【精選】科學活動教案合集五篇
作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的科學活動教案5篇，希望對大家有所幫助。
設計意圖:
陳鶴琴老先生說：教師的設計始終要以幼兒為核心，所設計的活動本身，要充足給予幼兒放手操作的機會，因此所尋找的玩具一定是「活」的，是能有多重針對性，並且源於幼兒鮮活的生活實際的，是具有相當趣味性的。
瓶子是孩子身邊最熟悉的生活用品之一，隨著科學技術的不斷發展，各式各樣、多姿多彩的各類瓶子給人們的生活帶來了很多的方便，還給幼兒生活帶來了許多的樂趣和探究的思索及創意的空間。面對小班幼兒遊戲特點和這些散了家的「瓶子和蓋子」，老師卻發現其中許多教育契機和可挖掘可利用的教育資源，於是誕生了這個『瓶子和蓋子』的活動。根據小班孩子的年齡特徵，同時考慮到瓶子蓋子對幼兒小肌肉、一一對應等能力的發展，制定了以上目標。嘗試用掀、拔、旋、按等動作打開和蓋住瓶子，發展小肌肉動作；初步感知瓶口大小和蓋子大小的關係。材料就是各種各樣的瓶子及其蓋子。在流程設計上，主要是通過幫娃娃家整理物品的遊戲形式，採用了層層遞進的原則，不斷讓幼兒自然地練習掀、拔、旋、按等動作，在這個過程中感知瓶口大小和蓋子大小的關係。
活動目標：
1．初步知道瓶和瓶蓋的作用，能根據瓶口的特徵（大小、有無羅紋等）選擇合適的蓋子。
2．能積極嘗試擰緊瓶蓋，獲取擰、按的技能，發展手部動作。
活動準備：
設置小鹿的家，布偶小鹿媽媽，教師和幼兒共同收集各式帶蓋子的瓶子和罐子。
活動過程：
1.用情境小鹿媽媽請小朋友幫忙引出話題，並引導幼兒討論蓋子的作用。
（1）提問：「小朋友看看，誰到我們班來做客了？小鹿媽媽正準備帶鹿寶寶們出去旅遊。她準備了許多有用的東西放進瓶子裡，可是不小心瓶蓋子全亂了，這下該怎麼辦呢？鹿媽媽真著急呀！沒有了蓋子，瓶子好用嗎？為什麼？
（2）引導幼兒討論瓶蓋的作用：沒有了蓋子，瓶子裡面的東西會掉出來，會被弄髒，用時不方便，吃的東西就會變的不衛生。
（3）教師提問引起幼兒動手操作的興趣：「誰來幫助小鹿媽媽呢？
2.幼兒動手操作，嘗試根據某種特性為瓶子選擇合適的蓋子。
（1）提問：「小朋友都願意幫助有困難的人，那我們今天就來試試。看誰能為小鹿媽媽找到最合適的蓋子並蓋緊。」教師觀察幼兒是如何嘗試給瓶子選擇蓋子的。
（2）幼兒將先蓋好蓋子的瓶子送給鹿媽媽（老師）檢查，是否正確配對並蓋好了。
（3）啟發幼兒談談是怎樣為瓶子找到合適的蓋子的。
提問：你是怎樣為瓶子找到好朋友瓶蓋的？
為什麼這個瓶蓋正好能蓋上呢？
找一位沒配好的幼兒提問：你的瓶子找到好朋友了嗎？為什麼沒找到？再找找看，（教師拿起一個不配的）問：這個行嗎？為什麼不行？
教師小結：瓶蓋和瓶口正好一樣大才能蓋上。
（4）幼兒再次嘗試用擰、按的方法蓋瓶蓋。
小朋友，現在我們再換一個瓶子來找瓶蓋朋友，找到後，想個辦法把它蓋緊。
3.幼兒操作。
提問：(1)請一位小朋友拿著蓋好瓶蓋的瓶子出示給大家看，提問：你的瓶蓋蓋緊了嗎？你是怎樣用你的小手把蓋子蓋上的？（旋上、轉上）。你是用擰的方法，為什麼這個瓶蓋要擰？你們發現瓶蓋和瓶口有個小秘密嗎？裡面有一圈一圈的叫羅紋。有羅紋的就要擰。是不是你們每個小朋友都用擰的方法呀？
(2)請一位按瓶蓋的幼兒出示瓶子。提問：你的瓶蓋是擰上去的嗎？你是怎樣蓋瓶蓋的？這個瓶蓋有沒有羅紋？（沒有）我們就用按的方法，要用點勁！
4.用情境方式結束：鼓勵幼兒大膽嘗試將蓋好蓋子的瓶子送給小鹿媽媽。
教師以小鹿媽媽感謝小朋友的口吻進行小結：「謝謝小朋友幫了我的大忙，你們的小手真能幹，為每一個瓶子找到合適的蓋子，而且會用擰、按的方法蓋瓶蓋子，這下我可以帶寶寶出去玩了，小朋友再見！
活動背景
這是一次由幼兒引發生成的活動。自然角里要增添東西，王洋小朋友帶來的一隻螃蟹引起了大家的關注，孩子們對螃蟹的外形特徵、運動方式等紛紛發表著自己的看法，並有一定的探索螃蟹的動機。於是我設計安排了這次活動。
活動目標
1．在教師的引導下，能大膽地提出並探究自己感興趣的問題。
2．通過自主探究，初步了解螃蟹的外形特徵和運動方式。
3．通過小組活動，體驗合作探究的樂趣。
活動準備
1．每組紙、筆一份，一隻大盆，盆里放有一隻螃蟹。
2．一隻材料箱，裡面放有紙條、塑料軟棒、毛線等。
活動過程
一、自由觀察
師：我發現小朋友一走進活動室就特別高興，能告訴我你們看見什麼了嗎?那就請你們找4個好朋友為一組，一起去仔細看看小螃蟹吧!(師幼一起觀察、討論)
(評析：導入開門見山，簡明的讓幼兒一下子知道了研究的對象，親切的交談拉近了師幼間的心理距離。)
二、集體交流，引發問題
師：剛才，你們發現小螃蟹有什麼特別的地方，誰先來說說?
幼1：我們那只是雄的。
幼2：我們那只是雌的。
幼3：我發現小螃蟹有兩隻像鉗子一樣的腳。
師：你們觀察得真仔細，發現了小螃蟹這麼多秘密。你們有什麼問題想問問小螃蟹嗎?(老師將幼兒的問題用簡筆畫記錄下來)
幼1：小螃蟹為什麼會吐泡泡?
幼2：小螃蟹是怎樣交朋友的?
幼3：小螃蟹為什麼橫著走?
幼4：小螃蟹吃什麼?
(評析：提問通常是教師的專利，讓幼兒自己發現問題、提出問題，有利於自主探究活動的深入。有些問題教師也意想不到。探究活動的開放性，需要教師根據幼兒的實際情況創造性地駕馭。)
三、分組討論，確定研究的問題
師：你們提的問題真精彩，有些問題連老師也沒想到。由於時問有限，我們不可能把所有的問題都拿來研究。請你們每個組討論協商後選出一個最想知道的問題，並把它畫在紙上。
師：現在請各個小組說一說你們最想知道哪個問題。
組1：小螃蟹為什麼橫著走?
組2：小螃蟹的鉗子有什麼用?
組3：小螃蟹的眼睛為什麼一會兒伸，一會兒縮?
組4：小螃蟹是怎樣交朋友的?
師：每個小組都已選好了自己要想知道的問題，今天，就請你們當一回小小科學家，通過自己的研究來尋找問題的答案好不好?
幼：好!
(評析：每個幼兒對螃蟹的觀察角度和興趣各不相同。在這種情況下，我尊重幼兒的選擇，滿足他們的好奇心和需求，這樣幼兒的探索活動會更主動、更深入、更具創造性。而在短時間內對每個問題都進行研究是不可能的，讓每個小組確定一個研究的問題，能促使他們學會商量和合作。)
四、小組討論，確定研究的方法和材料
師：你們需要什麼工具?想怎樣來研究呢?先小組裡討論一下。
師：現在你們都想好了吧，如果需要什麼材料就到材料箱裡去拿，材料箱裡沒有的可以請老師幫助。
(評析：在眾多的問題中，讓幼兒通過小組討論選定一個進行研究，並且初步討論出研究的方法、所需要的工具及材料。這樣做並不是要求他們有很詳細的研究，有高層次的研究成果，而是使幼兒明確，科學實驗並非玩耍，應該有計劃有步驟地進行。)
五、小組探究實驗
這裡，了足夠多的時間讓幼兒探究，孩子在活動中的專注、投入、採用的方法，使我感動。不過有的幼兒忘記了小組合作研究的問題，也有的因遇到困難而轉換了目標，這需要老師的提醒，以培養他們一心一意、堅持到底的科學態度。
六、小組交流探究情況
師：下面請各個小組把知道的情況告訴大家，讓我們一起分享。其他小朋友要認真聽，如果有什麼新的問題、新的發現，等會兒可以向他們提問。
組1：我們發現螃蟹的膝蓋不像我們人的膝蓋是向前的，而是往左右兩邊的，所以它走路的時候是橫著的。
師：小螃蟹是橫著走的，可是剛才我看見第一組的小朋友用書夾住螃蟹的左右兩側，結果怎麼樣呢?
組l：不走了。
組2：我們發現小螃蟹的'鉗子很厲害，我們用一根小棒來逗它，小棒只要一碰到它的身體，它就張開鉗子夾住不放。
師：它為什麼要這樣呢?
組2：可能是它的武器，用來保護自己的。
組3：我們發現小螃蟹的眼睛碰到東西就會縮進去，如果不碰它了，等一會兒就又伸出來。它一伸一縮可能是為了保護自己的眼睛，就好像我們人的眼睛碰到東西就閉起來。
，大班科學活動：螃蟹的秘密
組4：我們的是雌螃蟹，又去、捉來了一隻雄螃蟹，兩隻螃蟹在一起吹泡泡，還互相用鉗子打鬧，那隻雄的螃蟹厲害，還爬到雌的誓身上欺負它，一會兒就走了。
幼：不是欺負，它們是表示友好。
(評析：幼兒將自己的研究成果與他人分享，成功的自豪感得到了進一步的滿足，同時在交流中．幼兒獲取了更多有關螃蟹的信息。)
七、拓展延伸
師：你們觀察得很仔細，講得：也非常精彩，大家知道了小螃蟹的許多秘密。還有許多問題沒有來得及研究怎麼辦?
幼：我們可以繼續研究。
師：很好!我們把小螃蟹養起來繼續觀察它、研究它，把新的發現記錄下來。(後來發現小螃蟹即將死亡，我和幼兒一起將它進行了解剖。)如果碰到不懂的問題，可以請教爸爸、媽媽和老師，還可以和大人一起到書上或者電腦里找答案。
(評析：探究是無止境的，在短短的一次活動中，或許並不能讓幼兒的探究能力有很大的提高，也不可能獲取有關螃蟹的所。有知識，但如果能讓幼兒體驗到科學探究的樂趣，並且想繼續探究下去，這就達到了科學教育的主要目的。)
活動目標：
1.在探索操作遊戲的過程中，了解三種接頭的不同功用。
2.同伴協作完成接水管任務，體驗成功的喜悅。
活動準備：
1.長、中短pvc管若干，直、彎接頭數個。
2.錄像；接水管照片。
3.水管連結圖
4.兩個小區的場景。
活動過程：
一、談一談——引出水電工叔叔本領真大
1.（錄像5秒）保育員抽洗小便池
提問：
（1）阿姨在做什麼？（沖水）
（2）這些水是從哪裡來的？
（3）水廠里的水怎麼會到我們幼兒園來的？
2.出示PPT：水電工接水管的照片
教師：這位叔叔在幹什麼？
小結：原來是這些水電工叔叔把水管接到我們幼兒園，讓我們隨時都能用上水，他們的本領真大啊！
二、練一練——了解三種接頭的不同功用
教師：你們想不想也當一回小小水電工？今天老師準備了很多水管，請你們先來練練手，看誰能發現這些水管有什麼本領？
（出示材料）塑料管長、中、短pvc管各若干；三通；直管；彎管
1.幼兒嘗試連接，熟悉不同的材料。
2.發現交流
教師：誰先來說說看，這些水管有什麼本領？
小結：直管可以將兩個水管連接在一起，使它變得更長；彎管是可以讓水管轉彎；三通是可以連接三個不同方向的水管，這三種接頭各有各的本領。
三、接一接——同伴合作，完成接水管任務
1.提出操作任務和要求
教師：長達小區建了很多漂亮的新房子——長達一村和長達二村，這兩村的水管還沒有安裝，要請你們這些小小水電工來完成這個任務。
2.解讀任務書（PPT）：
教師：這裡是小區給我們提供的接水管施工圖，我們來看一下。這些房子是不是一樣的？
小結：小區交給我們的任務是每一幢房每一層樓都要接到水管。我們分成兩組，6人一組，來完成的接水管工程，比一比，看哪一組接的又快又好。我們要按照任務書上的要求來接水管，千萬不能漏水哦，，小小水電工們，你們有沒有信心？開始！
3.幼兒分成二組接水管。
幼兒操作，提醒幼兒與同伴共同完成任務。（教師指導，側面，或面向客人老師誰合作的好的，管子長度不對，哪個人用錯了接頭，踢掉了管子，用了很多管子，沒有接牢的，漏接的，一村接好三幢房子了，你們動作要快，倒計時開始）２０—２５分鐘）
4.展示幼兒成果，互相檢查。
教師：哪個村的水電工完成得又快又好？為什麼？你們在接的時候有沒遇到什麼問題呢？你是怎麼解決的？有沒有和好朋友一起解決困難的啊？（提升合作）
小結：小小水電工們能按照施工圖，合作完成了這次接水管的任務，我們真了不起！老師為你們感到驕傲！大家都辛苦了，現在休息一會兒，等下我們還有更大的任務呢！
［活動準備］
1、 幼兒實驗用具每人一套：膠囊、鐵球、一次性碗、其他實驗材料（黃豆、小樹枝、米粒、石頭、碎布條）。
2、 記錄實驗結果用的表格、筆。
3、 課件。
［活動過程］
（一）觀察比較、引發猜想。
1、 教師準備普通膠囊和裝有鐵球的膠囊於幼兒碗內，讓幼兒操作觀察比較，發現裝鐵球的膠囊會翻跟頭，普通膠囊只在碗內滾動。
2、 幼兒進行猜想。
（二）實驗操作，探索膠囊內放什麼會翻跟頭。
幼兒嘗試將不同的實驗材料放入膠囊內，讓膠囊翻跟頭，幼兒記錄操作結果，並根據記錄講述自己的操作過程。
小結：膠囊內放入小鐵球，會讓膠囊翻跟頭。
（三）再次實驗操作，比較鐵球與其他材料的不同。
幼兒用捏、摸、掂、看等方法，感知鐵球與其它材料的差異，並用語言表達自己的過程結果。
小結：因為鐵球是圓的、有一定重量的、可在膠囊內滾動、滾動時改變了膠囊的重心，引起膠囊翻跟頭。
（四）觀看課件，進一步感知重心轉移原理。
（五）拓展思維引導幼兒說出生活中運用重心轉移原理製作的物體。
設計意圖：
一天早上，我班幼兒朱立輝帶來了一件「麥當勞」小玩具，一個翻跟頭的小丑，小朋友都圍住他，讓他一次又一次地玩。這時有個孩子問「它為什麼會翻跟頭，而且不停地翻？」大家展開了討論，有的說是因為朱立輝用手將爬竿翻上翻下；有的說是小丑身上有磁鐵…怎樣讓孩子探究到這個科學原理呢？我設計了本次活動《會翻跟頭的膠囊》，主要是要他們探索物體重心的轉移將改變物體的方向這一有趣的現象，並通過操作，讓他們了解重心的專轉移將收受到物體形狀、大小、重量等的制約。
［活動目標］
1、 通過探索和操作，感知膠囊翻跟頭的科學原理，從而喜愛科學活動。
2、 會使用簡單材料進行實驗，並根據操作記錄結果。
3、 了解膠囊會翻跟頭是重心轉移的原理。
活動目標：
1.用別人能夠理解的符號表示各種天氣。
2.通過小組合作，設計表格"天氣排行榜"，並進行簡單的統計。
活動準備：
1.課件《天氣排行榜》。
2.白紙、彩筆、硬紙板等。
活動過程：
一、看錄像，討論
1.播放課件，請幼兒觀看。提醒幼兒注意觀察錄像中表示天氣的標誌。
2.教師：氣象預報里說到了哪些天氣？還有哪些天氣沒有說到？
請幼兒用標誌把這些天氣表示在黑板上。隨後教師播放課件「天氣的標誌」作為一個總結。
3.請幼兒討論：我最喜歡的天氣是什麼？最討厭的天氣是什麼？說說理由。
二、設計天氣排行榜
1.將幼兒分成四個小組，每組分發白紙和彩筆。
2.教師：如果想知道你們小組裡面最受歡迎的天氣和最讓人討厭的天氣是什麼，有什麼辦法嗎？
3.引導幼兒設計一個表格，統計在自己小組的情況，教師指導。
三、交流討論
1.每個小組派一位代表，將自己小組設計的表格給大家看，並解釋自己小組畫的天氣標誌，並說一說自己的統計方法（比如，一個一個地詢問，或者報一個天氣，請喜歡的人舉手等等）的統計情況報告給大家：本小組最受歡迎的天氣1、2、3名和最不受人歡迎的天氣。
2.教師把四個小組的統計表格貼在黑板上，請大家評論哪個小組的表格好。
3.教師和幼兒一起把整個班級最喜歡和最不喜歡的天氣計算出來。
延伸活動
1.與父母一起查閱資料，了解更多關於不同氣象的知識。
2.在接下來的三個星期（一段比較長的時間）內，在天氣排行榜上統計每種天氣出現的頻率，製作成另外一個排行表。
作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的科學活動教案5篇，希望對大家有所幫助。
科學活動教案 篇1
設計意圖:
陳鶴琴老先生說：教師的設計始終要以幼兒為核心，所設計的活動本身，要充足給予幼兒放手操作的機會，因此所尋找的玩具一定是「活」的，是能有多重針對性，並且源於幼兒鮮活的生活實際的，是具有相當趣味性的。
瓶子是孩子身邊最熟悉的生活用品之一，隨著科學技術的不斷發展，各式各樣、多姿多彩的各類瓶子給人們的生活帶來了很多的方便，還給幼兒生活帶來了許多的樂趣和探究的思索及創意的空間。面對小班幼兒遊戲特點和這些散了家的「瓶子和蓋子」，老師卻發現其中許多教育契機和可挖掘可利用的教育資源，於是誕生了這個『瓶子和蓋子』的活動。根據小班孩子的年齡特徵，同時考慮到瓶子蓋子對幼兒小肌肉、一一對應等能力的發展，制定了以上目標。嘗試用掀、拔、旋、按等動作打開和蓋住瓶子，發展小肌肉動作；初步感知瓶口大小和蓋子大小的關係。材料就是各種各樣的瓶子及其蓋子。在流程設計上，主要是通過幫娃娃家整理物品的遊戲形式，採用了層層遞進的原則，不斷讓幼兒自然地練習掀、拔、旋、按等動作，在這個過程中感知瓶口大小和蓋子大小的關係。
活動目標：
1．初步知道瓶和瓶蓋的作用，能根據瓶口的特徵（大小、有無羅紋等）選擇合適的蓋子。
2．能積極嘗試擰緊瓶蓋，獲取擰、按的技能，發展手部動作。
活動準備：
設置小鹿的家，布偶小鹿媽媽，教師和幼兒共同收集各式帶蓋子的瓶子和罐子。
活動過程：
1.用情境小鹿媽媽請小朋友幫忙引出話題，並引導幼兒討論蓋子的作用。
（1）提問：「小朋友看看，誰到我們班來做客了？小鹿媽媽正準備帶鹿寶寶們出去旅遊。她準備了許多有用的東西放進瓶子裡，可是不小心瓶蓋子全亂了，這下該怎麼辦呢？鹿媽媽真著急呀！沒有了蓋子，瓶子好用嗎？為什麼？
（2）引導幼兒討論瓶蓋的作用：沒有了蓋子，瓶子裡面的東西會掉出來，會被弄髒，用時不方便，吃的東西就會變的不衛生。
（3）教師提問引起幼兒動手操作的興趣：「誰來幫助小鹿媽媽呢？
2.幼兒動手操作，嘗試根據某種特性為瓶子選擇合適的蓋子。
（1）提問：「小朋友都願意幫助有困難的人，那我們今天就來試試。看誰能為小鹿媽媽找到最合適的蓋子並蓋緊。」教師觀察幼兒是如何嘗試給瓶子選擇蓋子的。
（2）幼兒將先蓋好蓋子的瓶子送給鹿媽媽（老師）檢查，是否正確配對並蓋好了。
（3）啟發幼兒談談是怎樣為瓶子找到合適的蓋子的。
提問：你是怎樣為瓶子找到好朋友瓶蓋的？
為什麼這個瓶蓋正好能蓋上呢？
找一位沒配好的幼兒提問：你的瓶子找到好朋友了嗎？為什麼沒找到？再找找看，（教師拿起一個不配的）問：這個行嗎？為什麼不行？
教師小結：瓶蓋和瓶口正好一樣大才能蓋上。
（4）幼兒再次嘗試用擰、按的方法蓋瓶蓋。
小朋友，現在我們再換一個瓶子來找瓶蓋朋友，找到後，想個辦法把它蓋緊。
3.幼兒操作。
提問：(1)請一位小朋友拿著蓋好瓶蓋的瓶子出示給大家看，提問：你的瓶蓋蓋緊了嗎？你是怎樣用你的小手把蓋子蓋上的？（旋上、轉上）。你是用擰的方法，為什麼這個瓶蓋要擰？你們發現瓶蓋和瓶口有個小秘密嗎？裡面有一圈一圈的叫羅紋。有羅紋的就要擰。是不是你們每個小朋友都用擰的方法呀？
(2)請一位按瓶蓋的幼兒出示瓶子。提問：你的瓶蓋是擰上去的嗎？你是怎樣蓋瓶蓋的？這個瓶蓋有沒有羅紋？（沒有）我們就用按的方法，要用點勁！
4.用情境方式結束：鼓勵幼兒大膽嘗試將蓋好蓋子的瓶子送給小鹿媽媽。
教師以小鹿媽媽感謝小朋友的口吻進行小結：「謝謝小朋友幫了我的大忙，你們的小手真能幹，為每一個瓶子找到合適的蓋子，而且會用擰、按的方法蓋瓶蓋子，這下我可以帶寶寶出去玩了，小朋友再見！
科學活動教案 篇2
活動背景
這是一次由幼兒引發生成的活動。自然角里要增添東西，王洋小朋友帶來的一隻螃蟹引起了大家的關注，孩子們對螃蟹的外形特徵、運動方式等紛紛發表著自己的看法，並有一定的探索螃蟹的動機。於是我設計安排了這次活動。
活動目標
1．在教師的引導下，能大膽地提出並探究自己感興趣的問題。
2．通過自主探究，初步了解螃蟹的外形特徵和運動方式。
3．通過小組活動，體驗合作探究的樂趣。
活動準備
1．每組紙、筆一份，一隻大盆，盆里放有一隻螃蟹。
2．一隻材料箱，裡面放有紙條、塑料軟棒、毛線等。
活動過程
一、自由觀察
師：我發現小朋友一走進活動室就特別高興，能告訴我你們看見什麼了嗎?那就請你們找4個好朋友為一組，一起去仔細看看小螃蟹吧!(師幼一起觀察、討論)
(評析：導入開門見山，簡明的讓幼兒一下子知道了研究的對象，親切的交談拉近了師幼間的心理距離。)
二、集體交流，引發問題
師：剛才，你們發現小螃蟹有什麼特別的地方，誰先來說說?
幼1：我們那只是雄的。
幼2：我們那只是雌的。
幼3：我發現小螃蟹有兩隻像鉗子一樣的腳。
師：你們觀察得真仔細，發現了小螃蟹這麼多秘密。你們有什麼問題想問問小螃蟹嗎?(老師將幼兒的問題用簡筆畫記錄下來)
幼1：小螃蟹為什麼會吐泡泡?
幼2：小螃蟹是怎樣交朋友的?
幼3：小螃蟹為什麼橫著走?
幼4：小螃蟹吃什麼?
(評析：提問通常是教師的專利，讓幼兒自己發現問題、提出問題，有利於自主探究活動的深入。有些問題教師也意想不到。探究活動的開放性，需要教師根據幼兒的實際情況創造性地駕馭。)
三、分組討論，確定研究的問題
師：你們提的問題真精彩，有些問題連老師也沒想到。由於時問有限，我們不可能把所有的問題都拿來研究。請你們每個組討論協商後選出一個最想知道的問題，並把它畫在紙上。
師：現在請各個小組說一說你們最想知道哪個問題。
組1：小螃蟹為什麼橫著走?
組2：小螃蟹的鉗子有什麼用?
組3：小螃蟹的眼睛為什麼一會兒伸，一會兒縮?
組4：小螃蟹是怎樣交朋友的?
師：每個小組都已選好了自己要想知道的問題，今天，就請你們當一回小小科學家，通過自己的研究來尋找問題的答案好不好?
幼：好!
(評析：每個幼兒對螃蟹的觀察角度和興趣各不相同。在這種情況下，我尊重幼兒的選擇，滿足他們的好奇心和需求，這樣幼兒的探索活動會更主動、更深入、更具創造性。而在短時間內對每個問題都進行研究是不可能的，讓每個小組確定一個研究的問題，能促使他們學會商量和合作。)
四、小組討論，確定研究的方法和材料
師：你們需要什麼工具?想怎樣來研究呢?先小組裡討論一下。
師：現在你們都想好了吧，如果需要什麼材料就到材料箱裡去拿，材料箱裡沒有的可以請老師幫助。
(評析：在眾多的問題中，讓幼兒通過小組討論選定一個進行研究，並且初步討論出研究的方法、所需要的工具及材料。這樣做並不是要求他們有很詳細的研究，有高層次的研究成果，而是使幼兒明確，科學實驗並非玩耍，應該有計劃有步驟地進行。)
五、小組探究實驗
這裡，了足夠多的時間讓幼兒探究，孩子在活動中的專注、投入、採用的方法，使我感動。不過有的幼兒忘記了小組合作研究的問題，也有的因遇到困難而轉換了目標，這需要老師的提醒，以培養他們一心一意、堅持到底的科學態度。
六、小組交流探究情況
師：下面請各個小組把知道的情況告訴大家，讓我們一起分享。其他小朋友要認真聽，如果有什麼新的問題、新的發現，等會兒可以向他們提問。
組1：我們發現螃蟹的膝蓋不像我們人的膝蓋是向前的，而是往左右兩邊的，所以它走路的時候是橫著的。
師：小螃蟹是橫著走的，可是剛才我看見第一組的小朋友用書夾住螃蟹的左右兩側，結果怎麼樣呢?
組l：不走了。
組2：我們發現小螃蟹的'鉗子很厲害，我們用一根小棒來逗它，小棒只要一碰到它的身體，它就張開鉗子夾住不放。
師：它為什麼要這樣呢?
組2：可能是它的武器，用來保護自己的。
組3：我們發現小螃蟹的眼睛碰到東西就會縮進去，如果不碰它了，等一會兒就又伸出來。它一伸一縮可能是為了保護自己的眼睛，就好像我們人的眼睛碰到東西就閉起來。
，大班科學活動：螃蟹的秘密
組4：我們的是雌螃蟹，又去、捉來了一隻雄螃蟹，兩隻螃蟹在一起吹泡泡，還互相用鉗子打鬧，那隻雄的螃蟹厲害，還爬到雌的誓身上欺負它，一會兒就走了。
幼：不是欺負，它們是表示友好。
(評析：幼兒將自己的研究成果與他人分享，成功的自豪感得到了進一步的滿足，同時在交流中．幼兒獲取了更多有關螃蟹的信息。)
七、拓展延伸
師：你們觀察得很仔細，講得：也非常精彩，大家知道了小螃蟹的許多秘密。還有許多問題沒有來得及研究怎麼辦?
幼：我們可以繼續研究。
師：很好!我們把小螃蟹養起來繼續觀察它、研究它，把新的發現記錄下來。(後來發現小螃蟹即將死亡，我和幼兒一起將它進行了解剖。)如果碰到不懂的問題，可以請教爸爸、媽媽和老師，還可以和大人一起到書上或者電腦里找答案。
(評析：探究是無止境的，在短短的一次活動中，或許並不能讓幼兒的探究能力有很大的提高，也不可能獲取有關螃蟹的所。有知識，但如果能讓幼兒體驗到科學探究的樂趣，並且想繼續探究下去，這就達到了科學教育的主要目的。)
科學活動教案 篇3
活動目標：
1.在探索操作遊戲的過程中，了解三種接頭的不同功用。
2.同伴協作完成接水管任務，體驗成功的喜悅。
活動準備：
1.長、中短pvc管若干，直、彎接頭數個。
2.錄像；接水管照片。
3.水管連結圖
4.兩個小區的場景。
活動過程：
一、談一談——引出水電工叔叔本領真大
1.（錄像5秒）保育員抽洗小便池
提問：
（1）阿姨在做什麼？（沖水）
（2）這些水是從哪裡來的？
（3）水廠里的水怎麼會到我們幼兒園來的？
2.出示PPT：水電工接水管的照片
教師：這位叔叔在幹什麼？
小結：原來是這些水電工叔叔把水管接到我們幼兒園，讓我們隨時都能用上水，他們的本領真大啊！
二、練一練——了解三種接頭的不同功用
教師：你們想不想也當一回小小水電工？今天老師準備了很多水管，請你們先來練練手，看誰能發現這些水管有什麼本領？
（出示材料）塑料管長、中、短pvc管各若干；三通；直管；彎管
1.幼兒嘗試連接，熟悉不同的材料。
2.發現交流
教師：誰先來說說看，這些水管有什麼本領？
小結：直管可以將兩個水管連接在一起，使它變得更長；彎管是可以讓水管轉彎；三通是可以連接三個不同方向的水管，這三種接頭各有各的本領。
三、接一接——同伴合作，完成接水管任務
1.提出操作任務和要求
教師：長達小區建了很多漂亮的新房子——長達一村和長達二村，這兩村的水管還沒有安裝，要請你們這些小小水電工來完成這個任務。
2.解讀任務書（PPT）：
教師：這裡是小區給我們提供的接水管施工圖，我們來看一下。這些房子是不是一樣的？
小結：小區交給我們的任務是每一幢房每一層樓都要接到水管。我們分成兩組，6人一組，來完成的接水管工程，比一比，看哪一組接的又快又好。我們要按照任務書上的要求來接水管，千萬不能漏水哦，，小小水電工們，你們有沒有信心？開始！
3.幼兒分成二組接水管。
幼兒操作，提醒幼兒與同伴共同完成任務。（教師指導，側面，或面向客人老師誰合作的好的，管子長度不對，哪個人用錯了接頭，踢掉了管子，用了很多管子，沒有接牢的，漏接的，一村接好三幢房子了，你們動作要快，倒計時開始）２０—２５分鐘）
4.展示幼兒成果，互相檢查。
教師：哪個村的水電工完成得又快又好？為什麼？你們在接的時候有沒遇到什麼問題呢？你是怎麼解決的？有沒有和好朋友一起解決困難的啊？（提升合作）
小結：小小水電工們能按照施工圖，合作完成了這次接水管的任務，我們真了不起！老師為你們感到驕傲！大家都辛苦了，現在休息一會兒，等下我們還有更大的任務呢！
科學活動教案 篇4
［活動準備］
1、 幼兒實驗用具每人一套：膠囊、鐵球、一次性碗、其他實驗材料（黃豆、小樹枝、米粒、石頭、碎布條）。
2、 記錄實驗結果用的表格、筆。
3、 課件。
［活動過程］
（一）觀察比較、引發猜想。
1、 教師準備普通膠囊和裝有鐵球的膠囊於幼兒碗內，讓幼兒操作觀察比較，發現裝鐵球的膠囊會翻跟頭，普通膠囊只在碗內滾動。
2、 幼兒進行猜想。
（二）實驗操作，探索膠囊內放什麼會翻跟頭。
幼兒嘗試將不同的實驗材料放入膠囊內，讓膠囊翻跟頭，幼兒記錄操作結果，並根據記錄講述自己的操作過程。
小結：膠囊內放入小鐵球，會讓膠囊翻跟頭。
（三）再次實驗操作，比較鐵球與其他材料的不同。
幼兒用捏、摸、掂、看等方法，感知鐵球與其它材料的差異，並用語言表達自己的過程結果。
小結：因為鐵球是圓的、有一定重量的、可在膠囊內滾動、滾動時改變了膠囊的重心，引起膠囊翻跟頭。
（四）觀看課件，進一步感知重心轉移原理。
（五）拓展思維引導幼兒說出生活中運用重心轉移原理製作的物體。
設計意圖：
一天早上，我班幼兒朱立輝帶來了一件「麥當勞」小玩具，一個翻跟頭的小丑，小朋友都圍住他，讓他一次又一次地玩。這時有個孩子問「它為什麼會翻跟頭，而且不停地翻？」大家展開了討論，有的說是因為朱立輝用手將爬竿翻上翻下；有的說是小丑身上有磁鐵…怎樣讓孩子探究到這個科學原理呢？我設計了本次活動《會翻跟頭的膠囊》，主要是要他們探索物體重心的轉移將改變物體的方向這一有趣的現象，並通過操作，讓他們了解重心的專轉移將收受到物體形狀、大小、重量等的制約。
［活動目標］
1、 通過探索和操作，感知膠囊翻跟頭的科學原理，從而喜愛科學活動。
2、 會使用簡單材料進行實驗，並根據操作記錄結果。
3、 了解膠囊會翻跟頭是重心轉移的原理。
科學活動教案 篇5
活動目標：
1.用別人能夠理解的符號表示各種天氣。
2.通過小組合作，設計表格"天氣排行榜"，並進行簡單的統計。
活動準備：
1.課件《天氣排行榜》。
2.白紙、彩筆、硬紙板等。
活動過程：
一、看錄像，討論
1.播放課件，請幼兒觀看。提醒幼兒注意觀察錄像中表示天氣的標誌。
2.教師：氣象預報里說到了哪些天氣？還有哪些天氣沒有說到？
請幼兒用標誌把這些天氣表示在黑板上。隨後教師播放課件「天氣的標誌」作為一個總結。
3.請幼兒討論：我最喜歡的天氣是什麼？最討厭的天氣是什麼？說說理由。
二、設計天氣排行榜
1.將幼兒分成四個小組，每組分發白紙和彩筆。
2.教師：如果想知道你們小組裡面最受歡迎的天氣和最讓人討厭的天氣是什麼，有什麼辦法嗎？
3.引導幼兒設計一個表格，統計在自己小組的情況，教師指導。
三、交流討論
1.每個小組派一位代表，將自己小組設計的表格給大家看，並解釋自己小組畫的天氣標誌，並說一說自己的統計方法（比如，一個一個地詢問，或者報一個天氣，請喜歡的人舉手等等）的統計情況報告給大家：本小組最受歡迎的天氣1、2、3名和最不受人歡迎的天氣。
2.教師把四個小組的統計表格貼在黑板上，請大家評論哪個小組的表格好。
3.教師和幼兒一起把整個班級最喜歡和最不喜歡的天氣計算出來。
延伸活動
1.與父母一起查閱資料，了解更多關於不同氣象的知識。
2.在接下來的三個星期（一段比較長的時間）內，在天氣排行榜上統計每種天氣出現的頻率，製作成另外一個排行表。
收藏