四川省內江市威遠縣黃荊溝鎮中心學校
山區的學生大多都為農民子女，這些學生在性格、行為習慣、學習成績等方面都與鎮上的學生有著不同程度的差異。他們的學習活動總是以被動接受居多，主動參與不夠，沒有好的學習習慣，更別說課前預習了。
葉聖陶先生在《論中學國文課程的改訂》一文中說：「指導預習的辦法實施了，上課的情形就將和現在完全兩樣。上課做什麼呢?在學生是報告和討論，不再是一味聽講；在教師是指導和訂正，不再是一味講解。」可見，預習對學生的重要性：它不僅是一種重要的學習方式，更是語文教學中的一個重要環節。
面對這些山區的孩子又該如何來培養他們的預習習慣呢？
（一） 以激「趣」培養學生的預習習慣
興趣是學生最好的老師。要使學生有良好的學習習慣，就要從學生的興趣出發。使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由「要我預習」變成「我要預習」，引領學生走入文本，從而培養他們的預習習慣。
1、懸念激趣，激發「思」趣
正所謂「情隨心動，趣從內生。」 針對山區學生好奇心強的這一特點，可以在預習階段創設懸念情境，以此激發學生學習新課的「思」趣，更近一步的「探」趣，讓學生帶著期待與思考對課文內容進行自主探究。
2、質疑激趣，激發 「學」趣
質疑是學習與創新的起點。在預習中指導學生學會從不同角度去質疑，初步去解疑，收穫預習的成功與快樂，以此激發學生學習新課的「學」趣。
3、聲形激趣，激發「情」趣
「感人心者，莫過於情」。教師在進入新課前，可以利用課前導讀、自學提示等形式創設與課文內容相符的情境，充分調動學生的求知慾，使其自覺走入文本，感受「情」趣，以此達到動情、感知、曉理的預習效果。
4、故事激趣，激發「知」趣
對於情節性強的新課，教師可在預習前埋下伏筆。先繪聲繪色地講述故事的開頭，再在精彩之處戛然而止，以此激發學生對新知的「知」趣，充分調動學生的好奇心，讓他們走進預習。
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