我們知道，影響語文教學質量的因素是複雜的、多因素的，其中人的因素是最重要的影響因素，課堂教學是教師的教與學生的學互動的過程。要提高語文教學效率，必須突破傳統課堂教學模式，重視教學互動的平台構建，它是語文教學的生命所在。而課堂中人的因素和師生生命有機交互的過程都可以通過課堂觀察全面的、深入的掌握。觀察之後做好觀後的反思，及時的反饋回到語文課堂教學實踐去，這是增強課堂的實效性建構實效性語文課堂的必要的有效的途徑。
葉讕教授曾說過：「課堂就是向未知方向推進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。」教學常有非預計的一面，未預料的情況常常是不期而至，而發現意外的通道又往往通向滿眼錦繡的風光。所以，教師需要從關注靜態的教案轉變到關注動態的學生。在語文教學的第一場所獲得學生的動態的信息，離開語文課堂觀察是不能辦到的。教學的過程也應是教學內容創生的過程，學生的問題、困惑等應成為教學的重要生長點。及時發現問題，及時反思解決問題，使課堂教學的效率提高，這對於實效性的語文課堂的建構是非常必要的。
當然課堂觀察和一般的聽評課不是等同的，一般的聽評課主要注重於給上課者做出一個評定，評出等級重在評價，而課堂觀察主要是針對具體問題，在課堂中收穫第一手材料從而以理論或實踐的形式影響教學的實際效果。所以現在有人提到新課改下「看課」比聽課更重要，這個提法是有一定道理的。
那麼，當前的實效性語文課堂要如何建構呢？我認為能夠讓語文課起到實際效應的關鍵是能否提高課堂觀察能力。課堂觀察的技術方法很多，但在教學實踐中，許多都不適合語文教師運用，它們適合課例的研究和分析，在實際的教學實踐中，運用較少。通過閱讀相關資料，我認為課堂觀察的基本形式和方法可歸納為兩種：
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