學生能夠最直接接觸的、最熟悉的情境是他們每天的生活,所以情境教學對於低年級小學生是非常有效的。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：基礎教育新課程改革廣泛深入的條件下，小學數學教學是非常重要的。但是小學數學教學的內容比較枯燥，教學的方式比較單一，老師們在教學中需要不斷改進教學方式，增加教學的趣味性，很多的教學工作者對生活情境方法在小學數學教學中的運用進行了探究，希望能夠通過這種把生活理念融入數學教學中的教學方式來提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，筆者從事小學數學教學多年，對這一個問題也有自己的思考。
關鍵詞：新課程改革;小學數學;生活情境;方法運用;意義
眾所周知，小學數學教學對學生的數學學習是非常重要的，可以幫助學生增長知識、培養數學思想，還可以為學生以後的數學學習打下良好的基礎，但是小學數學教學也是非常困難的，我們經常看到很多學生不喜歡小學數學的學習，他們覺得內容非常枯燥，也難以理解。針對這些現象，有的老師提出在小學數學教學中運用生活情境方法進行教學，就是說老師在教學的過程中設計一些和生活內容有關的教學情境，通過這些情境的創設來讓學生感受到數學和生活的聯繫，激發學生的積極性和主動性。那麼，生活情境方法在小學數學教學中有著怎樣的運用呢?筆者在新課程理念的指導下，將結合教學實際談談自己的觀點。
一、生活情境方法在小學數學教學中的意義
1、提現數學和生活的密切聯繫
小學生因為年齡較小，生活經歷較少，他們對數學學習的重要性並沒有太深的理解，老師們在教學的過程中可以用生活情境方法給學生創設一些和生活有關的數學情境，讓學生明白數學和生活是密切相關的，學生想要更好地生活，就要努力的學習數學知識，而且小學數學的學習內容比較抽象化，學生們在理解知識的時候會比較困難，因此，老師們可以舉一些和生活有關的例子，讓學生可以對數學知識有一個更具體、更直觀、更生動的理解和認識。
2、激發學生的學習興趣
老師們在教學的過程中運用生活情境方法教學可以激起學生的學習興趣，數學知識本身是非常枯燥乏味的，學生會對數學知識的學生產生一定的厭煩心理，但是老師們在教學的過程中加入了生活情境，老師們就會感受到數學學習的趣味性，學生也能夠更投入地學習，把數學學習和生活情境的創設聯繫在一起，可以讓學生對知識有一個更深刻的認識和感受，也可以給學生創造一個好的學習氛圍和生活氛圍，讓學生對數學知識產生一種親切感，不再抗拒數學知識的學習，還能夠激發學生的數學學習興趣，從而提高學生的數學學習質量和學習效率。
3、培養學生的實踐能力
我們可以看到傳統的小學數學教學中，老師們的教學方式是非常單一的，主要以說教為主，這就使得很多學生不太喜歡數學學習，而且這種教學方式對學生有較大的束縛，學生的實踐能力和思維能力都不能夠得到有效的發展，然而在小學數學教學中運用生活情境，學生能夠主動地參與到問題的思考和操作中，可以培養學生的實踐能力，尤其是，老師有時候在創設生活情境的時候還會讓學生扮演一些角色，在這個過程中可以很好地培養學生分析和處理問題的能力，還可以培養學生的動手操作能力。
二、生活情境方法在小學數學教學中的運用方法
1、開展一些小遊戲
遊戲是很能夠吸引學生的一種方式，老師們在教學的過程中開展一些小遊戲，可以吸引學生的學習興趣，讓學生儘可能多的參與到課堂學習當中，開展小遊戲還能夠營造一個好的課堂氛圍和學習氛圍，讓學生能夠更好地學習，很多老師在小學數學教學中都會開展一些小遊戲，通過這些小遊戲來調動學生學習的積極性和主動性，老師們在運用生活情境方法進行教學的時候也可以設置一些小遊戲，老師可以根據學生的生活背景和數學學習內容來創設一些小遊戲，這些遊戲既能夠活躍課堂，又能夠提高學生的學習效率，這些遊戲的設計對學生的學習和老師的教學都是非常有幫助的。比如說，老師們在教學的過程可以設計一個這個的遊戲，老師給學生準備了很多的東西，有教具，包括有長方體、正方體、圓柱體、球體等，老師還給學生準備了很多的實物，有鉛筆盒、粉筆盒、籃球、玻璃杯等，這些都是學生在日常生活中比較常見的一些東西，老師們可以讓學生先觀察這些物體的樣子，之後組織學生來進行遊戲，一個學生可以看到東西用自己的語言來形容這個東西，另一個學生來猜測這個學生手裡拿的是什麼這樣的一個小遊戲就能夠讓學生感受到學習的趣味性，也能夠讓學生對每種類型的物體有一個更深的了解和感受。
2、利用多媒體進行教學
現在大多數學校，包括農村學校都有了“班班通”等多媒體教學手段，多媒體教學有很多的優點，多媒體教學能夠增強課堂的趣味性，把枯燥的數學課堂變得豐富有趣，多媒體教學還能夠幫助老師們把一些複雜的數學知識用簡單的方式呈現出來，老師們在教學的過程中多使用多媒體進行教學可以讓學生感受到學習的樂趣，還可以幫助學生擴大知識面，增長學生的見識。老師們在運用生活情境方法進行教學的過程中也可以運用多媒體進行教學，老師們可以運用多媒體來創設生活情境。比如說，老師們在讓學生學會多角度思考問題的時候，老師可以給學生展示一些畫面，這些畫面上是一個人，雖然是同一個人，但是是從不同的角度來拍攝的，看起來也會有所不同，通過這些生活化的畫面可以讓學生感受到多角度思考的意義，這樣可以引導學生以後在思考問題的時候可以從多個角度來考慮。
3、將生活情境運用到數學例題當中
例題是數學教學中一個必不可少的內容，例題教學能夠幫助學生把數學知識運用到解答問題當中，可以增強學生的分析和處理問題的能力，還可以增強學生的思維能力，老師們在使用生活情境方法進行小學數學教學中華，可以把生活情境運用到數學例題當中，讓學生通過做一些具有生活氣息的題目來感受到數學和生活的聯繫，還可以讓學生對數學題目有更深的理解，幫助學生提高做題效率，比如說，老師在可以給學生設計一道這樣的題目:媽媽給了小明100元，讓他買一瓶醋，兩包鹽，還要買20斤米，醋的單價是6元，鹽的單價是1.5元，米的單價是2.5元，問小明買東西還剩多少錢，這個情境是很多學生都會遇到的，我們在生活中都會幫媽媽買一些東西，這個情境很能吸引學生，提高學生的學習熱情。
三、結束語
生活情境方法在小學數學教學中的運用是非常廣泛的，老師們在教學的過程中可以設置一些小遊戲，或者是用多媒體來進行教學，還可以是將生活情境運用到數學例題中，老師們通過這種種方式來提高學生的學習興趣和學習積極性。
參考文獻
[1]李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].科教文匯.2013(27)
[2]魯喜田，趙淑艷.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].青少年日記:教育教學研究.2015(11)
摘要：基礎教育新課程改革廣泛深入的條件下，小學數學教學是非常重要的。但是小學數學教學的內容比較枯燥，教學的方式比較單一，老師們在教學中需要不斷改進教學方式，增加教學的趣味性，很多的教學工作者對生活情境方法在小學數學教學中的運用進行了探究，希望能夠通過這種把生活理念融入數學教學中的教學方式來提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，筆者從事小學數學教學多年，對這一個問題也有自己的思考。
關鍵詞：新課程改革;小學數學;生活情境;方法運用;意義
眾所周知，小學數學教學對學生的數學學習是非常重要的，可以幫助學生增長知識、培養數學思想，還可以為學生以後的數學學習打下良好的基礎，但是小學數學教學也是非常困難的，我們經常看到很多學生不喜歡小學數學的學習，他們覺得內容非常枯燥，也難以理解。針對這些現象，有的老師提出在小學數學教學中運用生活情境方法進行教學，就是說老師在教學的過程中設計一些和生活內容有關的教學情境，通過這些情境的創設來讓學生感受到數學和生活的聯繫，激發學生的積極性和主動性。那麼，生活情境方法在小學數學教學中有著怎樣的運用呢?筆者在新課程理念的指導下，將結合教學實際談談自己的觀點。
一、生活情境方法在小學數學教學中的意義
1、提現數學和生活的密切聯繫
小學生因為年齡較小，生活經歷較少，他們對數學學習的重要性並沒有太深的理解，老師們在教學的過程中可以用生活情境方法給學生創設一些和生活有關的數學情境，讓學生明白數學和生活是密切相關的，學生想要更好地生活，就要努力的學習數學知識，而且小學數學的學習內容比較抽象化，學生們在理解知識的時候會比較困難，因此，老師們可以舉一些和生活有關的例子，讓學生可以對數學知識有一個更具體、更直觀、更生動的理解和認識。
2、激發學生的學習興趣
老師們在教學的過程中運用生活情境方法教學可以激起學生的學習興趣，數學知識本身是非常枯燥乏味的，學生會對數學知識的學生產生一定的厭煩心理，但是老師們在教學的過程中加入了生活情境，老師們就會感受到數學學習的趣味性，學生也能夠更投入地學習，把數學學習和生活情境的創設聯繫在一起，可以讓學生對知識有一個更深刻的認識和感受，也可以給學生創造一個好的學習氛圍和生活氛圍，讓學生對數學知識產生一種親切感，不再抗拒數學知識的學習，還能夠激發學生的數學學習興趣，從而提高學生的數學學習質量和學習效率。
3、培養學生的實踐能力
我們可以看到傳統的小學數學教學中，老師們的教學方式是非常單一的，主要以說教為主，這就使得很多學生不太喜歡數學學習，而且這種教學方式對學生有較大的束縛，學生的實踐能力和思維能力都不能夠得到有效的發展，然而在小學數學教學中運用生活情境，學生能夠主動地參與到問題的思考和操作中，可以培養學生的實踐能力，尤其是，老師有時候在創設生活情境的時候還會讓學生扮演一些角色，在這個過程中可以很好地培養學生分析和處理問題的能力，還可以培養學生的動手操作能力。
二、生活情境方法在小學數學教學中的運用方法
1、開展一些小遊戲
遊戲是很能夠吸引學生的一種方式，老師們在教學的過程中開展一些小遊戲，可以吸引學生的學習興趣，讓學生儘可能多的參與到課堂學習當中，開展小遊戲還能夠營造一個好的課堂氛圍和學習氛圍，讓學生能夠更好地學習，很多老師在小學數學教學中都會開展一些小遊戲，通過這些小遊戲來調動學生學習的積極性和主動性，老師們在運用生活情境方法進行教學的時候也可以設置一些小遊戲，老師可以根據學生的生活背景和數學學習內容來創設一些小遊戲，這些遊戲既能夠活躍課堂，又能夠提高學生的學習效率，這些遊戲的設計對學生的學習和老師的教學都是非常有幫助的。比如說，老師們在教學的過程可以設計一個這個的遊戲，老師給學生準備了很多的東西，有教具，包括有長方體、正方體、圓柱體、球體等，老師還給學生準備了很多的實物，有鉛筆盒、粉筆盒、籃球、玻璃杯等，這些都是學生在日常生活中比較常見的一些東西，老師們可以讓學生先觀察這些物體的樣子，之後組織學生來進行遊戲，一個學生可以看到東西用自己的語言來形容這個東西，另一個學生來猜測這個學生手裡拿的是什麼這樣的一個小遊戲就能夠讓學生感受到學習的趣味性，也能夠讓學生對每種類型的物體有一個更深的了解和感受。
2、利用多媒體進行教學
現在大多數學校，包括農村學校都有了“班班通”等多媒體教學手段，多媒體教學有很多的優點，多媒體教學能夠增強課堂的趣味性，把枯燥的數學課堂變得豐富有趣，多媒體教學還能夠幫助老師們把一些複雜的數學知識用簡單的方式呈現出來，老師們在教學的過程中多使用多媒體進行教學可以讓學生感受到學習的樂趣，還可以幫助學生擴大知識面，增長學生的見識。老師們在運用生活情境方法進行教學的過程中也可以運用多媒體進行教學，老師們可以運用多媒體來創設生活情境。比如說，老師們在讓學生學會多角度思考問題的時候，老師可以給學生展示一些畫面，這些畫面上是一個人，雖然是同一個人，但是是從不同的角度來拍攝的，看起來也會有所不同，通過這些生活化的畫面可以讓學生感受到多角度思考的意義，這樣可以引導學生以後在思考問題的時候可以從多個角度來考慮。
3、將生活情境運用到數學例題當中
例題是數學教學中一個必不可少的內容，例題教學能夠幫助學生把數學知識運用到解答問題當中，可以增強學生的分析和處理問題的能力，還可以增強學生的思維能力，老師們在使用生活情境方法進行小學數學教學中華，可以把生活情境運用到數學例題當中，讓學生通過做一些具有生活氣息的題目來感受到數學和生活的聯繫，還可以讓學生對數學題目有更深的理解，幫助學生提高做題效率，比如說，老師在可以給學生設計一道這樣的題目:媽媽給了小明100元，讓他買一瓶醋，兩包鹽，還要買20斤米，醋的單價是6元，鹽的單價是1.5元，米的單價是2.5元，問小明買東西還剩多少錢，這個情境是很多學生都會遇到的，我們在生活中都會幫媽媽買一些東西，這個情境很能吸引學生，提高學生的學習熱情。
三、結束語
生活情境方法在小學數學教學中的運用是非常廣泛的，老師們在教學的過程中可以設置一些小遊戲，或者是用多媒體來進行教學，還可以是將生活情境運用到數學例題中，老師們通過這種種方式來提高學生的學習興趣和學習積極性。
參考文獻
[1]李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].科教文匯.2013(27)
[2]魯喜田，趙淑艷.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].青少年日記:教育教學研究.2015(11)
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