一節好的數學課，應該是結構嚴謹，內容清晰明了。用編輯的一句話來說：數學課來不得半點的含糊不清。大家就扈老師的推導圓錐體積的計算的活動展開激烈的討論，課堂上扈老師先讓同學們猜想圓錐的體積，接下來學生通過實驗活動驗證猜想，最後得出圓錐體積計算公式這一結論。多年來老師們認為實驗得出的就是結論，可今天教研員的一席話讓我們漲了見識。他告訴我們，通過實驗，活動，生活經驗等得到的都不能是結論，只有通過數據量化了結果才能叫結論。可孩子們對這高深的知識無法理解，而我們又不能說我們實驗的結果就是結論，該怎樣處理好這樣的教學環節呢？最後王校長給出了一個建議：學生通過實驗驗證後，可告訴學生對於大家實驗的結果，科學家們經過反覆計算，驗證，最後終於得出了圓錐的體積等於三分之一乘底面積乘高這樣的結論。這樣既肯定了學生的結果，又沒有違背只有量化了的才是結論這樣的數學思想。聽了王校長的話不由得讚嘆他的聰明睿智，因為他一直工作在一線，既能站在教研員的高度，又能深入到課堂，這也是我們所有教育工作者應該具備的素質。
聽了這次評課之後，才知道課堂上實驗的出的是只是一種結果，而經過量化了的結果才是結論。看來自己還有很多知識需要學習，教學方面還有很多方面需要改進。
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