襄陽市襄州區峪山鎮朱窪小學 蔡宗敏
內容摘要：現代信息技術日益發展，網絡及多媒體技術也越來越多地應用於課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中，巧妙地運用網絡及多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。筆者從以下三個方面做了嘗試：一、由此及彼創情境，學習興趣大大增；二、接花移木引入境，熟讀精思效果佳；三、憑藉情境向外延，開闊視野樣樣妙。
關鍵詞：媒體教學 自主學習
語文教學，難！難！難！這是一線語文教師原來發出的感嘆！是呀！作為一個小學語文教師，我深有同感。可不是嗎？成天字、詞；字、詞成天。不乏味才怪呢！而今天現代信息技術日益發展，網絡及多媒體技術也越來越多地應用於課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中，巧妙地運用網絡及多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。為此，我嘗到了甜頭。
一、由此及彼創情境，學習興趣大大增。俗話說得好：興趣是最好的老師。學生的興趣往往源於好奇心。特別是小學生，在剛上課時，情緒很難馬上平靜、穩定下來，如果運用圖像、動畫、聲音、顏色等網絡及多媒體教學信息，則一開始就能抓住學生的好奇心。如在教學《桂林山水甲天下》一課時，我首先播放課前準備好的當地鹿門寺山水風景視頻課件，一幅幅色彩鮮明、景色優美的圖畫展現在學生的眼前，我讓學生看一看、說一說自己知道的鹿門寺有名的景點（暴雨池、八角井等）。在學生興趣盎然的時機下質疑：鹿門寺真美！除此之外你還知道我國什麼地方有名的景點呢？我馬上播放配樂的錄象，把學生帶到美麗的桂林山水景色之中，學生仿如親臨其境，產生了濃厚的興趣，對課文也有了初步的了解。在這基礎上，讓學生讀通課文，學生就這樣積極地進入了角色，認真地讀課文，從中知道桂林的山水靜、清、柔、綠樹成蔭，花草茂盛、風景秀麗，從中萌發熱愛祖國山水的感情。這樣，學生再也不感到枯燥乏味了。學習興趣大增。
二、接花移木引入境，熟讀精思效果佳。教育家贊可夫說：「要以知識的本身吸引學生學習。」學生無論學會任何東西，最終都要通過自己的內化。電教是為學生的自主學習創設情趣，讓所學的知識能夠吸引學生，在老師精要的指導下變教為導，使教服務於學，讓學生自己做主，使學生產生一種自我學習的責任感，集中精神利用課件，自覺學習。學習知識、形成技能，就要先自學，先嘗試，自己領悟，不斷積累。在《龜兔賽跑》一課教學時，我就充分利用網絡及多媒體課件，去鍛鍊學生的自學能力，培養學習習慣。在開始教學時，我先將課前製作的《新龜兔賽跑》的課件，播放給學生觀看，這樣接花移木的視頻，讓學生視野大開，個個看的目瞪口呆，似乎有很多感慨要發。我順勢採用欣賞動畫的形式引入，讓學生產生興趣，自然地進入學習新知識的情境。在整體感知課文的基礎上，我要求學生自讀課文第一、二自然段，自己在讀通的基礎上，通過聯繫上下文來理解「龜為什麼能遙遙領先？」然後，我在課件中演示第一、二自然段的內容，讓學生找出自己最喜歡一段，運用「擺擂台比讀書」的形式激發讀的慾望，比一比誰讀得流利、有感情，通過有感情的讀，品味、了解文章用詞的準確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛「活」起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。整節課，教師在點撥、引導，讓學生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀後質疑：這個自然段中你有什麼不懂？學生提出後，就讓學有能力的學生幫助解決，充分發揮協作學習的作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，為學生提供了一個思維想像的空間，進一步理解課文，體會感情，達到以讀代講、讀中理解的功效。在活躍的氣氛中培養學生的自學能力，並通過讀中的感悟，不斷地積累課文的好詞好句。
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