10的分與合教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的10的分與合教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天教學的內容是「10的分與合」。在上課前我反覆讀了教材，領會到：這一內容是放手讓學生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學生觀察主題圖得出：
1、有5串珠子，每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是：你能有序地塗一塗、分一分嗎？
「有序」一詞孩子們第一次接觸，我不放心地問：你能理解有序的意思嗎？一直提問了4個孩子，才有一個小女生說「就是1、2、3、4、5、那樣的。」（孩子們的詞彙有限）我趕緊跟上：說的真好，有序就是按照一定的順序，剛才這個女生說的1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事，我放手讓孩子們自己塗、填。我認為孩子們有了8、9分與合的教學基礎，會很快的完成兩個問題。在不停地巡視中發現：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來完成。我快速地思考著：問題出在哪兒呢？
盯著黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點如果分開教學會不會好一些？於是讓孩子們停下手中的筆，指著第一行的珠子圖問：「這一行有10顆珠子，有幾顆塗上了紅色？幾顆沒有塗色？」「把10顆珠子中的一顆塗色，9顆沒有塗色就是把10分成了幾和幾？」孩子們齊答：「把10分成了1和9。」「如果第二行塗色你準備怎樣塗？」「塗2顆」「分成了幾和幾？」「第三行呢？」「塗3顆」「你能完成嗎？」「能！」很快，孩子們就完成了塗色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識的形成過程算是失敗了。還得一步一步地引導完成。究其原因：剛入學不到兩個月的孩子們一直是在老師、家長的引導下學習和作業，還沒有養成獨立思考和解決問題的習慣。所謂「習慣」是長期行為導致的慣性思維。目前我所帶的兩個班的孩子還沒有達到能夠獨立思考問題和解決問題的能力。還是在老師和家長長期引導的習慣中走出來。編寫教材的專家們考慮的是：孩子們在入學前早就接觸過10以內數的分與合，所有區域、所有孩子的知識基礎和學習能力是相同的。在「10的分與合」這個知識點上應該能獨立完成所要求的兩點。課堂現實告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區域的差異、知識基礎的差異和學習能力的差異。還沒有達到脫離引導的習慣。如果這節課我沒有及時調整教學方法，一味地按照教參的要求進行教學，例題下面的練習是不能完成了。
思考了這麼多，得到一個結論：「習慣」是可以該掉的，但該掉習慣需要一個漫長的過程。這個過程也是讓人覺得比較沉重的過程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個呢！
《10的分與合》教學反思
10的分與合是在學生學習了2—9的數的組成的基礎上教學的，教學重點是自主探索、並熟練掌握10的組成。教學難點是使學生在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要採用情境教學和引探教學法。例如：教學一開始創設情境採用遊戲的形式，讓學生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經過這樣一猜一摸，學生的求知慾立刻被提起，在教學10的分法的有序性時，我在珠子圖上畫一畫、塗一塗，示範、引導給大家看，然後放手讓學生自主的探索剩下的珠子怎麼塗，再說出10可以分成幾和幾，在後面的鞏固遊戲活動中，也是採用了先引後放的教學策略。
在學法上採用合作交流的學習方式，以小組為單位鼓勵學生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上台展示本組其中一種分法，讓小組長彙報小組內同學的每一種分法，這樣使得每個學生都有一種成功的感覺，讓學生從聽眾變為主人，由消極接受變為積極發現，給學生創造充分說的環境，讓學生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。
數學來源於生活，同時應用於生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實際生活聯繫起來，這節課中動口說占了很大的比例，例如，上台展示10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長彙報時，要說說組裡其他同學的每種擺法分法；學完10的有序分法後，讓學生用生活中的實例說說10的每種分法，讓
學生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現數學來源於生活，同時應用於生活。
為了鞏固所學知識，我最後設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手遊戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學生手腦並用，多種感官協同參與學習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。
《10的分與合》這節課的知識點是10可以分成哪兩個數以及哪兩個數合成10。數的分與合教學，對於學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關係，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。教學這部分內容可以幫助學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統一的。10的分與合中，教材選用學生所熟悉的珠子為題材，讓學生有序的塗色，把每串10顆珠子分成兩部分，然後根據每種分法得出10的不同組成，並由一種說法聯想到另一種說法。與前面的教學內容相比，10的分與合提高了教學要求。首先，教材不出範例，讓學生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學生有序的進行10的分與合，並且要求通過一幅圖想到兩種說法。針對一年級學生的心理發展特點，我在本課一開始就安排了「猜彩球」的遊戲，通過遊戲學生對猜彩球的奧秘產生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的塗一塗，分一分讓學生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的遊戲形式，讓學生人人參與鞏固所學知識。讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。
10的分與合這節課的最大特點是寓學生的自主探索於數學活動之中。全課以猜彩球的遊戲開始，讓學生「抓一抓」「數一數」然後教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯繫；在展開階段，通過操作學具、塗畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發現10 的分與合，培養學生的獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。學生的學習過程是由一系列的學習活動構成的，最有效的學習方式是學生自主地探索。在教學中讓學生自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識；通過實踐探索與合作交流由學生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點，有序的掌握「10的分與合」是本課的難點。如何讓學生掌握這部分的知識是本課的關鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性於一體，採用湊十兒歌、哪兩朵花上的數合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的遊戲形式，讓學生人人參與，使學生在輕鬆活潑的氣氛中鞏固所學知識。總結之後，又回到猜彩球的遊戲，改由老師抓，學生猜，讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。
為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材，精心設計好每一個環節，收到的效果也將會更加精彩。
成功之處：
本節課是學習10的分與合，由於前面孩子們已經學習了2～9的分與合，再學習今天的內容，孩子們可能會沒有新鮮感。但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用「湊十法」教學進位加法和用「破十法」教學退位減法的基礎。所以，基於以上兩個衝突，我在教學時，組織孩子們多樣化的學習，讓孩子們在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課的知識。
課始，我出示一個看不到裡面東西的袋子，裡面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球遊戲，並且告訴他們老師能很快猜出袋子裡剩下的個數。這可樂壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球）。藉此，我引出今天的課題。
前幾次學習分與合，我以不同的形式讓孩子們去分一分，這次根據例題的題材我讓孩子們在塗畫中學習新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆塗好了顏色，右邊9顆珠子沒塗色），從哪邊開始塗色的；在讓孩子們看懂圖意後，再提出問題：「你能把下面幾串有次序地塗一塗嗎？」讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。
不足之處：
通過讓孩子們動手塗一塗，自己總結出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對孩子們繼續滲透有序的方法。於是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由於已經學過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數按從小到大。
改進措施：
注意讓孩子們自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識。孩子們不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。
首先，10的分與合這部分內容，是今後學習加減法的基礎，用在「湊十法」計算進位加法和「破十法」計算退位減法的教學中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學習時間更多，於是我把它獨立出來，單獨用了一節課來進行專門的教學。本節的教學目標我設了三個：1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關練習等活動熟練掌握10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想，提高學習數學的`興趣。
在整個教學過程中，我主要設計了六個環節。1、複習：以「開火車」的形式訓練口算，並複習9以內數的分與合，為學習10的分與合作鋪墊。2、遊戲導入：通過一個魔術遊戲，使學生從羨慕老師的「高明」到發現其中的秘密，激發孩子進一步學習和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學中，學生已有了9以內分與合的基礎，也已經初步學會了怎樣去有序地分，就是要一個一個地按順序分，應該說知識基礎和操作基礎都已經作好了準備。所以這一部分，我放手讓學生在小組中自己用學具去分，自己來記。既讓學生動腦、動手、動口，又能讓學生體會到小組中的分工與合作。使學生在學習的過程中學會與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學生在輕鬆活潑的氣氛中鞏固所學的知識，我採用了對口令、兒歌等生動活潑的遊戲形式，使學生熟練地掌握了10的分與合，並會有條理地思考。5、鞏固練習：在這裡我引入了一個「小猴旅行」的故事，並在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣非常高，在不知不覺中使學生根據對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動的個性特徵，寓教於樂，同時又培養學生學習數學的濃厚興趣。6、總結評價：讓學生暢所欲言，說說這節課學到了什麼？使學生養成自己總結歸納的好習慣。最後讓學生給自己打分，滿分是10分，表現好的地方占幾分，表現不好的地方占幾分，使學生在評價自己的同時又一次感受了10的分與合。
總之，這節課為了使學生不死記硬背數的分與合，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
最後，各位數學老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對這節課進行了討論，在肯定的同時，提出了存在的問題，比如：用魔術遊戲導入時可以多進行一次，或者直接運用它進行10的分與合，更多的發揮它的作用等等，還有的老師提出最後要回到導入，揭示魔術的奧秘，讓這節更完整；趙老師還提出，一節課要動靜結合；我們還討論了小組教學，如何更好的培養學習數學的學習習慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見，並給予了改進的建議，讓我受益匪淺，我想在以後的教學中我會慢慢地改進。
《10的分與合》教學反思
本節課是分與合單元最後一個新授課，由於前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用「湊十法」教學進位加法和用「破十法」教學退位減法的基礎。所以，基於以上兩個衝突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。
課始，我出示一個袋子，裡面裝了塑料球，讓學生玩抓球遊戲，並且告訴學生老師能很快猜出袋子裡剩下的個數。這可樂壞了學生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩。藉此，我引出今天的課題。
導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又明確了這節課的學習任務。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在塗畫中學習新知。出示學生熟悉的珠子，讓學生先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒塗色，右邊1顆塗好了顏色），從那邊開始塗色的；在讓學生看懂圖意後，再提出問題：「你能把下面幾串有次序地塗一塗色嗎？」讓學生自己完成接下來的4串珠子。
在學生塗好後，提問：「根據第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？」填寫書上的第一個式子，填後提問：怎麼想到這樣填的？接下來讓學生根據另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生說說根據這些式子還能想到什麼。最後讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由於已學過2~9的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數按從小到大的順序說。
這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。
在練習鞏固的「想想做做」中的習題，我以活動的形式呈現，如「接受鮮花」、「驗收貨物」、 「找朋友」，並補充學生喜歡的「火車鑽山洞」的遊戲，使學生在輕鬆愉快的氣氛中鞏固所學知識。
在課堂作業中，我發現：到現在1~10各數的分與合都學了，有些學生在做題目時，不夠仔細，沒看清楚題目是將哪個數字進行分與合，還有個別學生在做填寫「寶塔」層時，還會因粗心把上下兩個數合起來，而不是左右兩個數合起來。最後一題7比（ ）小，比4小的數有（ ），小於5的數有（ ），小於6大於10的數有（ ）等這類型的題目由於學生第一次遇到，有些學生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學生不會有序的進行思考，出現少些數字，沒有填全。看來此類型題目在今後作業中要多練習，以此掌握思考方法。
10的分與合這節課我的教學設計是寓學生的自主探索於數學活動之中。全課以猜彩球的遊戲開始，讓學生「抓一抓」「數一數」然後教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯繫；在展開階段，通過操作學具、塗畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發現10的分與合，培養學生的獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。
願望是美好的，現實並非如此。第一次在年級中磨課的時侯，我根據學生學習數的分與合的經驗，一步一步按照教學設計做了充分的準備，在一九班教室順利地上了一節課。當又接到組長讓我在全校數學組上磨課的時候，我認為學生已經學過了，自己也處於放鬆狀態態，認為學生能牢固的掌握這部分內容，以致於今天在磨課中出現很多不盡如人意的地方，具體表現在以下幾個方面:
一、二次備課不充分，想讓學生主動探索10的分與合，但是課堂氣氛沒有很好的調控到位;
二、教學設計思路變了，沒整合教學課件，導致的不協調;
三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言，課堂上靈活度不夠;
總之，今天我自已都感覺很不滿意。在以後的教學中要不斷總結反思，上好每一節課。
10的分與合教學反思
陳美麗
這節課學習的10的分與合，10的分與合對於學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數和計算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調動學生各種感官，為學生創設情景，使學生在發現中學習。根據教材特點以及一年級學生的心理特徵，採用了如何幫猴媽媽把10隻小猴分成兩部分作為引入，並且在教學過程中也設計了很多小遊戲，充分應用這些情景來開展教學，激發學生學習的積極性，充分調動了學生的無意注意，做到在發現中學習，在遊戲中鞏固新知。
2．在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。數的分與合的教學，對於學生進一步理解數的大小，數與數之間的關係，滲透加減法的意義以及掌握10以內的計算方法都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。
3．讓學生動手、動腦、主動參與，培養遷移能力。數學學習不是單純的知識接受。數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經歷新知的生成。要使學生從學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9
的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養了他們的遷移能力。4．採用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我採用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛鍊，得到進步，獲得成功的體驗。
5．突出「以人為本」的教育思想，面向全體學生。學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變「教師說，學生聽」、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢於探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生願意經歷的過程，一種快樂的過程。
二．不足之處：
1、時間安排不合理。體現在：上課鈴響沒能按時上課；複習8、9的分與合時占用時間稍多了些。導致後面的練習、遊戲沒得做 ，無法展現一節完整的課。
2 、學生在讀10的分時有些枯燥 。
3、因為10的合成安排在遊戲中，所上內容未能體現。
4、教師的兒童化語言和課堂教學的組織能力有待加強。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
《10的分與合》教學反思
——賴自倫
本節課是分與合單元最後一個新授課，由於前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用「湊十法」教學進位加法和用「湊十法」教學退位減法的基礎。所以，基於以上兩個衝突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要採用情境教學和引探教學法。
一、創設情境 、導入新課。
這一環節我創設了猴媽媽帶猴寶寶到果園裡收果，請學生幫忙分9隻猴寶寶的生活情境，把學生從嚴肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中，以此來調動學生學習的積極性，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成良好的學習動機，為學習10的分與合教學作了很好的鋪墊。
二、 主動探索、學習新知。
這一環節我先讓學生數每串智慧珠有幾個，並同時板書「10的分與合」。接著我讓學生觀察，比一比，第一串和其它四串有什麼不同?記得有這樣的一句話 「兒童的智慧在他的手指尖上」 ，所以我有目的、有意識地安排了讓學生分一分、塗一塗、說一說等實際操作，啟發學生學會用手操作、用眼觀察、用腦思考、動口歸納的學習方法。接著讓學生說看到了10的這五種分法，還能想到什麼?我根據學生說
出的不同分法，板書10的另外五種分法， 接著引導學生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。
三、智慧闖關遊戲活動，應用拓展。
在練習鞏固的「想想做做」中的習題，我以智慧闖關遊戲活動， 因為一年級的學生剛從幼兒園過渡到小學，他們注意的穩定性和持久性較差，所以這一環節我利用課件設計了五關闖關遊戲，再次激發學生參與學習的積極性。例如：學唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果遊戲、芝麻開門、開火車。讓學生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在知識和情感反面達到雙重升華。
在課堂作業中，我發現：學生基本上會做有關10的分與合的練習，（只有兩個學生由於智力問題沒能掌握），並能有次序的記住10的分與合。我認為本節課能突破教學重難點。
不足之處：學生的個性沒有得到充分的發揮。在上新課的環節怕維持不了紀律，沒能讓學生進行討論，今後要逐步改變，在教學中要讓學生學會在合作交流中學習。
今後打算：我將進一步加強自身的業務知識水平，並加強學生的教學常規訓練。
這節課學習的10的分與合，10的分與合對於學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數和計算，都有十分重要的意義。
猜數揭題。上課後，我出示信封，取出信封中的幾個花片，讓學生猜一猜信封里還剩幾個，學生開始沒有經驗只能瞎猜，學生獲得一些經驗後，學生有能猜出信封中共有10個花片，並能初步應用分與合說出信封中還有幾個花片，並由此引出今天的課題——10的分與合。
有序思考。學生學習2—9的分與合後，已積累了一定的探索經驗。因此在學習10的分與合採用自主探索的形式，讓學生先交流把10個珠子分與兩部分要注意些什麼，從而突出有序的重要性，然後讓學生自主分一分，把10顆珠子有次序的塗一塗，讓學生自己得出10的幾種分與合。
動手操作。通過操作認識數的組成是本單元的教學策略。所有例題和「試一試」都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，然後從數的分解體會數的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯繫的。
巧妙記憶。在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。學生在理解10的分與合的基礎上，出示湊十兒歌，「一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密， 鞏固練習。在這裡我引入了一個「小猴旅行」的故事，並在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣非常高，在不知不覺中使學生根據對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動的個性特徵，寓教於樂，同時又培養學生學習數學的濃厚興趣。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
10以內的分與合是為以後計算加減法打基礎的。只有熟練掌握了，才不致於後面學習10以內加減法時掰手指頭的情況，現談談自己的教後反思：
1、低年級孩子對於一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示，是很難理解的，所以動手操作演示在課堂教學中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內容時，我充分利用學具，通過學生實際動手演一演、分一分、畫一畫、塗一塗和教師的實物演示，讓學生先從感性的認識上去理解，進而更加牢固地掌握新知。有的教師擔心一年級讓孩子在課堂中擺弄學具會分散注意力，影響課堂紀律，乾脆教師演示算了，我認為這樣做的教學效果沒有讓孩子自己動手效果明顯，只有讓他們經歷了其中的過程，印象才會更加深刻。另外，在分一分這個環節，可先用學具分一分，等熟練了一些後，可讓孩子利用十個手指來分一分，最後脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。
2、讓學生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養學生的語言表達能力。其實語文學科和數學學科語言表達訓練的側重點不同，語文表達力好的同學不一定數學表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結果。數學語言表達能力的培養也是對數學思維能力的培養。特別是到以後學習應用題時，就會發現數學語言的表達對解決問題是多麼重要。
存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說。或將同一種分法當成了兩種分法。
改進措施：分一分時強調要按次序來分，弄清每個數的幾種分法。
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的10的分與合教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
10的分與合教學反思1
今天教學的內容是「10的分與合」。在上課前我反覆讀了教材，領會到：這一內容是放手讓學生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學生觀察主題圖得出：
1、有5串珠子，每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是：你能有序地塗一塗、分一分嗎？
「有序」一詞孩子們第一次接觸，我不放心地問：你能理解有序的意思嗎？一直提問了4個孩子，才有一個小女生說「就是1、2、3、4、5、那樣的。」（孩子們的詞彙有限）我趕緊跟上：說的真好，有序就是按照一定的順序，剛才這個女生說的1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事，我放手讓孩子們自己塗、填。我認為孩子們有了8、9分與合的教學基礎，會很快的完成兩個問題。在不停地巡視中發現：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來完成。我快速地思考著：問題出在哪兒呢？
盯著黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點如果分開教學會不會好一些？於是讓孩子們停下手中的筆，指著第一行的珠子圖問：「這一行有10顆珠子，有幾顆塗上了紅色？幾顆沒有塗色？」「把10顆珠子中的一顆塗色，9顆沒有塗色就是把10分成了幾和幾？」孩子們齊答：「把10分成了1和9。」「如果第二行塗色你準備怎樣塗？」「塗2顆」「分成了幾和幾？」「第三行呢？」「塗3顆」「你能完成嗎？」「能！」很快，孩子們就完成了塗色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識的形成過程算是失敗了。還得一步一步地引導完成。究其原因：剛入學不到兩個月的孩子們一直是在老師、家長的引導下學習和作業，還沒有養成獨立思考和解決問題的習慣。所謂「習慣」是長期行為導致的慣性思維。目前我所帶的兩個班的孩子還沒有達到能夠獨立思考問題和解決問題的能力。還是在老師和家長長期引導的習慣中走出來。編寫教材的專家們考慮的是：孩子們在入學前早就接觸過10以內數的分與合，所有區域、所有孩子的知識基礎和學習能力是相同的。在「10的分與合」這個知識點上應該能獨立完成所要求的兩點。課堂現實告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區域的差異、知識基礎的差異和學習能力的差異。還沒有達到脫離引導的習慣。如果這節課我沒有及時調整教學方法，一味地按照教參的要求進行教學，例題下面的練習是不能完成了。
思考了這麼多，得到一個結論：「習慣」是可以該掉的，但該掉習慣需要一個漫長的過程。這個過程也是讓人覺得比較沉重的過程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個呢！
10的分與合教學反思2
《10的分與合》教學反思
10的分與合是在學生學習了2—9的數的組成的基礎上教學的，教學重點是自主探索、並熟練掌握10的組成。教學難點是使學生在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要採用情境教學和引探教學法。例如：教學一開始創設情境採用遊戲的形式，讓學生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經過這樣一猜一摸，學生的求知慾立刻被提起，在教學10的分法的有序性時，我在珠子圖上畫一畫、塗一塗，示範、引導給大家看，然後放手讓學生自主的探索剩下的珠子怎麼塗，再說出10可以分成幾和幾，在後面的鞏固遊戲活動中，也是採用了先引後放的教學策略。
在學法上採用合作交流的學習方式，以小組為單位鼓勵學生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上台展示本組其中一種分法，讓小組長彙報小組內同學的每一種分法，這樣使得每個學生都有一種成功的感覺，讓學生從聽眾變為主人，由消極接受變為積極發現，給學生創造充分說的環境，讓學生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。
數學來源於生活，同時應用於生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實際生活聯繫起來，這節課中動口說占了很大的比例，例如，上台展示10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長彙報時，要說說組裡其他同學的每種擺法分法；學完10的有序分法後，讓學生用生活中的實例說說10的每種分法，讓
學生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現數學來源於生活，同時應用於生活。
為了鞏固所學知識，我最後設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手遊戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學生手腦並用，多種感官協同參與學習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。
10的分與合教學反思3
《10的分與合》這節課的知識點是10可以分成哪兩個數以及哪兩個數合成10。數的分與合教學，對於學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關係，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。教學這部分內容可以幫助學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統一的。10的分與合中，教材選用學生所熟悉的珠子為題材，讓學生有序的塗色，把每串10顆珠子分成兩部分，然後根據每種分法得出10的不同組成，並由一種說法聯想到另一種說法。與前面的教學內容相比，10的分與合提高了教學要求。首先，教材不出範例，讓學生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學生有序的進行10的分與合，並且要求通過一幅圖想到兩種說法。針對一年級學生的心理發展特點，我在本課一開始就安排了「猜彩球」的遊戲，通過遊戲學生對猜彩球的奧秘產生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的塗一塗，分一分讓學生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的遊戲形式，讓學生人人參與鞏固所學知識。讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。
10的分與合這節課的最大特點是寓學生的自主探索於數學活動之中。全課以猜彩球的遊戲開始，讓學生「抓一抓」「數一數」然後教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯繫；在展開階段，通過操作學具、塗畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發現10 的分與合，培養學生的獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。學生的學習過程是由一系列的學習活動構成的，最有效的學習方式是學生自主地探索。在教學中讓學生自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識；通過實踐探索與合作交流由學生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點，有序的掌握「10的分與合」是本課的難點。如何讓學生掌握這部分的知識是本課的關鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性於一體，採用湊十兒歌、哪兩朵花上的數合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的遊戲形式，讓學生人人參與，使學生在輕鬆活潑的氣氛中鞏固所學知識。總結之後，又回到猜彩球的遊戲，改由老師抓，學生猜，讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。
為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材，精心設計好每一個環節，收到的效果也將會更加精彩。
10的分與合教學反思4
成功之處：
本節課是學習10的分與合，由於前面孩子們已經學習了2～9的分與合，再學習今天的內容，孩子們可能會沒有新鮮感。但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用「湊十法」教學進位加法和用「破十法」教學退位減法的基礎。所以，基於以上兩個衝突，我在教學時，組織孩子們多樣化的學習，讓孩子們在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課的知識。
課始，我出示一個看不到裡面東西的袋子，裡面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球遊戲，並且告訴他們老師能很快猜出袋子裡剩下的個數。這可樂壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球）。藉此，我引出今天的課題。
前幾次學習分與合，我以不同的形式讓孩子們去分一分，這次根據例題的題材我讓孩子們在塗畫中學習新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆塗好了顏色，右邊9顆珠子沒塗色），從哪邊開始塗色的；在讓孩子們看懂圖意後，再提出問題：「你能把下面幾串有次序地塗一塗嗎？」讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。
不足之處：
通過讓孩子們動手塗一塗，自己總結出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對孩子們繼續滲透有序的方法。於是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由於已經學過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數按從小到大。
改進措施：
注意讓孩子們自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識。孩子們不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。
10的分與合教學反思5
首先，10的分與合這部分內容，是今後學習加減法的基礎，用在「湊十法」計算進位加法和「破十法」計算退位減法的教學中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學習時間更多，於是我把它獨立出來，單獨用了一節課來進行專門的教學。本節的教學目標我設了三個：1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關練習等活動熟練掌握10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想，提高學習數學的`興趣。
在整個教學過程中，我主要設計了六個環節。1、複習：以「開火車」的形式訓練口算，並複習9以內數的分與合，為學習10的分與合作鋪墊。2、遊戲導入：通過一個魔術遊戲，使學生從羨慕老師的「高明」到發現其中的秘密，激發孩子進一步學習和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學中，學生已有了9以內分與合的基礎，也已經初步學會了怎樣去有序地分，就是要一個一個地按順序分，應該說知識基礎和操作基礎都已經作好了準備。所以這一部分，我放手讓學生在小組中自己用學具去分，自己來記。既讓學生動腦、動手、動口，又能讓學生體會到小組中的分工與合作。使學生在學習的過程中學會與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學生在輕鬆活潑的氣氛中鞏固所學的知識，我採用了對口令、兒歌等生動活潑的遊戲形式，使學生熟練地掌握了10的分與合，並會有條理地思考。5、鞏固練習：在這裡我引入了一個「小猴旅行」的故事，並在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣非常高，在不知不覺中使學生根據對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動的個性特徵，寓教於樂，同時又培養學生學習數學的濃厚興趣。6、總結評價：讓學生暢所欲言，說說這節課學到了什麼？使學生養成自己總結歸納的好習慣。最後讓學生給自己打分，滿分是10分，表現好的地方占幾分，表現不好的地方占幾分，使學生在評價自己的同時又一次感受了10的分與合。
總之，這節課為了使學生不死記硬背數的分與合，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
最後，各位數學老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對這節課進行了討論，在肯定的同時，提出了存在的問題，比如：用魔術遊戲導入時可以多進行一次，或者直接運用它進行10的分與合，更多的發揮它的作用等等，還有的老師提出最後要回到導入，揭示魔術的奧秘，讓這節更完整；趙老師還提出，一節課要動靜結合；我們還討論了小組教學，如何更好的培養學習數學的學習習慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見，並給予了改進的建議，讓我受益匪淺，我想在以後的教學中我會慢慢地改進。
10的分與合教學反思6
《10的分與合》教學反思
本節課是分與合單元最後一個新授課，由於前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用「湊十法」教學進位加法和用「破十法」教學退位減法的基礎。所以，基於以上兩個衝突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。
課始，我出示一個袋子，裡面裝了塑料球，讓學生玩抓球遊戲，並且告訴學生老師能很快猜出袋子裡剩下的個數。這可樂壞了學生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩。藉此，我引出今天的課題。
導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又明確了這節課的學習任務。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在塗畫中學習新知。出示學生熟悉的珠子，讓學生先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒塗色，右邊1顆塗好了顏色），從那邊開始塗色的；在讓學生看懂圖意後，再提出問題：「你能把下面幾串有次序地塗一塗色嗎？」讓學生自己完成接下來的4串珠子。
在學生塗好後，提問：「根據第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？」填寫書上的第一個式子，填後提問：怎麼想到這樣填的？接下來讓學生根據另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生說說根據這些式子還能想到什麼。最後讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由於已學過2~9的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數按從小到大的順序說。
這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。
在練習鞏固的「想想做做」中的習題，我以活動的形式呈現，如「接受鮮花」、「驗收貨物」、 「找朋友」，並補充學生喜歡的「火車鑽山洞」的遊戲，使學生在輕鬆愉快的氣氛中鞏固所學知識。
在課堂作業中，我發現：到現在1~10各數的分與合都學了，有些學生在做題目時，不夠仔細，沒看清楚題目是將哪個數字進行分與合，還有個別學生在做填寫「寶塔」層時，還會因粗心把上下兩個數合起來，而不是左右兩個數合起來。最後一題7比（ ）小，比4小的數有（ ），小於5的數有（ ），小於6大於10的數有（ ）等這類型的題目由於學生第一次遇到，有些學生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學生不會有序的進行思考，出現少些數字，沒有填全。看來此類型題目在今後作業中要多練習，以此掌握思考方法。
10的分與合教學反思7
10的分與合這節課我的教學設計是寓學生的自主探索於數學活動之中。全課以猜彩球的遊戲開始，讓學生「抓一抓」「數一數」然後教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯繫；在展開階段，通過操作學具、塗畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發現10的分與合，培養學生的獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。
願望是美好的，現實並非如此。第一次在年級中磨課的時侯，我根據學生學習數的分與合的經驗，一步一步按照教學設計做了充分的準備，在一九班教室順利地上了一節課。當又接到組長讓我在全校數學組上磨課的時候，我認為學生已經學過了，自己也處於放鬆狀態態，認為學生能牢固的掌握這部分內容，以致於今天在磨課中出現很多不盡如人意的地方，具體表現在以下幾個方面:
一、二次備課不充分，想讓學生主動探索10的分與合，但是課堂氣氛沒有很好的調控到位;
二、教學設計思路變了，沒整合教學課件，導致的不協調;
三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言，課堂上靈活度不夠;
總之，今天我自已都感覺很不滿意。在以後的教學中要不斷總結反思，上好每一節課。
10的分與合教學反思8
10的分與合教學反思
陳美麗
這節課學習的10的分與合，10的分與合對於學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數和計算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調動學生各種感官，為學生創設情景，使學生在發現中學習。根據教材特點以及一年級學生的心理特徵，採用了如何幫猴媽媽把10隻小猴分成兩部分作為引入，並且在教學過程中也設計了很多小遊戲，充分應用這些情景來開展教學，激發學生學習的積極性，充分調動了學生的無意注意，做到在發現中學習，在遊戲中鞏固新知。
2．在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。數的分與合的教學，對於學生進一步理解數的大小，數與數之間的關係，滲透加減法的意義以及掌握10以內的計算方法都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。
3．讓學生動手、動腦、主動參與，培養遷移能力。數學學習不是單純的知識接受。數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經歷新知的生成。要使學生從學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9
的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養了他們的遷移能力。4．採用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我採用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛鍊，得到進步，獲得成功的體驗。
5．突出「以人為本」的教育思想，面向全體學生。學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變「教師說，學生聽」、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢於探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生願意經歷的過程，一種快樂的過程。
二．不足之處：
1、時間安排不合理。體現在：上課鈴響沒能按時上課；複習8、9的分與合時占用時間稍多了些。導致後面的練習、遊戲沒得做 ，無法展現一節完整的課。
2 、學生在讀10的分時有些枯燥 。
3、因為10的合成安排在遊戲中，所上內容未能體現。
4、教師的兒童化語言和課堂教學的組織能力有待加強。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
10的分與合教學反思9
《10的分與合》教學反思
——賴自倫
本節課是分與合單元最後一個新授課，由於前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用「湊十法」教學進位加法和用「湊十法」教學退位減法的基礎。所以，基於以上兩個衝突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要採用情境教學和引探教學法。
一、創設情境 、導入新課。
這一環節我創設了猴媽媽帶猴寶寶到果園裡收果，請學生幫忙分9隻猴寶寶的生活情境，把學生從嚴肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中，以此來調動學生學習的積極性，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成良好的學習動機，為學習10的分與合教學作了很好的鋪墊。
二、 主動探索、學習新知。
這一環節我先讓學生數每串智慧珠有幾個，並同時板書「10的分與合」。接著我讓學生觀察，比一比，第一串和其它四串有什麼不同?記得有這樣的一句話 「兒童的智慧在他的手指尖上」 ，所以我有目的、有意識地安排了讓學生分一分、塗一塗、說一說等實際操作，啟發學生學會用手操作、用眼觀察、用腦思考、動口歸納的學習方法。接著讓學生說看到了10的這五種分法，還能想到什麼?我根據學生說
出的不同分法，板書10的另外五種分法， 接著引導學生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。
三、智慧闖關遊戲活動，應用拓展。
在練習鞏固的「想想做做」中的習題，我以智慧闖關遊戲活動， 因為一年級的學生剛從幼兒園過渡到小學，他們注意的穩定性和持久性較差，所以這一環節我利用課件設計了五關闖關遊戲，再次激發學生參與學習的積極性。例如：學唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果遊戲、芝麻開門、開火車。讓學生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在知識和情感反面達到雙重升華。
在課堂作業中，我發現：學生基本上會做有關10的分與合的練習，（只有兩個學生由於智力問題沒能掌握），並能有次序的記住10的分與合。我認為本節課能突破教學重難點。
不足之處：學生的個性沒有得到充分的發揮。在上新課的環節怕維持不了紀律，沒能讓學生進行討論，今後要逐步改變，在教學中要讓學生學會在合作交流中學習。
今後打算：我將進一步加強自身的業務知識水平，並加強學生的教學常規訓練。
10的分與合教學反思10
這節課學習的10的分與合，10的分與合對於學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數和計算，都有十分重要的意義。
猜數揭題。上課後，我出示信封，取出信封中的幾個花片，讓學生猜一猜信封里還剩幾個，學生開始沒有經驗只能瞎猜，學生獲得一些經驗後，學生有能猜出信封中共有10個花片，並能初步應用分與合說出信封中還有幾個花片，並由此引出今天的課題——10的分與合。
有序思考。學生學習2—9的分與合後，已積累了一定的探索經驗。因此在學習10的分與合採用自主探索的形式，讓學生先交流把10個珠子分與兩部分要注意些什麼，從而突出有序的重要性，然後讓學生自主分一分，把10顆珠子有次序的塗一塗，讓學生自己得出10的幾種分與合。
動手操作。通過操作認識數的組成是本單元的教學策略。所有例題和「試一試」都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，然後從數的分解體會數的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯繫的。
巧妙記憶。在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。學生在理解10的分與合的基礎上，出示湊十兒歌，「一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密， 鞏固練習。在這裡我引入了一個「小猴旅行」的故事，並在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣非常高，在不知不覺中使學生根據對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動的個性特徵，寓教於樂，同時又培養學生學習數學的濃厚興趣。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
10的分與合教學反思11
10以內的分與合是為以後計算加減法打基礎的。只有熟練掌握了，才不致於後面學習10以內加減法時掰手指頭的情況，現談談自己的教後反思：
1、低年級孩子對於一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示，是很難理解的，所以動手操作演示在課堂教學中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內容時，我充分利用學具，通過學生實際動手演一演、分一分、畫一畫、塗一塗和教師的實物演示，讓學生先從感性的認識上去理解，進而更加牢固地掌握新知。有的教師擔心一年級讓孩子在課堂中擺弄學具會分散注意力，影響課堂紀律，乾脆教師演示算了，我認為這樣做的教學效果沒有讓孩子自己動手效果明顯，只有讓他們經歷了其中的過程，印象才會更加深刻。另外，在分一分這個環節，可先用學具分一分，等熟練了一些後，可讓孩子利用十個手指來分一分，最後脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。
2、讓學生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養學生的語言表達能力。其實語文學科和數學學科語言表達訓練的側重點不同，語文表達力好的同學不一定數學表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結果。數學語言表達能力的培養也是對數學思維能力的培養。特別是到以後學習應用題時，就會發現數學語言的表達對解決問題是多麼重要。
存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說。或將同一種分法當成了兩種分法。
改進措施：分一分時強調要按次序來分，弄清每個數的幾種分法。
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