【摘要】伴隨著新課改的深入發展，小學教育發生了重大變化，《品德與社會》課程越來越受到關注與重視。在小學《品德與社會》中實施生活化教學，能夠提高教學效率，提高小學生的綜合素養。文章簡要分析了小學《品德與社會》教學生活化設計的方法與途徑。
【關鍵詞】《品德與社會》 教學生活化 設計
葉聖陶曾說：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」積極激發學生的學習興趣是提高教學效率的關鍵所在。在新課改的深入推動下，小學教育面臨重大機遇與挑戰。其中，《品德與社會》作為一門以兒童社會生活為基礎的綜合性學科，能夠引導學生樹立正確的品德與觀念，將學生培養成有愛心、有責任心的人。在當前教學理念、教學體系、教學手段的不斷創新與發展下，將生活積極融入《品德與社會》教學中顯得非常重要。
一、創設教學情景，激發學生學習興趣
「興趣是最好的老師。」小學生年齡比較小，缺乏對事物的認識與了解，但是對諸多事物存在好奇心。激發學生的學習興趣是小學階段最為主要的教學任務。《品德與社會》教師要敢於衝破教材的局限，積極融入生活知識，創建生活化的教學情境，激發學生的學習興趣。比如在學習《從烽火台到網際網路》的時候，教師可以詢問學生什麼是烽火台，烽火台與網際網路最大的區別是什麼等。通過設置問題情景，激發學生的討論、交流、思考，增強學生的學習興趣，讓學生對這一章內容有大概的認識與了解。另外，在教學過程中還要避免傳統教學模式帶來的弊端，讓學生在良好的教學情景中提高對《品德與社會》的認識，增強學習興趣。
二、讓學生走進生活，熱愛生活
《品德與社會》是一門以兒童生活為基礎的綜合課程，旨在培養學生的學習興趣。《品德與社會》涉及的內容比較多，像品德教育、勞動教育、社會教育、科學教育等。正是因為《品德與社會》涉及學生生活的各個方面，能夠反映出學生的現實生活，因此在新課改的理念下需要將《品德與社會》與生活相互結合，讓學生能夠在《品德與社會》中感悟生活，在生活中體會《品德與社會》所帶來的各類知識。比如，可以在課堂上模擬商場買東西的情景，讓學生在實戰演練中學會砍價，懂得節約；或者讓學生放學回家後與父母進行交流，體會父母一天的勞累。實踐證明，這N教學方法能夠增強學生的興趣，讓學生更加熱愛生活。
三、結合生活實際，讓學生暢所欲言
小學生的年齡比較小，且知識經驗比較少。在教學中，教師如果積極引導小學生，激發他們的求知慾，喚起小學生對周圍環境的注意，那麼則可以有效提高《品德與社會》課的教學質量。在教學過程中，教師需要結合實際教學，讓學生暢所欲言，激發他們的學習興趣。比如在學習《家鄉變了》這節課的時候，教師可以利用多媒體教學手段展開教學，通過生活中的一些現象來說明「家鄉變了」。比如污染變重了，就要讓學生對環境污染的現狀有所了解，並且說說哪些因素會造成環境污染。此時，小學生會爭先恐後地回答，比如工廠冒的黑煙會造成空氣污染，工廠排的污水會造成水污染，人們在日常生活中亂丟垃圾會造成環境污染等。最後，教師可以讓學生談談怎麼做才能減輕污染，並引導學生形成良好的習慣，從身邊的小事做起。有的小學生會說以後不會亂丟垃圾，有的小學生會說要多栽種樹木等。這樣就很好地達到了教學效果。
四、改進教學方法與評分制度
在新課改的深入發展下，要想實現《品德與社會》的生活化教學，還需要改進教學方法與評分制度。
首先，改進教學設計。比如將時事政治引入到教學之中，讓學生積極思考，自主發言，增強學生的學習興趣。這種方式還能夠讓教師及時了解學生的想法，及時發現和避免小學生受不良思想的誤導，為幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀起到奠基作用。
其次，將生活融入教學之中。教師可以採取多媒體教學手段來引導學生了解自己的生存環境，並對人與大自然之間的關係進行分析與探究，讓學生能夠將自己所學習到的知識應用到日常生活之中。
再次，積極轉變傳統的教學模式，讓學生能夠應用自己所學習到的知識去自主思考問題、解決問題，發揮學生的主體作用，增強學生的學習興趣。
最後，制定有效的評分制度。可以在小學生髮言完畢之後立即給予評分，或者將全班學生劃分成多個小組，讓小組之間進行互相評分，增強學生的自信心。
五、結語
《品德與社會》是小學階段極其重要的一門學科，該學科的教學能夠提高小學生對生活的認識，幫助小學生樹立正確的思想觀念與意識，對於培養小學生的健全人格具有十分重要的作用。在新課改的深入發展下，《品德與社會》需要實現生活化教學，以提高學生的學習效率與教學質量。
【關鍵詞】《品德與社會》 教學生活化 設計
葉聖陶曾說：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」積極激發學生的學習興趣是提高教學效率的關鍵所在。在新課改的深入推動下，小學教育面臨重大機遇與挑戰。其中，《品德與社會》作為一門以兒童社會生活為基礎的綜合性學科，能夠引導學生樹立正確的品德與觀念，將學生培養成有愛心、有責任心的人。在當前教學理念、教學體系、教學手段的不斷創新與發展下，將生活積極融入《品德與社會》教學中顯得非常重要。
一、創設教學情景，激發學生學習興趣
「興趣是最好的老師。」小學生年齡比較小，缺乏對事物的認識與了解，但是對諸多事物存在好奇心。激發學生的學習興趣是小學階段最為主要的教學任務。《品德與社會》教師要敢於衝破教材的局限，積極融入生活知識，創建生活化的教學情境，激發學生的學習興趣。比如在學習《從烽火台到網際網路》的時候，教師可以詢問學生什麼是烽火台，烽火台與網際網路最大的區別是什麼等。通過設置問題情景，激發學生的討論、交流、思考，增強學生的學習興趣，讓學生對這一章內容有大概的認識與了解。另外，在教學過程中還要避免傳統教學模式帶來的弊端，讓學生在良好的教學情景中提高對《品德與社會》的認識，增強學習興趣。
二、讓學生走進生活，熱愛生活
《品德與社會》是一門以兒童生活為基礎的綜合課程，旨在培養學生的學習興趣。《品德與社會》涉及的內容比較多，像品德教育、勞動教育、社會教育、科學教育等。正是因為《品德與社會》涉及學生生活的各個方面，能夠反映出學生的現實生活，因此在新課改的理念下需要將《品德與社會》與生活相互結合，讓學生能夠在《品德與社會》中感悟生活，在生活中體會《品德與社會》所帶來的各類知識。比如，可以在課堂上模擬商場買東西的情景，讓學生在實戰演練中學會砍價，懂得節約；或者讓學生放學回家後與父母進行交流，體會父母一天的勞累。實踐證明，這N教學方法能夠增強學生的興趣，讓學生更加熱愛生活。
三、結合生活實際，讓學生暢所欲言
小學生的年齡比較小，且知識經驗比較少。在教學中，教師如果積極引導小學生，激發他們的求知慾，喚起小學生對周圍環境的注意，那麼則可以有效提高《品德與社會》課的教學質量。在教學過程中，教師需要結合實際教學，讓學生暢所欲言，激發他們的學習興趣。比如在學習《家鄉變了》這節課的時候，教師可以利用多媒體教學手段展開教學，通過生活中的一些現象來說明「家鄉變了」。比如污染變重了，就要讓學生對環境污染的現狀有所了解，並且說說哪些因素會造成環境污染。此時，小學生會爭先恐後地回答，比如工廠冒的黑煙會造成空氣污染，工廠排的污水會造成水污染，人們在日常生活中亂丟垃圾會造成環境污染等。最後，教師可以讓學生談談怎麼做才能減輕污染，並引導學生形成良好的習慣，從身邊的小事做起。有的小學生會說以後不會亂丟垃圾，有的小學生會說要多栽種樹木等。這樣就很好地達到了教學效果。
四、改進教學方法與評分制度
在新課改的深入發展下，要想實現《品德與社會》的生活化教學，還需要改進教學方法與評分制度。
首先，改進教學設計。比如將時事政治引入到教學之中，讓學生積極思考，自主發言，增強學生的學習興趣。這種方式還能夠讓教師及時了解學生的想法，及時發現和避免小學生受不良思想的誤導，為幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀起到奠基作用。
其次，將生活融入教學之中。教師可以採取多媒體教學手段來引導學生了解自己的生存環境，並對人與大自然之間的關係進行分析與探究，讓學生能夠將自己所學習到的知識應用到日常生活之中。
再次，積極轉變傳統的教學模式，讓學生能夠應用自己所學習到的知識去自主思考問題、解決問題，發揮學生的主體作用，增強學生的學習興趣。
最後，制定有效的評分制度。可以在小學生髮言完畢之後立即給予評分，或者將全班學生劃分成多個小組，讓小組之間進行互相評分，增強學生的自信心。
五、結語
《品德與社會》是小學階段極其重要的一門學科，該學科的教學能夠提高小學生對生活的認識，幫助小學生樹立正確的思想觀念與意識，對於培養小學生的健全人格具有十分重要的作用。在新課改的深入發展下，《品德與社會》需要實現生活化教學，以提高學生的學習效率與教學質量。
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