 的 主 題 活 動 ， 豐 富 學 生 的 校 園 生 活 ， 並 經 常 帶 領 學 生 參 與 社 會 實 踐 ， 讓 學 生 擁 有 自 己 的 見 聞 、 感 受 ， 為 寫 出 富 有 個 性 色 彩 的 作 文 打 好 基 礎 。
2、 鼓 勵 寫 個 性 化 的 生 活 經 歷 。 在 傳 統 的 作 文 指 導 中 ， 教 師 常 常 采 用 「 求 同 思 維 」 的 模 式 ， 引 導 學 生 沿 著 一 個 固 定 的 方 向 去 思 考 。 習 作 要 體 現 個 性 化 ， 首 先 要 讓 學 生 寫 個 性 化 的 生 活 經 歷 。 如 寫 反 映 家 庭 生 活 的 習 作 ， 許 多 學 生 都 是 選 取 親 身 經 歷 的 事 ， 寫 真 實 的 感 受 ， 沒 有 了 編 造 和 拼 湊 ， 那 一 份 份 童 情 發 揮 得 淋 漓 盡 致 ， 讀 來 令 人 感 動 。
總 之 ， 構 建 生 活 作 文 教 學 的 大 課 堂 ， 讓 學 生 在 參 與 生 活 、 體 驗 生 活 、 表 達 生 活 中 學 作 文 、 用 作 文 ， 就 會 讓 每 個 學 生 愛 上 作 文 ， 會 寫 作 文 ， 寫 出 貼 近 生 活 和 充 滿 真 情 的 習 作 來 。
收藏