《數學課程標準》指出：「數學源於生活，以用於生活」，「數學教學更要緊密聯繫學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫」。因此，在教學中，教師要儘量把數學和學生的生活實際聯繫起來，讓數學貼近生活，把枯燥的數學變得有趣、生動、易於理解。下面，本人結合自己的教學實踐，談談在課堂教學中是怎樣使情境設置貼近生活。
一 靈活運用教材，設置貼近生活的情境
生活是數學的寶庫，無數的數學問題等待開發利用，作為學習活動的設計者──教師，要挖掘生活資源，把有限的數學知識源於無限的生活情境中，揭開數學神秘面紗，讓學生感受生活化的數學，變抽象為具體，變無窮為生動，更有利於學好數學。為此，在課堂教學中我大膽靈活地運用教材，靈活根據學生實際，巧妙地設置課前談話。如教學「分數的簡單計算」一課時，我是這樣設計課堂教學的：
師：前兩天我們認識了一種新的數──分數，這幾天祝老師眼裡看到的、心裡想到的都是分數，你們有沒有這種感覺？
師：（隨手拿起學生中的一隻餅乾形狀的鉛筆盒）你看到了分數嗎？
生：我看到了1/2，假如把它平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。
師：祝老師在吃巧克力時又吃出了分數，你猜猜老師吃出了什麼分數？（出示巧克力圖）
生1：祝老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/8。
生2：吃了3份就是吃了這塊巧克力的3/8，吃了4份就是吃了這塊巧克力的4/8。
生4：全部吃完就是吃了這塊巧克力的8/8。
隨後，我指著從學生口中說出的分數，順著問：「看到3/8和4/8，你想到了什麼？」「4/8和3/8合起來是多少？」我設計的看似簡單的談話，隨意的提問，卻已從不經意中構建了學習材料，使學生感受到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，學會用數學的眼光來觀察生活。我這樣的引入親切自然，貼近生活的情境，拉近了師生的距離，讓學生對數學學習產生了親和力。
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