《金子》教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《金子》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無望準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。作者通過前後兩個故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比，既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又深入淺出地為學生揭示了一個道理：要想獲得財富或者成功，就必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦，抓住機會，實現夢想。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本節課，我結合文章特點，以「探究彼得是怎樣實現自己的夢想」為主線進行教學，引導孩子們品讀重點詞句，鼓勵深入探究閱讀，通過對比、想像、朗讀，將語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，在與課文主人公一起「尋金」的過程中，理解課文所蘊含的深刻道理。在課堂教學中，我主要從以下幾點出發。
一、引導探究閱讀，形式多樣
探究閱讀重在引導孩子們自主地進行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節課，我留出充足的時間讓孩子們充分地與文本對話，批註閱讀、自由讀、想像讀、對比讀、齊讀、創設情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語言，在孩子們感悟理解的基礎上再通過朗讀加深體會。
二、滲透學習方法，循循善誘
關注中年級的學段特點，設置梯度，引導孩子們學習概括課文的主要內容。剛開始上課時，先複習詞語，再讓孩子們選擇詞語填空，概括課文的主要內容，接著板書引導孩子們觀察，總結概括故事性文章主要內容的方法：抓住誰，幹什麼，結果怎樣，就抓住了課文的主要內容。
中年級重在段的學習，怎樣學習段？我先讓孩子們帶著問題閱讀思考，從段中畫出重點句，抓住關鍵詞，再創設情境想像，品味、感悟，最後有感情的朗讀加深理解體會。這樣，在品詞析句中，在語言文字訓練中理解課文所蘊含的「要想獲得財富或者成功，就必須仔細觀察，善於思考，必須付出辛勤的勞動並堅持不懈」的道理。
在學習課文的第二自然段時，我引導學生抓住「埋頭苦幹、幾個月、幾乎翻遍了、整塊」等關鍵詞，從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，再通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質。但結果是「沒有發現一丁點兒金子」，再次回到文章開頭，引導學生抓住「聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲」等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕鬆，容易許多。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由「希望」轉向「失望」的失落心情，也為後文體會彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。
接下來，我用了這樣一個問題過渡到下文的學習：淘金無果，彼得又是怎麼想到去種花的呢？我讓學生用心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時，我引導學生緊扣「若有所悟」探討彼得由什麼悟到什麼？讓學生明白彼得由「鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，『悟』到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細心觀察、善於思考的品質。
三、注重語言運用，拓展積累
本文沒有特殊的句式可以訓練學習運用，但卻留下了許多想像的空間：「鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草」是怎樣一幅充滿生機的優美畫面；「全部精力」又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；「如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……」彼得由成功還會想到什麼？我緊扣這些文本的空白處，創設情境引導孩子們展開想像的翅膀，用自己的語言來描述。雖然孩子們的語言是青澀的，但在老師的引導下都有了明顯進步，他們中有的說：太陽剛剛升起，當別人還在睡夢中時，彼得已經開始為花兒們除草了；有的說：夜幕降臨時，人們都坐在電視機前觀看節目，彼得還在田裡給花兒鬆土施肥。有的說：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說風雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發了孩子們的想像靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善於觀察思考和勤勞肯乾的優秀品質。
教學本課時，對語言文字及詞彙的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時，出示百花盛開圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生採用多種方法去理解，如聯繫上下文，學會查無字詞典等。
對於文章最後彼得成功感言中「真金」的理解，是文章的重點，也是文章的難點。隨著對彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內容，降低理解難度，讓學生根據自己對文章的獨特感悟體會彼得所說真金的含義，並依此來暢談自己的夢想，說說自己怎樣去實現夢想，從而加深對「真金」的理解。最後引導學生積累勵志名言，豐富語言積累。
在反覆的磨課過程中，我發現，每堂課中都有一些未曾預設到的內容，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學可能會出現哪些棘手的難題，以生為本，提前預設，如何回應孩子們的每一次精彩的發言，孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導……這些都是教學藝術，需要教者慢慢學習探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞台。
課堂是不斷生成的藝術，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以後教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們去學。學生回答問題時沒有出現我預設的回答，引導的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有辦法記清楚，但是我給自己的感覺就是，我在阻止學生往不對的地方回答，但同時卻沒有給予適當的引導。今後我要努力提高教學機智，在挖掘教材上下大功夫。
教學《閃光的金子》之前，我心裡直打小鼓，這是一篇類似於品德生活課的文章，我偏偏是個不會煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講台，走進文字，我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點動詞，讓學生一一比較分析，在「趕到、看到、戴著、爬上」等詞語的教學中，學生漸漸領悟到徐虎的辛苦與負責，繼而引出了全文的主旨——無私奉獻的精神。
學完課文，我又把學生引導到文章開頭，仔細琢磨那個「普通」，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻樂於助人的品質鑄就了一個高尚的靈魂。我對學生說：我們都是平凡的人，你的父母親人、你的老師同學，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激動，那些在感動中國中，在新聞報道里經常出現的名字在我眼前晃動——以歌聲助學不幸罹患癌症的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價救助乘客的導遊文枝花，以踩三輪車助學的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網頁，給學生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學生驚呼：真了不起啊。
在那一雙雙凝神的眸子裡，我知道，這篇課文除了語言文字的學習，他們還收穫了更多。
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收穫是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
在整堂課的教學中，我主要採用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然後，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。如在導課初讀課文後，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢？學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這裡所說的金子是指金屬金子。為什麼沒找到，你從哪兒看出來的？進入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能幹的人，為以後找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最後一自然段看出的。
這時教師出示該段，讓學生品讀並提出問題，根據問題展開討論：真金是什麼意思？彼得怎麼找到真金的？他的夢想是什麼？為什麼彼得說他是唯一找到真金的人？學生提出問題，自主探究，課文內容迎刃而解。
教學本課時，對語言文字及詞彙的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。 有些詞語的理解，讓學生採用多種方法去理解，如聯繫上下文，學會查無字詞典等。
最後對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
課文講的是彼得·弗雷特在淘金無望準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠以外的收穫是不現實的。
精讀課文第二部分，我讓學生抓住「若有所悟」展開理解：是什麼讓彼得留了下來？彼得又從中「悟」到了什麼？從「……」中描繪一下彼得想像中的美好未來。正是這種希望，這種美好的前景使彼得留了下來。接下來根據插圖，想像彼得是怎樣用「全部精力」來種花的：「彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。白天，彼得；有一天，他發現花朵上長了蟲子，晚上，彼得還在研究；夏天，驕陽似火，彼得；冬天，寒風刺骨,彼得；就這樣，彼得每天認真照顧花苗。最後，田野里長滿了美麗嬌艷的鮮花。他還要想方設法。」從中體會「全部精力」。遺憾的是，在教學中，處理這一環節時有些過於急躁，學生還沒有想充分就匆匆而過了。可以讓他們先自己說說，還可以在小組裡討論討論，再全班交流，效果會更好。
學習第三部分，讓學生體會彼得的話的意思，抓住「不無驕傲」、「真金」和「唯一」來具體理解。其中「『真金』是什麼？」這一問題，學生體會得很到位，答案很多元，如「真金就是通過自己的智慧和辛勤的勞動獲得的財富。」「真金就是讓我懂得一分耕耘一分收穫的道理。」「真金是通過自己的勞動換來的收穫」等等。多元理解了這一中心概念，也體會到了文章想要表達的含義。
本課講的是彼得弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收穫是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」本課教學，採用「自主、合作、探究」的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。
在整堂課的教學中，我主要採用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然後，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。
《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反覆的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。
《閃光的金子》是一個真實而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，讚揚了徐虎同志全心全意為人民服務的品質。
從課堂的整個流程來談談我的設計，我在設計上力求體現低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想像訓練，營造生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。
一. 導入部分
在課的一開始，我請學生留意文題的特別之處，學生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今後的學習中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補充介紹了引號的作用，既複習了舊知，又把學生在以往學習中曾有所了解卻沒有正式觸及到的作用正式地提了出來。在此基礎上，再引出課文的中心問題:為什麼說徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設計，我本人是比較滿意的。
為達到「了解引號的作用及對課文有個提綱挈領式的提問總結」這樣一個教學目標，我覺得我所採用的方式過於簡單，在處理對引號作用了解這一環節中，僅僅通過師教，通過看PPT上的文字描述，學生對之的了解可以說是浮於表面，過眼就望的，未加入學生的獨立思考，教學目標的完成就不能達到既定的高度。
二. 講講對課文第二自然段的處理
學習這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務的精神，在設計時，我請學生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，並從這些詞語中體會情感。設計這一內容時，雖然有一個明確的學習任務，但可能在學習單確定的時候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書的形式寫下來，學生在自讀感悟時沒有能抓住關鍵詞語體會字詞背後的情感，效果並不盡如人意。
三. 課文第三自然段
個人還是比較喜歡這一段的設計。學習這小節，旨在理解徐虎嚴格履行承諾，每天都挨家挨戶上門修理。為了感受徐虎十年如一日，我請學生們展開豐富的想像:徐虎在幫助別人的過程中遇到了什麼困難，他是怎樣克服的?通過自主探究，集體彙報的形式，我聽到了同學們一段段精彩的回答。
聽了沈教研的評課，我再反思這段的教學，覺得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應該再加入小組交流，通過合作學習，使每個學生都得到練說的機會。而且，從學生的回答看來，這個問題的設計也是一個很好的片斷描寫材料，不知是不是需要學生動筆寫一寫呢?
四. 第四自然段
這一節具體寫了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事必須講清在什麼時間，什麼地方，誰做了什麼，是怎樣做的，從而為今後練習寫記事的片斷打下基礎。
在設計時，我考慮到如果把問題一個個拎出來講，會顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業的形式請學生完成相關練習。其中一道題是以填空的形式了解事情發生的時間、人物及情節，讓學生在腦海中對如何寫事存有一定的印象。
《語文課程標準》要求二年級的學生學習默讀，而默讀也只最能讓學生有充分的空間動去腦思考、解決問題的讀法。在分段讀文後，我要求學生默讀課文，邊讀邊想:課文寫的是誰，講了他的什麼事?學生找到了重點句子，在提示下很快就把課文大意說清楚。
藉助讀物中的圖畫閱讀讓學生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助於培養學生細緻的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與「閃光的金子」之間形成極大的落差，概念上的落差使學生帶著急切的心情儘快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內容。學生通過思考很快知道了「閃光的金子」真正指的是徐虎的一顆心。
關於識字寫字，《語文課程標準》要求「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。」生字教學中，我注意識字方法的滲透。引導學生通過分析結構、記住筆順、看清筆畫位置然後描紅、書寫等學法步驟，自主學習。
《語文課程標準》還要求「努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。」我一直注重學生良好的寫字習慣的培養，在學生書寫過程中，不斷提醒，反覆強調，大部分學生都能安要求做到。這是一個長期的過程，要堅持不懈。
在第二課時的教學中，還要引導學生抓住重點詞句來幫助理解，更要通過補充徐虎的真人事跡來加深學生對人物形象的感悟。
教學定位
想像力是構成語文能力的重要因素之一，所以，在指導學生學習文本、誦讀文本時，運用適當的方法，在關鍵處引導學生展開想像，可以更好地讓學生體味作品的內容、情感、道理，提高學生的閱讀能力、欣賞品位和審美情趣。就《金子》這一課而言，熟讀了文本後，我們不禁要問：為什麼彼得能找到「金子」，而絕大多數人一無所獲？我們要抓關鍵處，展開想像，引領著學生一起去探尋答案。
教學過程
【片段一】
師：聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。淘金者們一路上歡聲笑語，吵吵鬧鬧，一窩蜂似的湧向薩文河畔。請同學們想像一下當時的場景，他們一路上會想些什麼？
生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用幹活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美過日子啦！
生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買大房子，買別墅，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動了，真舒服啊！
生3：還有的想：有了金子，我就能去實現我的很多夢想，再也不用受苦受難了！
師：同學們想得真好，體會到了淘金者們的心理。碰巧，在去的路上，遇見了熟人，他們會說些什麼呀？
生1：有的遇見熟人會說：快點趕路吧，去晚了說不定被人搶先一步，金子會挖完的。 生2：有的遇見熟人還會說：讓我們一起有好運氣吧！上帝保佑我們。
生3：還有的會說：在家幹活多沒勁，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子後，就不用幹活了！
師：我們通過想像淘金者們去淘金時的想法以及他們遇見熟人時說的話，知道了他們都有一個共同的特點：怕吃苦，想不勞而獲，想靠意外獲取財富（成功）。這是他們一無所獲的原因。
【片段二】
師：彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。同學們，讓我們聯繫生活中那些勤勞的人們，他們每天都是怎樣工作的？平日裡是怎樣的辛勞？想像彼得是怎樣付出自己的全部精力來培育花苗的？
生1：為了培育好花苗，讓花苗長得更好，清晨，天剛蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。
生2：中午，烈日當空，彼得也不捨得休息，滿頭大汗地忙個不停，一棵雜草也不放過。 生3：夕陽西下，彼得已經腰酸背痛。他想：地里的營養不能被雜草搶去了，我要讓花苗茁壯成長。於是他又低下頭，默默地埋頭苦幹起來。
師：同學們想像得真具體。是啊，彼得的一天多麼辛勞！他把自己的全部精力都用來培育花苗。請再仔細讀讀這句話：他把自己的全部精力都用來培育花苗。請想像，假如你是彼得，你還會為花苗做些什麼？
生1：天有不測風雲，暴風雨來臨時，為了保護花苗，我會給花苗搭起帳篷，自己卻被大雨澆了個透。彼得也會這麼做的，因為他一定要找到「真金」。
生2：我在吃飯的時候，想到地里的雜草又長高了，我會沒心思吃飯，一會就把飯吃好了，立馬下地拔草幹活去了。彼得肯定比我還著急，會馬不停蹄地下地拔草。
生3：花苗長蟲子了，我會及時想辦法，除掉害蟲。
師：彼得除了睡覺，吃飯，上廁所，幾乎時時刻刻都在培育花苗，這就是「全部精力」。你覺得他是一個怎樣的人？為什麼他能找到「真金」？
生1：彼得是個勤勞的人。因為他付出了辛勤的勞動，所以找到了「真金」，獲得了成功。 生2：彼得是個不怕吃苦的人，用自己的勞動和汗水找到了「真金」，取得了財富。
師：讓我們一起來記住彼得實現夢想的這一路艱辛。從彼得身上，我們懂得了：要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。
教學反思
想像力是學生智力發展的一個重要組成部分，它對學生的學習起著重要的作用。《全日制義務教育語文課程標準》在第二學段的閱讀目標「誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟詩文大意」中特別加入了「展開想像」，即：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟詩文大意。這正是出於對學生想像力培養的充分重視。
在學習文本時，我先讓學生充分地朗讀文本，初步感受到勤勞能致富（成功）的道理。他們能從文本的重點詞句中體會感悟，如「埋頭苦幹」等。但是，成功來之不易！為了讓學生感受深刻、真切，我充分相信學生，大膽地引領著他們去展開想像。瞧，學生們能說，每個人的感受也不盡相同，這突出了學生個人的情感體驗。每份感受都是有生命力的，那一份份聯繫生活實際而來的辛勞是活生生的。想像，在此是走入文本人物的鑰匙。
愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要。」我們的語文教學必須把學生的想像力培養起來！語文教學中，教師要善於抓住時機啟發學生想像，不失時機創設情境，提供想像線索，千方百計給學生插上想像的翅膀。這樣，不僅有助於學生深入理解所學文章的內容及其表現方法，領悟詩文大意，而且能夠有效地培養學生良好的創造性思維品質和較強的創造能力。當然，學生在豐盈自身個性的體驗與感悟中也提升了語言表達能力。
教學課文可以緊扣這個問題展開：彼得為什麼會成為唯一有所收穫的人呢？（「真金」指的是成功的秘訣）結合全文圍繞重點詞語體會：
1、「不甘心、默默地、埋頭苦幹幾個月、翻遍」說明彼得是個吃苦耐勞的人。
2、「發現、若有所悟、全部精力」說明彼得是有心人，是聰明人。
同時觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗並獲得成功的，把它寫下來。（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）懂得「彼得是靠自己的辛勤勞動獲得財富」的。
最後討論：彼得的故事讓我們明白了成功的秘訣是什麼，把自己的想法寫下來，也可借用格言或故事的形式來表達。以此深化主題。
一、導入環節的「坡度」設計使預設具有很強的操作性、實效性
【案例】
新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語，並這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去
挖掘埋頭苦幹一無所獲
種花全部精力找到真金
教師先指名學生逐一讀詞語，再讓全班學生齊讀這些詞語。複習鞏固了字詞後，教師提出了如下的要求：「《金子》這篇課文講了一件什麼事，你能用提供的詞語說一說嗎？」聽了學生的發言，教師耐心地指名學生補充說，直到學生把這件事按事情的發展順序概括地講清楚。在學生概括課文大意的基礎上，教師相機板書：「淘金、種花、成功。」接著，教師很自然地過渡到新課的學習環節：「下面我們學習課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的。」
【一點通】
俗話說，良好的開端等於成功的一半。也正因為如此，教師們的新課導入環節都會精心設計，這種做法無可厚非。但精心設計的同時，教師們更應思考一下：這個環節的設計除了能「預熱」外，還能不能為新課學習起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到「形式」向「實質」飛躍。
《金子》一課的導入環節，看似平淡，但其中卻蘊含著教師「三備」的教育智慧。與其讓學生乾巴巴地說課文大意，不如提供一些詞語讓學生參照說。這樣既降低了學生憑空說話的難度，又避免了學生「天馬行空」亂說一通的尷尬；既鞏固了所學生字詞，又降低坡度，促發了學生表達的慾望。另外，這些詞語排列也是以事情發展順序的規律排列的，從而有效地引導學生有順序、有條理地概括課文的大意，同時也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導入設計，真正達到了「牽一髮而動全身」的教學實效。
二、片段訓練的設計別出心裁，實現了想像練說向想像練筆的「無痕」過渡
【案例】
教師為了讓學生用心去體會彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風雨來臨時；2.夕陽西下時；3.天剛蒙蒙亮時；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現，教師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學生欣賞完美麗的畫面，教師乘勢布置了想像練筆的要求：「嘗試選擇一幅畫面，想像彼得種花的情景，寫一個片段。」在學生寫作的過程中，教師巡視，還不忘提示：「想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認為都是有價值的。」
【一點通】
平時的教學中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導學生想像練說。但大多時候教師都不自覺地忽視了學生的想像空間，更忽視了由說過渡到寫的片段訓練。
《金子》一文教師抓住文本提供的想像空間，精心設計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外之意。通過學生自主選擇畫面，發揮想像，從而引領學生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者、文本中的人物的情感產生了共鳴。另外，有效的語文教學就應落實聽說讀寫訓練。針對學生對寫作有畏難情緒的現狀，教師及時地給予人文關懷——「能寫多少就寫多少」，這可謂一顆定心丸，這種不經意的人文關懷是學生揚起自信風帆的不竭動力。
三、找准開啟學生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導學生去感悟
【案例】
鏡頭之一：在「分歧」處感悟
師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。
……
生：其他人離去了，彼得繼續留下來。
師：此時，彼得會怎麼想？
生：彼得會想，我一定不能灰心，我要堅持，堅持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的'不同點。還有其他不同點嗎？
根據學生回答，教師相機出示：他埋頭苦幹了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點金子，面對著坑坑窪窪的土地，他焉了。（教師引導朗讀感悟）
鏡頭之二：在「空白」處感悟
學生通過自己的想像練筆體會到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學過的片段：「彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗。」學生激情齊讀後，教師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學生欣賞滿院芬芳，並依次以「欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對彼得說些什麼呢」、「和彼得一起淘金離開的人，他們如果看到這個畫面，他們又會說些什麼呢」，讓學生去感悟文章的意境。這樣，學生在語言文字中反覆走了幾個來回，逐漸感悟到了一些東西。
鏡頭三：在「點睛」處感悟
師：結果如他所願，五年以後，彼得成功了。（相機出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）
學生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比驕傲、自豪的語氣。
（教師相機完成板書。）
師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（鼓勵學生富有個性化地理解。）
教師激情總結：這真金是勤勞……隨後，讓學生飽含激情地再齊讀上述話。
師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
【一點通】
眾所周知，感悟在語文閱讀教學中具有重要的地位。如何在教學中通過合理的途徑去引導學生感悟，從而提高學生的感悟能力呢？
《金子》一課，教師在預設設計時，通過了三種途徑去引領學生感悟。在具體操作過程中，學生的感悟是動態生成的，教師的引導也總是靈活的甚至是富有創意的。教師始終是一個「穿針引線」者，通過讚許、激賞、補充的方式將學生的思考和感悟引向深入，對學生沒有感悟到的和生成的內容總是靈活指導，沒有將自己的理解強加給學生，而是鼓勵學生富有個性化的理解和表達。
如果學生在感悟的過程中積累了新語言，在運用語言中生髮出更規範、更豐富的語言，樂于思考和表達，那麼，我們的語文教學才真正地回歸了本真。
【結語】
只有上成常態課的精品課才是真正的精品課。
回歸常態的教學，其實是一種境界，它蘊含著「大道至簡」的道理。追求常態的教學意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現慾望，全身心地為學生的健康成長與終身發展著想，讓語文課真正成為學生精神的家園。
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，讚頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。
在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質。在朗讀的基礎上，指導學生通過比較抓住一些關鍵詞來體會句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時間。2、箱上寫著：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內，本人將提供服務。開箱時間19時。讓學生比比兩句話的不同及讀後的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學中，通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今後練習寫記事的片斷打下基礎。 《閃光的金子》教學反思
這是一篇描寫當代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模範、五一勞動獎章獲得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現在的孩子來說很陌生，學習課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學這篇課文的時候，我從「熱心、誠心、恆心」三個方面展開教學，引導學生抓住關鍵詞「每天」「總是」「定時」「挨家挨戶」理解徐虎的堅持，引導學生想像徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎麼克服的，颳風，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎麼做的？通過想像，使學生橫深入地走進人物內心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
花滿樓
挖掘「真金」
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終於實現了自己的夢想。
彼得成功了，他的成功至少給我們三點啟示：
百轉曲折，殊途同歸
成功的彼岸，並非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財富。彼得為了實現夢想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財富。可見，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標指出語文教學的目的是全面提高學生的語文素養，其中包括「指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。」為了發展學生的思維，教師創設問題情境，啟發學生思考，歷經思維的碰撞和心靈的交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。
「彼得滿懷理想尋找金子，最後他找到金子了嗎？」
「彼得沒有找到金子，『他埋頭苦幹了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點金子。』」
「『這裡沒找到金子，彼得若有所悟。』彼得自己也承認沒有找到金子。」
「他無不驕傲地對人說：『我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。』彼得他最終找到金子了。」
「同樣是彼得的話，怎麼會矛盾呢？請您再讀課文，說說『金子』和『真金』有什麼不同？」
「金子是金燦燦的黃金，而真金並不是真的金子。」
「『金子』也許能直接挖出來，可『真金』必須通過辛勤的種花才能獲得。」
「對，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過勞動獲得的。彼得最終找到的『真金』應該是——」
「是辛勤勞動的成果。」
「是財富。」
「是擁有財富的夢想。」
「是發財致富的法寶。」
「明白了一個道理：只有辛勤勞動才能獲得財富。」
「彼得找到金子了嗎？」這是一個發散性的問題，對於學生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一致。「真金應該是什麼？」這又是一個開放性的問題，沒有統一的答案。學起于思，思源於疑，目的是使學生歷經思維的過程，疑中思，思中學，激發學生獨特的感受，理解和體驗，從矛盾中最大限度地激活學生的思維，培養學生多向思維和發散思維能力。
目標專一，全力以赴
成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標，就該勇往直前。假如當初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以後更大的發現。假如他不專心於種花，也許會失敗。正因為他始終胸懷理想，全力以赴，離目標才越來越近。新課標指出：在語文教學中，要努力實現情感、態度、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導向。現實中我們發現學生對文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內涵。教師作為學生學習的引導者和促進者，應該盡力引領學生漸漸走進文本，層層深入文本，充分與文本對話，尊重學生的多元解讀，形成學生正確的價值取向。
「在所有的淘金者中，彼得為什麼是唯一獲得財富的人？他與其他淘金者到底有什麼不同呢？請大家用心讀1-2自然段，討論」
「其他淘金者一無所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續尋找金子。」
「你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段」
「『他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。』一塊沒人要的土地，說明這裡有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄。」
「『埋頭苦幹幾個月，幾乎翻遍了整塊土地』，為了找到金子，堅決不放棄任何一點希望，哪怕土地的一個角落他都翻遍了。」
「他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦幹著，與其它淘金者比，彼得具有什麼精神？」
「埋頭苦幹的精神。」
「吃苦耐勞的精神」
「是不怕困難，永不放棄的精神！」
「是不達目的不罷休的精神。」
孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應該到詞結束了吧！其實不然，彼得爭取成功才邁出一小步，對彼得成功的認識還只是冰山一角。
「正因為他堅持不懈沒有離去，才有了以後的成功。可是至此，彼得並沒有發現一丁點金子。那他為什麼最終會成為唯一獲得財富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。」
「天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……」
「彼得由什麼『悟』到什麼？再讀」
「鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，『悟』到土地也可以用來種花。」
「『悟』到種花能獲得財富。」
「這可是一個大發現，彼得成功的原因是——？」
「善於觀察、發現！」
「他聰明，他善於思考。」
「他善於抓住機會。」
……
本環節，緊緊圍繞一個問題「彼得為什麼是唯一獲得財富的人？」來探討彼得成功的原因，這是本課教學的重點。葉老提出：「一字未宜忽，語語悟其神。」為了突破教學重點，我緊緊抓住關鍵詞「不甘心」、「若有所悟」，通過詞語的理解和感悟，引領學生仔細推敲品味，層層剖析，深入思考，體會彼得成功所具有的個性品質，從而達到對文本的多元解讀和深層次的對話，使學生受到情感的薰陶感染和成功價值觀的正確導向。
抓住機遇，調整目標
夢想是美好的，可是當你的夢想被命運無情地阻塞時，命運之手往往會給你指引另一條道路。關鍵是你能否及時發現，彼得發現了，抓住機遇，調整了目標，並為之付出了『全部精力』。這讓我想到了「預設」和「生成」這對互相對立的概念，當我們孜孜以求「預設」中的美好教學情境時，時常會迸發出「生成」中的尷尬局面。假如適時捕捉，合理利用，也許會煥發出前所未有的精彩。
「孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請你想像一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？」
我把「全部精力」重重地寫在黑板上，讓學生圍繞「全部精力」，大膽地想像一個成功者背後可能會付出的艱辛努力。
「每天天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。」
「為了照顧好花苗，彼得刻苦地學習種花的技術。」
……
「彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：『買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個生命，你忍心讓這個生命變得枯萎嗎？』」
「一個珍惜生命的人，也許會買吧！」
「請買鮮花吧！我像對待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力。」
「我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多麼不容易，你就買下吧！」
孩子們拚命地想喚起消費者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪裡懂得消費者千差萬別的心理呀？一時的憐憫也許能博得少數人的消費，可是在市場競爭中，商品必須能夠滿足消費者在物質和精神方面的需求，而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理，難道放任自流嗎？不！「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。」語文教學應該求真務實，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學生真正的生活，關注學生生命成長的歷程，又何嘗不是教育。於是我話鋒一轉：
「您的辛苦，我能理解，可是先生，我並不需要呀。怎麼辦？」
「小姐，你怎麼會不需要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會給你帶來好心情的！」
「這倒是一個好主意，假如我家裡已經有鮮花了呢？」
「你可以送給你的朋友，這代表了你對他純潔的友誼。」
「說得太好了，還可以送給誰？」
「還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養育之恩。」
「送給你的老師，感謝老師的栽培。」
……
其實，語文教學又何嘗不是引領學生挖掘「真金」的過程，這裡的『真金』也許是學生異樣的思維火花，也許是學生正確的價值取向，也許是學生真實的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學目標，在「挖」字上下功夫，精心地設計靈活多樣的問題情境，全力以赴地指引學生深入文本對話，而又不失時機地抓住動態生成激發生命的活力……挖掘「真金」，讓真金光彩熠熠、綻放價值！
以前老是認為一節課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實踐，使我有了新的認識，特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節好課的評價在於課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。
蘇教版第四冊第16課「閃光的金子」寫了一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，讚頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。每上這種課文，學生們大都會無精打采，對課文內容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務的那顆像「閃光的金子」般的心。雖然根據自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮於表面。正在我要要想個好方法聯繫生活實際總結全文時，坐在第二排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學生在同一時捂起了鼻子，我看到這情況說：「某某同學身體不好，請大家諒解！」這突發情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：「今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？」話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾隻小手，有幾個嘴裡還叫著：「我來，我來，我去拿些沙子來。」「我來拖地。」我感動極了，沒想到效果這麼好，大家這樣積極。我隨意點了3個男生，我把他們稱為「小徐虎」，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞乾淨了，可見他們平時也是樂於為班級、為他人服務的好孩子，不然沒那麼麻利。在3個「小徐虎」工作時，我便在一旁抓住這一「生成」有情有境的總結了課文，並鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的「小徐虎」學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會「亂」一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態生成的課堂教學為學生的學習創設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑，雖然最後的局面有那麼一點「亂」（熱鬧），但這一「節外的小枝」開出了絢麗的花朵，成為課堂的一個亮點，也使課堂真正成為了學生生命活動的樂園。
《「閃光的金子」》是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，讚頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。
課文同前面幾篇一樣，題目上都有雙引號，在預習的基礎上，我就讓孩子們再次讀課文，自己解決「為什麼加雙引號」的問題。孩子們通過聯繫前面幾篇課文和本篇課文內容，找到了答案，「閃光的金子」指的是徐虎的一顆心。我又問孩子們：那徐虎到底有一顆怎樣的心呢？為什麼說他的一顆心像「閃光的金子」？讓孩子們帶著問題讀課文，帶著思考學習課文。通過自學、討論、交流，大家一起總結出了，徐虎有一顆善良的心，有一顆全心全意為人民服務的心，有一顆無私的心。
在教學徐虎深夜為居民疏通管道時，我試著讓學生默讀課文，抓住「勸」字引導學生想像，第五戶人家會怎樣勸徐虎，孩子們說得很精彩，有的說：「徐虎，天已經這麼晚了，你已經累了一天了，明天再干吧！」有的說：「徐虎，天這麼晚了，你還高度近視，還是明天再干吧！」當讀到「抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒」時，很多孩子讚美徐虎說：「抽水馬桶里的污水多髒啊！真臭啊！你卻為了他們不怕髒、不怕臭，你真了不起啊！」最後我讓學生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎全心全意為人民服務的形象已經深深印在孩子們的心裡了。
今天，我上完了「閃光的金子」這課，略有一點體會：
一、良好的導入，引發學生探求知識的興趣和慾望。在教學時，我先出示徐虎的照片，然後揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱為「閃光的金子」，這是為什麼？這以問題的提出，使學生的意興上又起了波瀾，產生了學習的慾望。
二、換位思考，體會徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過換位思考，才能體會到。所以，我抓住文本的空白引導學生想像，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來品讀語言文字，就非常感動了。
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，讚頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。
在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質。在朗讀的基礎上，指導學生通過比較抓住一些關鍵詞來體會句子中所含的意義，如：
1、箱上寫著：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時。
2、箱上寫著：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內，本人將提供服務。開箱時間19時。
讓學生比比兩句話的不同及讀後的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學中，通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今後練習寫記事的片斷打下基礎。
這是一篇描寫當代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模範、五一勞動獎章獲得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現在的孩子來說很陌生，學習課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學這篇課文的時候，我從「熱心、誠心、恆心」三個方面展開教學，引導學生抓住關鍵詞「每天」「總是」「定時」「挨家挨戶」理解徐虎的堅持，引導學生想像徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎麼克服的，颳風，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎麼做的？通過想像，使學生橫深入地走進人物內心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終於實現了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多「金子」，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋樑，以合作為踏板，發揮學生的主體性地位為宗旨，積極主動地挖掘課堂中的閃光點，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬於自己的「真金」。 新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我從以下幾點出發，帶領孩子尋找「金子」：
一、抓關鍵詞句，悟人物品質
在課文學習過程中，我先指導學生自學第一自然段，告訴他們體會人物的形象，首先要找到有關描寫人物的句子，然後在句子中去尋找能表現人物品質的詞語，反覆閱讀和揣摩。學生通過「蜂擁而至」一下子就能感受到淘金者的數量之多，「一無所獲」則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導，對於彼得的講解就容易多了，孩子們根據關鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個充滿智慧，執著堅持的人。
二、手腦並用，會讀會思
學習課文，不能單純地看和說，也要讓學生動動筆，學會多種學習方法。在課文第二段的教學中，我出示自學要求，讓學生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為，於是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子，然後很積極地來進行交流，根據他們的回答，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學生通過默讀方式進行，這有利於學生靜下心來思考問題。其餘地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進行學習。
三、小組學習，錦上添「話」
為了有效利用課堂教學時間，在課前我先讓學生合作完成「前置性作業」，在課堂學習過半後，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解，對於彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的「全部精力」付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找「真金」真是錦上添「話」呀。
四、拓展延伸，挖掘「真金」
根據對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的「真金」不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。於是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪裡，是如何找到自己的真金。他們有的說「我的金子在舞台上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金。」有的說「我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金。」是啊，在不知不覺中，他們已經發現了自己的「金子」，並且潛意識中有為「金子」奮鬥的信念，真為他們高興！
五、達標練習
彼得的夢想是（ ），他最初想通過（ ）實現夢想，他（ ）了三個月，結果卻是（ ）。最終他是通過（ ）實現了自己的夢想。
但是這節課中仍然有不足之處：
1、就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以後教
學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們去學。
2、本文對三年級的孩子來說，內涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。
3、教學機智還有待提高，當課堂上出現問題時，老師隨機應變的能力還不夠。激勵學生的語言還不夠到位，學生的積極性沒有充分調動起來。所以我想自己以後還有很多地方需要改進。
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《金子》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金子》教學反思1
《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無望準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。作者通過前後兩個故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比，既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又深入淺出地為學生揭示了一個道理：要想獲得財富或者成功，就必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦，抓住機會，實現夢想。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本節課，我結合文章特點，以「探究彼得是怎樣實現自己的夢想」為主線進行教學，引導孩子們品讀重點詞句，鼓勵深入探究閱讀，通過對比、想像、朗讀，將語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，在與課文主人公一起「尋金」的過程中，理解課文所蘊含的深刻道理。在課堂教學中，我主要從以下幾點出發。
一、引導探究閱讀，形式多樣
探究閱讀重在引導孩子們自主地進行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節課，我留出充足的時間讓孩子們充分地與文本對話，批註閱讀、自由讀、想像讀、對比讀、齊讀、創設情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語言，在孩子們感悟理解的基礎上再通過朗讀加深體會。
二、滲透學習方法，循循善誘
關注中年級的學段特點，設置梯度，引導孩子們學習概括課文的主要內容。剛開始上課時，先複習詞語，再讓孩子們選擇詞語填空，概括課文的主要內容，接著板書引導孩子們觀察，總結概括故事性文章主要內容的方法：抓住誰，幹什麼，結果怎樣，就抓住了課文的主要內容。
中年級重在段的學習，怎樣學習段？我先讓孩子們帶著問題閱讀思考，從段中畫出重點句，抓住關鍵詞，再創設情境想像，品味、感悟，最後有感情的朗讀加深理解體會。這樣，在品詞析句中，在語言文字訓練中理解課文所蘊含的「要想獲得財富或者成功，就必須仔細觀察，善於思考，必須付出辛勤的勞動並堅持不懈」的道理。
在學習課文的第二自然段時，我引導學生抓住「埋頭苦幹、幾個月、幾乎翻遍了、整塊」等關鍵詞，從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，再通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質。但結果是「沒有發現一丁點兒金子」，再次回到文章開頭，引導學生抓住「聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲」等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕鬆，容易許多。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由「希望」轉向「失望」的失落心情，也為後文體會彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。
接下來，我用了這樣一個問題過渡到下文的學習：淘金無果，彼得又是怎麼想到去種花的呢？我讓學生用心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時，我引導學生緊扣「若有所悟」探討彼得由什麼悟到什麼？讓學生明白彼得由「鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，『悟』到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細心觀察、善於思考的品質。
三、注重語言運用，拓展積累
本文沒有特殊的句式可以訓練學習運用，但卻留下了許多想像的空間：「鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草」是怎樣一幅充滿生機的優美畫面；「全部精力」又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；「如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……」彼得由成功還會想到什麼？我緊扣這些文本的空白處，創設情境引導孩子們展開想像的翅膀，用自己的語言來描述。雖然孩子們的語言是青澀的，但在老師的引導下都有了明顯進步，他們中有的說：太陽剛剛升起，當別人還在睡夢中時，彼得已經開始為花兒們除草了；有的說：夜幕降臨時，人們都坐在電視機前觀看節目，彼得還在田裡給花兒鬆土施肥。有的說：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說風雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發了孩子們的想像靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善於觀察思考和勤勞肯乾的優秀品質。
教學本課時，對語言文字及詞彙的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時，出示百花盛開圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生採用多種方法去理解，如聯繫上下文，學會查無字詞典等。
對於文章最後彼得成功感言中「真金」的理解，是文章的重點，也是文章的難點。隨著對彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內容，降低理解難度，讓學生根據自己對文章的獨特感悟體會彼得所說真金的含義，並依此來暢談自己的夢想，說說自己怎樣去實現夢想，從而加深對「真金」的理解。最後引導學生積累勵志名言，豐富語言積累。
在反覆的磨課過程中，我發現，每堂課中都有一些未曾預設到的內容，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學可能會出現哪些棘手的難題，以生為本，提前預設，如何回應孩子們的每一次精彩的發言，孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導……這些都是教學藝術，需要教者慢慢學習探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞台。
課堂是不斷生成的藝術，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以後教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們去學。學生回答問題時沒有出現我預設的回答，引導的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有辦法記清楚，但是我給自己的感覺就是，我在阻止學生往不對的地方回答，但同時卻沒有給予適當的引導。今後我要努力提高教學機智，在挖掘教材上下大功夫。
《金子》教學反思2
教學《閃光的金子》之前，我心裡直打小鼓，這是一篇類似於品德生活課的文章，我偏偏是個不會煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講台，走進文字，我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點動詞，讓學生一一比較分析，在「趕到、看到、戴著、爬上」等詞語的教學中，學生漸漸領悟到徐虎的辛苦與負責，繼而引出了全文的主旨——無私奉獻的精神。
學完課文，我又把學生引導到文章開頭，仔細琢磨那個「普通」，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻樂於助人的品質鑄就了一個高尚的靈魂。我對學生說：我們都是平凡的人，你的父母親人、你的老師同學，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激動，那些在感動中國中，在新聞報道里經常出現的名字在我眼前晃動——以歌聲助學不幸罹患癌症的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價救助乘客的導遊文枝花，以踩三輪車助學的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網頁，給學生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學生驚呼：真了不起啊。
在那一雙雙凝神的眸子裡，我知道，這篇課文除了語言文字的學習，他們還收穫了更多。
《金子》教學反思3
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收穫是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
在整堂課的教學中，我主要採用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然後，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。如在導課初讀課文後，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢？學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這裡所說的金子是指金屬金子。為什麼沒找到，你從哪兒看出來的？進入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能幹的人，為以後找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最後一自然段看出的。
這時教師出示該段，讓學生品讀並提出問題，根據問題展開討論：真金是什麼意思？彼得怎麼找到真金的？他的夢想是什麼？為什麼彼得說他是唯一找到真金的人？學生提出問題，自主探究，課文內容迎刃而解。
教學本課時，對語言文字及詞彙的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。 有些詞語的理解，讓學生採用多種方法去理解，如聯繫上下文，學會查無字詞典等。
最後對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
《金子》教學反思4
課文講的是彼得·弗雷特在淘金無望準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠以外的收穫是不現實的。
精讀課文第二部分，我讓學生抓住「若有所悟」展開理解：是什麼讓彼得留了下來？彼得又從中「悟」到了什麼？從「……」中描繪一下彼得想像中的美好未來。正是這種希望，這種美好的前景使彼得留了下來。接下來根據插圖，想像彼得是怎樣用「全部精力」來種花的：「彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。白天，彼得；有一天，他發現花朵上長了蟲子，晚上，彼得還在研究；夏天，驕陽似火，彼得；冬天，寒風刺骨,彼得；就這樣，彼得每天認真照顧花苗。最後，田野里長滿了美麗嬌艷的鮮花。他還要想方設法。」從中體會「全部精力」。遺憾的是，在教學中，處理這一環節時有些過於急躁，學生還沒有想充分就匆匆而過了。可以讓他們先自己說說，還可以在小組裡討論討論，再全班交流，效果會更好。
學習第三部分，讓學生體會彼得的話的意思，抓住「不無驕傲」、「真金」和「唯一」來具體理解。其中「『真金』是什麼？」這一問題，學生體會得很到位，答案很多元，如「真金就是通過自己的智慧和辛勤的勞動獲得的財富。」「真金就是讓我懂得一分耕耘一分收穫的道理。」「真金是通過自己的勞動換來的收穫」等等。多元理解了這一中心概念，也體會到了文章想要表達的含義。
《金子》教學反思5
本課講的是彼得弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收穫是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」本課教學，採用「自主、合作、探究」的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。
在整堂課的教學中，我主要採用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然後，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。
《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反覆的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。
《金子》教學反思6
《閃光的金子》是一個真實而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，讚揚了徐虎同志全心全意為人民服務的品質。
從課堂的整個流程來談談我的設計，我在設計上力求體現低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想像訓練，營造生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。
一. 導入部分
在課的一開始，我請學生留意文題的特別之處，學生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今後的學習中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補充介紹了引號的作用，既複習了舊知，又把學生在以往學習中曾有所了解卻沒有正式觸及到的作用正式地提了出來。在此基礎上，再引出課文的中心問題:為什麼說徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設計，我本人是比較滿意的。
為達到「了解引號的作用及對課文有個提綱挈領式的提問總結」這樣一個教學目標，我覺得我所採用的方式過於簡單，在處理對引號作用了解這一環節中，僅僅通過師教，通過看PPT上的文字描述，學生對之的了解可以說是浮於表面，過眼就望的，未加入學生的獨立思考，教學目標的完成就不能達到既定的高度。
二. 講講對課文第二自然段的處理
學習這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務的精神，在設計時，我請學生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，並從這些詞語中體會情感。設計這一內容時，雖然有一個明確的學習任務，但可能在學習單確定的時候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書的形式寫下來，學生在自讀感悟時沒有能抓住關鍵詞語體會字詞背後的情感，效果並不盡如人意。
三. 課文第三自然段
個人還是比較喜歡這一段的設計。學習這小節，旨在理解徐虎嚴格履行承諾，每天都挨家挨戶上門修理。為了感受徐虎十年如一日，我請學生們展開豐富的想像:徐虎在幫助別人的過程中遇到了什麼困難，他是怎樣克服的?通過自主探究，集體彙報的形式，我聽到了同學們一段段精彩的回答。
聽了沈教研的評課，我再反思這段的教學，覺得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應該再加入小組交流，通過合作學習，使每個學生都得到練說的機會。而且，從學生的回答看來，這個問題的設計也是一個很好的片斷描寫材料，不知是不是需要學生動筆寫一寫呢?
四. 第四自然段
這一節具體寫了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事必須講清在什麼時間，什麼地方，誰做了什麼，是怎樣做的，從而為今後練習寫記事的片斷打下基礎。
在設計時，我考慮到如果把問題一個個拎出來講，會顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業的形式請學生完成相關練習。其中一道題是以填空的形式了解事情發生的時間、人物及情節，讓學生在腦海中對如何寫事存有一定的印象。
《語文課程標準》要求二年級的學生學習默讀，而默讀也只最能讓學生有充分的空間動去腦思考、解決問題的讀法。在分段讀文後，我要求學生默讀課文，邊讀邊想:課文寫的是誰，講了他的什麼事?學生找到了重點句子，在提示下很快就把課文大意說清楚。
藉助讀物中的圖畫閱讀讓學生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助於培養學生細緻的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與「閃光的金子」之間形成極大的落差，概念上的落差使學生帶著急切的心情儘快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內容。學生通過思考很快知道了「閃光的金子」真正指的是徐虎的一顆心。
關於識字寫字，《語文課程標準》要求「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。」生字教學中，我注意識字方法的滲透。引導學生通過分析結構、記住筆順、看清筆畫位置然後描紅、書寫等學法步驟，自主學習。
《語文課程標準》還要求「努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。」我一直注重學生良好的寫字習慣的培養，在學生書寫過程中，不斷提醒，反覆強調，大部分學生都能安要求做到。這是一個長期的過程，要堅持不懈。
在第二課時的教學中，還要引導學生抓住重點詞句來幫助理解，更要通過補充徐虎的真人事跡來加深學生對人物形象的感悟。
《金子》教學反思7
教學定位
想像力是構成語文能力的重要因素之一，所以，在指導學生學習文本、誦讀文本時，運用適當的方法，在關鍵處引導學生展開想像，可以更好地讓學生體味作品的內容、情感、道理，提高學生的閱讀能力、欣賞品位和審美情趣。就《金子》這一課而言，熟讀了文本後，我們不禁要問：為什麼彼得能找到「金子」，而絕大多數人一無所獲？我們要抓關鍵處，展開想像，引領著學生一起去探尋答案。
教學過程
【片段一】
師：聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。淘金者們一路上歡聲笑語，吵吵鬧鬧，一窩蜂似的湧向薩文河畔。請同學們想像一下當時的場景，他們一路上會想些什麼？
生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用幹活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美過日子啦！
生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買大房子，買別墅，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動了，真舒服啊！
生3：還有的想：有了金子，我就能去實現我的很多夢想，再也不用受苦受難了！
師：同學們想得真好，體會到了淘金者們的心理。碰巧，在去的路上，遇見了熟人，他們會說些什麼呀？
生1：有的遇見熟人會說：快點趕路吧，去晚了說不定被人搶先一步，金子會挖完的。 生2：有的遇見熟人還會說：讓我們一起有好運氣吧！上帝保佑我們。
生3：還有的會說：在家幹活多沒勁，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子後，就不用幹活了！
師：我們通過想像淘金者們去淘金時的想法以及他們遇見熟人時說的話，知道了他們都有一個共同的特點：怕吃苦，想不勞而獲，想靠意外獲取財富（成功）。這是他們一無所獲的原因。
【片段二】
師：彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。同學們，讓我們聯繫生活中那些勤勞的人們，他們每天都是怎樣工作的？平日裡是怎樣的辛勞？想像彼得是怎樣付出自己的全部精力來培育花苗的？
生1：為了培育好花苗，讓花苗長得更好，清晨，天剛蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。
生2：中午，烈日當空，彼得也不捨得休息，滿頭大汗地忙個不停，一棵雜草也不放過。 生3：夕陽西下，彼得已經腰酸背痛。他想：地里的營養不能被雜草搶去了，我要讓花苗茁壯成長。於是他又低下頭，默默地埋頭苦幹起來。
師：同學們想像得真具體。是啊，彼得的一天多麼辛勞！他把自己的全部精力都用來培育花苗。請再仔細讀讀這句話：他把自己的全部精力都用來培育花苗。請想像，假如你是彼得，你還會為花苗做些什麼？
生1：天有不測風雲，暴風雨來臨時，為了保護花苗，我會給花苗搭起帳篷，自己卻被大雨澆了個透。彼得也會這麼做的，因為他一定要找到「真金」。
生2：我在吃飯的時候，想到地里的雜草又長高了，我會沒心思吃飯，一會就把飯吃好了，立馬下地拔草幹活去了。彼得肯定比我還著急，會馬不停蹄地下地拔草。
生3：花苗長蟲子了，我會及時想辦法，除掉害蟲。
師：彼得除了睡覺，吃飯，上廁所，幾乎時時刻刻都在培育花苗，這就是「全部精力」。你覺得他是一個怎樣的人？為什麼他能找到「真金」？
生1：彼得是個勤勞的人。因為他付出了辛勤的勞動，所以找到了「真金」，獲得了成功。 生2：彼得是個不怕吃苦的人，用自己的勞動和汗水找到了「真金」，取得了財富。
師：讓我們一起來記住彼得實現夢想的這一路艱辛。從彼得身上，我們懂得了：要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。
教學反思
想像力是學生智力發展的一個重要組成部分，它對學生的學習起著重要的作用。《全日制義務教育語文課程標準》在第二學段的閱讀目標「誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟詩文大意」中特別加入了「展開想像」，即：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟詩文大意。這正是出於對學生想像力培養的充分重視。
在學習文本時，我先讓學生充分地朗讀文本，初步感受到勤勞能致富（成功）的道理。他們能從文本的重點詞句中體會感悟，如「埋頭苦幹」等。但是，成功來之不易！為了讓學生感受深刻、真切，我充分相信學生，大膽地引領著他們去展開想像。瞧，學生們能說，每個人的感受也不盡相同，這突出了學生個人的情感體驗。每份感受都是有生命力的，那一份份聯繫生活實際而來的辛勞是活生生的。想像，在此是走入文本人物的鑰匙。
愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要。」我們的語文教學必須把學生的想像力培養起來！語文教學中，教師要善於抓住時機啟發學生想像，不失時機創設情境，提供想像線索，千方百計給學生插上想像的翅膀。這樣，不僅有助於學生深入理解所學文章的內容及其表現方法，領悟詩文大意，而且能夠有效地培養學生良好的創造性思維品質和較強的創造能力。當然，學生在豐盈自身個性的體驗與感悟中也提升了語言表達能力。
《金子》教學反思8
教學課文可以緊扣這個問題展開：彼得為什麼會成為唯一有所收穫的人呢？（「真金」指的是成功的秘訣）結合全文圍繞重點詞語體會：
1、「不甘心、默默地、埋頭苦幹幾個月、翻遍」說明彼得是個吃苦耐勞的人。
2、「發現、若有所悟、全部精力」說明彼得是有心人，是聰明人。
同時觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗並獲得成功的，把它寫下來。（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）懂得「彼得是靠自己的辛勤勞動獲得財富」的。
最後討論：彼得的故事讓我們明白了成功的秘訣是什麼，把自己的想法寫下來，也可借用格言或故事的形式來表達。以此深化主題。
《金子》教學反思9
一、導入環節的「坡度」設計使預設具有很強的操作性、實效性
【案例】
新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語，並這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去
挖掘埋頭苦幹一無所獲
種花全部精力找到真金
教師先指名學生逐一讀詞語，再讓全班學生齊讀這些詞語。複習鞏固了字詞後，教師提出了如下的要求：「《金子》這篇課文講了一件什麼事，你能用提供的詞語說一說嗎？」聽了學生的發言，教師耐心地指名學生補充說，直到學生把這件事按事情的發展順序概括地講清楚。在學生概括課文大意的基礎上，教師相機板書：「淘金、種花、成功。」接著，教師很自然地過渡到新課的學習環節：「下面我們學習課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的。」
【一點通】
俗話說，良好的開端等於成功的一半。也正因為如此，教師們的新課導入環節都會精心設計，這種做法無可厚非。但精心設計的同時，教師們更應思考一下：這個環節的設計除了能「預熱」外，還能不能為新課學習起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到「形式」向「實質」飛躍。
《金子》一課的導入環節，看似平淡，但其中卻蘊含著教師「三備」的教育智慧。與其讓學生乾巴巴地說課文大意，不如提供一些詞語讓學生參照說。這樣既降低了學生憑空說話的難度，又避免了學生「天馬行空」亂說一通的尷尬；既鞏固了所學生字詞，又降低坡度，促發了學生表達的慾望。另外，這些詞語排列也是以事情發展順序的規律排列的，從而有效地引導學生有順序、有條理地概括課文的大意，同時也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導入設計，真正達到了「牽一髮而動全身」的教學實效。
二、片段訓練的設計別出心裁，實現了想像練說向想像練筆的「無痕」過渡
【案例】
教師為了讓學生用心去體會彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風雨來臨時；2.夕陽西下時；3.天剛蒙蒙亮時；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現，教師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學生欣賞完美麗的畫面，教師乘勢布置了想像練筆的要求：「嘗試選擇一幅畫面，想像彼得種花的情景，寫一個片段。」在學生寫作的過程中，教師巡視，還不忘提示：「想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認為都是有價值的。」
【一點通】
平時的教學中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導學生想像練說。但大多時候教師都不自覺地忽視了學生的想像空間，更忽視了由說過渡到寫的片段訓練。
《金子》一文教師抓住文本提供的想像空間，精心設計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外之意。通過學生自主選擇畫面，發揮想像，從而引領學生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者、文本中的人物的情感產生了共鳴。另外，有效的語文教學就應落實聽說讀寫訓練。針對學生對寫作有畏難情緒的現狀，教師及時地給予人文關懷——「能寫多少就寫多少」，這可謂一顆定心丸，這種不經意的人文關懷是學生揚起自信風帆的不竭動力。
三、找准開啟學生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導學生去感悟
【案例】
鏡頭之一：在「分歧」處感悟
師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。
……
生：其他人離去了，彼得繼續留下來。
師：此時，彼得會怎麼想？
生：彼得會想，我一定不能灰心，我要堅持，堅持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的'不同點。還有其他不同點嗎？
根據學生回答，教師相機出示：他埋頭苦幹了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點金子，面對著坑坑窪窪的土地，他焉了。（教師引導朗讀感悟）
鏡頭之二：在「空白」處感悟
學生通過自己的想像練筆體會到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學過的片段：「彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗。」學生激情齊讀後，教師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學生欣賞滿院芬芳，並依次以「欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對彼得說些什麼呢」、「和彼得一起淘金離開的人，他們如果看到這個畫面，他們又會說些什麼呢」，讓學生去感悟文章的意境。這樣，學生在語言文字中反覆走了幾個來回，逐漸感悟到了一些東西。
鏡頭三：在「點睛」處感悟
師：結果如他所願，五年以後，彼得成功了。（相機出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）
學生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比驕傲、自豪的語氣。
（教師相機完成板書。）
師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（鼓勵學生富有個性化地理解。）
教師激情總結：這真金是勤勞……隨後，讓學生飽含激情地再齊讀上述話。
師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
【一點通】
眾所周知，感悟在語文閱讀教學中具有重要的地位。如何在教學中通過合理的途徑去引導學生感悟，從而提高學生的感悟能力呢？
《金子》一課，教師在預設設計時，通過了三種途徑去引領學生感悟。在具體操作過程中，學生的感悟是動態生成的，教師的引導也總是靈活的甚至是富有創意的。教師始終是一個「穿針引線」者，通過讚許、激賞、補充的方式將學生的思考和感悟引向深入，對學生沒有感悟到的和生成的內容總是靈活指導，沒有將自己的理解強加給學生，而是鼓勵學生富有個性化的理解和表達。
如果學生在感悟的過程中積累了新語言，在運用語言中生髮出更規範、更豐富的語言，樂于思考和表達，那麼，我們的語文教學才真正地回歸了本真。
【結語】
只有上成常態課的精品課才是真正的精品課。
回歸常態的教學，其實是一種境界，它蘊含著「大道至簡」的道理。追求常態的教學意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現慾望，全身心地為學生的健康成長與終身發展著想，讓語文課真正成為學生精神的家園。
《金子》教學反思10
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，讚頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。
在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質。在朗讀的基礎上，指導學生通過比較抓住一些關鍵詞來體會句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時間。2、箱上寫著：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內，本人將提供服務。開箱時間19時。讓學生比比兩句話的不同及讀後的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學中，通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今後練習寫記事的片斷打下基礎。 《閃光的金子》教學反思
這是一篇描寫當代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模範、五一勞動獎章獲得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現在的孩子來說很陌生，學習課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學這篇課文的時候，我從「熱心、誠心、恆心」三個方面展開教學，引導學生抓住關鍵詞「每天」「總是」「定時」「挨家挨戶」理解徐虎的堅持，引導學生想像徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎麼克服的，颳風，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎麼做的？通過想像，使學生橫深入地走進人物內心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《金子》教學反思11
花滿樓
挖掘「真金」
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終於實現了自己的夢想。
彼得成功了，他的成功至少給我們三點啟示：
百轉曲折，殊途同歸
成功的彼岸，並非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財富。彼得為了實現夢想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財富。可見，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標指出語文教學的目的是全面提高學生的語文素養，其中包括「指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。」為了發展學生的思維，教師創設問題情境，啟發學生思考，歷經思維的碰撞和心靈的交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。
「彼得滿懷理想尋找金子，最後他找到金子了嗎？」
「彼得沒有找到金子，『他埋頭苦幹了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點金子。』」
「『這裡沒找到金子，彼得若有所悟。』彼得自己也承認沒有找到金子。」
「他無不驕傲地對人說：『我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。』彼得他最終找到金子了。」
「同樣是彼得的話，怎麼會矛盾呢？請您再讀課文，說說『金子』和『真金』有什麼不同？」
「金子是金燦燦的黃金，而真金並不是真的金子。」
「『金子』也許能直接挖出來，可『真金』必須通過辛勤的種花才能獲得。」
「對，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過勞動獲得的。彼得最終找到的『真金』應該是——」
「是辛勤勞動的成果。」
「是財富。」
「是擁有財富的夢想。」
「是發財致富的法寶。」
「明白了一個道理：只有辛勤勞動才能獲得財富。」
「彼得找到金子了嗎？」這是一個發散性的問題，對於學生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一致。「真金應該是什麼？」這又是一個開放性的問題，沒有統一的答案。學起于思，思源於疑，目的是使學生歷經思維的過程，疑中思，思中學，激發學生獨特的感受，理解和體驗，從矛盾中最大限度地激活學生的思維，培養學生多向思維和發散思維能力。
目標專一，全力以赴
成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標，就該勇往直前。假如當初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以後更大的發現。假如他不專心於種花，也許會失敗。正因為他始終胸懷理想，全力以赴，離目標才越來越近。新課標指出：在語文教學中，要努力實現情感、態度、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導向。現實中我們發現學生對文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內涵。教師作為學生學習的引導者和促進者，應該盡力引領學生漸漸走進文本，層層深入文本，充分與文本對話，尊重學生的多元解讀，形成學生正確的價值取向。
「在所有的淘金者中，彼得為什麼是唯一獲得財富的人？他與其他淘金者到底有什麼不同呢？請大家用心讀1-2自然段，討論」
「其他淘金者一無所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續尋找金子。」
「你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段」
「『他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。』一塊沒人要的土地，說明這裡有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄。」
「『埋頭苦幹幾個月，幾乎翻遍了整塊土地』，為了找到金子，堅決不放棄任何一點希望，哪怕土地的一個角落他都翻遍了。」
「他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦幹著，與其它淘金者比，彼得具有什麼精神？」
「埋頭苦幹的精神。」
「吃苦耐勞的精神」
「是不怕困難，永不放棄的精神！」
「是不達目的不罷休的精神。」
孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應該到詞結束了吧！其實不然，彼得爭取成功才邁出一小步，對彼得成功的認識還只是冰山一角。
「正因為他堅持不懈沒有離去，才有了以後的成功。可是至此，彼得並沒有發現一丁點金子。那他為什麼最終會成為唯一獲得財富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。」
「天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……」
「彼得由什麼『悟』到什麼？再讀」
「鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，『悟』到土地也可以用來種花。」
「『悟』到種花能獲得財富。」
「這可是一個大發現，彼得成功的原因是——？」
「善於觀察、發現！」
「他聰明，他善於思考。」
「他善於抓住機會。」
……
本環節，緊緊圍繞一個問題「彼得為什麼是唯一獲得財富的人？」來探討彼得成功的原因，這是本課教學的重點。葉老提出：「一字未宜忽，語語悟其神。」為了突破教學重點，我緊緊抓住關鍵詞「不甘心」、「若有所悟」，通過詞語的理解和感悟，引領學生仔細推敲品味，層層剖析，深入思考，體會彼得成功所具有的個性品質，從而達到對文本的多元解讀和深層次的對話，使學生受到情感的薰陶感染和成功價值觀的正確導向。
抓住機遇，調整目標
夢想是美好的，可是當你的夢想被命運無情地阻塞時，命運之手往往會給你指引另一條道路。關鍵是你能否及時發現，彼得發現了，抓住機遇，調整了目標，並為之付出了『全部精力』。這讓我想到了「預設」和「生成」這對互相對立的概念，當我們孜孜以求「預設」中的美好教學情境時，時常會迸發出「生成」中的尷尬局面。假如適時捕捉，合理利用，也許會煥發出前所未有的精彩。
「孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請你想像一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？」
我把「全部精力」重重地寫在黑板上，讓學生圍繞「全部精力」，大膽地想像一個成功者背後可能會付出的艱辛努力。
「每天天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。」
「為了照顧好花苗，彼得刻苦地學習種花的技術。」
……
「彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：『買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個生命，你忍心讓這個生命變得枯萎嗎？』」
「一個珍惜生命的人，也許會買吧！」
「請買鮮花吧！我像對待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力。」
「我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多麼不容易，你就買下吧！」
孩子們拚命地想喚起消費者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪裡懂得消費者千差萬別的心理呀？一時的憐憫也許能博得少數人的消費，可是在市場競爭中，商品必須能夠滿足消費者在物質和精神方面的需求，而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理，難道放任自流嗎？不！「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。」語文教學應該求真務實，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學生真正的生活，關注學生生命成長的歷程，又何嘗不是教育。於是我話鋒一轉：
「您的辛苦，我能理解，可是先生，我並不需要呀。怎麼辦？」
「小姐，你怎麼會不需要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會給你帶來好心情的！」
「這倒是一個好主意，假如我家裡已經有鮮花了呢？」
「你可以送給你的朋友，這代表了你對他純潔的友誼。」
「說得太好了，還可以送給誰？」
「還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養育之恩。」
「送給你的老師，感謝老師的栽培。」
……
其實，語文教學又何嘗不是引領學生挖掘「真金」的過程，這裡的『真金』也許是學生異樣的思維火花，也許是學生正確的價值取向，也許是學生真實的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學目標，在「挖」字上下功夫，精心地設計靈活多樣的問題情境，全力以赴地指引學生深入文本對話，而又不失時機地抓住動態生成激發生命的活力……挖掘「真金」，讓真金光彩熠熠、綻放價值！
《金子》教學反思12
以前老是認為一節課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實踐，使我有了新的認識，特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節好課的評價在於課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。
蘇教版第四冊第16課「閃光的金子」寫了一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，讚頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。每上這種課文，學生們大都會無精打采，對課文內容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務的那顆像「閃光的金子」般的心。雖然根據自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮於表面。正在我要要想個好方法聯繫生活實際總結全文時，坐在第二排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學生在同一時捂起了鼻子，我看到這情況說：「某某同學身體不好，請大家諒解！」這突發情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：「今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？」話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾隻小手，有幾個嘴裡還叫著：「我來，我來，我去拿些沙子來。」「我來拖地。」我感動極了，沒想到效果這麼好，大家這樣積極。我隨意點了3個男生，我把他們稱為「小徐虎」，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞乾淨了，可見他們平時也是樂於為班級、為他人服務的好孩子，不然沒那麼麻利。在3個「小徐虎」工作時，我便在一旁抓住這一「生成」有情有境的總結了課文，並鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的「小徐虎」學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會「亂」一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態生成的課堂教學為學生的學習創設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑，雖然最後的局面有那麼一點「亂」（熱鬧），但這一「節外的小枝」開出了絢麗的花朵，成為課堂的一個亮點，也使課堂真正成為了學生生命活動的樂園。
《金子》教學反思13
《「閃光的金子」》是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，讚頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。
課文同前面幾篇一樣，題目上都有雙引號，在預習的基礎上，我就讓孩子們再次讀課文，自己解決「為什麼加雙引號」的問題。孩子們通過聯繫前面幾篇課文和本篇課文內容，找到了答案，「閃光的金子」指的是徐虎的一顆心。我又問孩子們：那徐虎到底有一顆怎樣的心呢？為什麼說他的一顆心像「閃光的金子」？讓孩子們帶著問題讀課文，帶著思考學習課文。通過自學、討論、交流，大家一起總結出了，徐虎有一顆善良的心，有一顆全心全意為人民服務的心，有一顆無私的心。
在教學徐虎深夜為居民疏通管道時，我試著讓學生默讀課文，抓住「勸」字引導學生想像，第五戶人家會怎樣勸徐虎，孩子們說得很精彩，有的說：「徐虎，天已經這麼晚了，你已經累了一天了，明天再干吧！」有的說：「徐虎，天這麼晚了，你還高度近視，還是明天再干吧！」當讀到「抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒」時，很多孩子讚美徐虎說：「抽水馬桶里的污水多髒啊！真臭啊！你卻為了他們不怕髒、不怕臭，你真了不起啊！」最後我讓學生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎全心全意為人民服務的形象已經深深印在孩子們的心裡了。
《金子》教學反思14
今天，我上完了「閃光的金子」這課，略有一點體會：
一、良好的導入，引發學生探求知識的興趣和慾望。在教學時，我先出示徐虎的照片，然後揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱為「閃光的金子」，這是為什麼？這以問題的提出，使學生的意興上又起了波瀾，產生了學習的慾望。
二、換位思考，體會徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過換位思考，才能體會到。所以，我抓住文本的空白引導學生想像，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來品讀語言文字，就非常感動了。
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，讚頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。
在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質。在朗讀的基礎上，指導學生通過比較抓住一些關鍵詞來體會句子中所含的意義，如：
1、箱上寫著：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時。
2、箱上寫著：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內，本人將提供服務。開箱時間19時。
讓學生比比兩句話的不同及讀後的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學中，通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今後練習寫記事的片斷打下基礎。
這是一篇描寫當代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模範、五一勞動獎章獲得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現在的孩子來說很陌生，學習課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學這篇課文的時候，我從「熱心、誠心、恆心」三個方面展開教學，引導學生抓住關鍵詞「每天」「總是」「定時」「挨家挨戶」理解徐虎的堅持，引導學生想像徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎麼克服的，颳風，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎麼做的？通過想像，使學生橫深入地走進人物內心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《金子》教學反思15
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終於實現了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多「金子」，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋樑，以合作為踏板，發揮學生的主體性地位為宗旨，積極主動地挖掘課堂中的閃光點，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬於自己的「真金」。 新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我從以下幾點出發，帶領孩子尋找「金子」：
一、抓關鍵詞句，悟人物品質
在課文學習過程中，我先指導學生自學第一自然段，告訴他們體會人物的形象，首先要找到有關描寫人物的句子，然後在句子中去尋找能表現人物品質的詞語，反覆閱讀和揣摩。學生通過「蜂擁而至」一下子就能感受到淘金者的數量之多，「一無所獲」則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導，對於彼得的講解就容易多了，孩子們根據關鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個充滿智慧，執著堅持的人。
二、手腦並用，會讀會思
學習課文，不能單純地看和說，也要讓學生動動筆，學會多種學習方法。在課文第二段的教學中，我出示自學要求，讓學生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為，於是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子，然後很積極地來進行交流，根據他們的回答，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學生通過默讀方式進行，這有利於學生靜下心來思考問題。其餘地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進行學習。
三、小組學習，錦上添「話」
為了有效利用課堂教學時間，在課前我先讓學生合作完成「前置性作業」，在課堂學習過半後，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解，對於彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的「全部精力」付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找「真金」真是錦上添「話」呀。
四、拓展延伸，挖掘「真金」
根據對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的「真金」不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。於是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪裡，是如何找到自己的真金。他們有的說「我的金子在舞台上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金。」有的說「我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金。」是啊，在不知不覺中，他們已經發現了自己的「金子」，並且潛意識中有為「金子」奮鬥的信念，真為他們高興！
五、達標練習
彼得的夢想是（ ），他最初想通過（ ）實現夢想，他（ ）了三個月，結果卻是（ ）。最終他是通過（ ）實現了自己的夢想。
但是這節課中仍然有不足之處：
1、就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以後教
學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們去學。
2、本文對三年級的孩子來說，內涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。
3、教學機智還有待提高，當課堂上出現問題時，老師隨機應變的能力還不夠。激勵學生的語言還不夠到位，學生的積極性沒有充分調動起來。所以我想自己以後還有很多地方需要改進。
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