數學教師論文 「連結生活」讓課堂流動生命的色彩

優秀文章 《數學課程標準》強調指出：「數學學習應從學生已有的生活經驗和知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與運用。使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯繫。」明確指明了數學學習與現實生活的聯繫，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境出發，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學，感受到數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。在數學教學活動中，需本著數學源於生活、寓於生活、用於生活的教學思想，緊緊圍繞「把生活中的數學引進課堂」，找准每一節內容與學生生活環境、知識背景密切相關的、學生感興趣的生活情境，誘發學生學習解決現實問題的慾望。
小學生雖然年齡小，但在他們的生活經歷或生活體驗中，也充滿著數學內容。如果能從某些生活現象中挖掘出數學因素，並充分利用，就能使數學知識化難為易，使學生認識到生活中處處有數學，數學中處處有生活，進而培養學生從小善於以數學的眼光觀察生活、分析生活的習慣和能力。那麼怎樣的數學教學，才能讓我們的學生真正體驗數學與生活的關係，才能讓我們的學生感受到數學無處不在，生活處處有數學呢？
一、巧設「情境」，激發興趣
生活中處處有數學。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化，激發學生學習興趣。教師要善於發現生活中的數學問題，結合學生身邊的事物引出數學知識，讓學生感到自然、親切、易懂。從而激發學生學習數學的積極性。
例如，學習「圓的認識」時，我問學生這樣一個問題，酒店裡的飯桌是什麼形狀？設計這樣種形狀的飯桌有何好處？通過討論，學生理解其中的關於「平等」「公平」「方便」等作用，同時也深化了對「同一個圓內所有半徑都相等」和「圓心」的理解。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生彙報後，發現圓中沒有直角，師趁機引導：「那你能否在圓中創造出直角呢？」這時，石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，「折」，「畫」等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發現，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生展示的舞台，給了學生表現的機會，激發了他們的潛力和興趣，教學自然水道渠成了。