文/龔華蓉
【摘 要】長期以來，很多學生在閱讀寫作中，都常常忽略標點符號的文本作用。本文就是從結構內容、人物刻畫等角度，探討標點符號在文本中的重要作用。
關鍵詞 標點；結構；情感；個性
在小學，我們就認識了標點，可直到初中甚至高中，閱讀、寫作中，很多人依然忽視了標點的重要性。
抗戰時期，國民黨有這樣一則宣傳標語：有糧食不賣給八路軍吃！原意是說：家有糧食，不要賣給八路軍吃。後來有人加了一個小小的標點：有糧食不賣，給八路軍吃！標點的加入，完全顛覆了原意。聰明的老百姓，借用小小的標點，戲謔了敵人，也表達了自己鮮明的愛憎。
上面的小故事，清楚地告訴我們標點斷句的重要。可是，標點的重要，豈止斷句？小小標點，內含乾坤，讀懂它，閱讀文章，事半功倍；合理運用它，文章寫作，錦上添花。
一、善用標點，可清晰地表達意思，增加文章結構之美；善讀標點，可快速理清文章層次，抓住文章要點。
「爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理雲鬢，對鏡貼花黃。出門看夥伴，夥伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！」
這是某同學默寫的《木蘭詩》中木蘭還鄉片段。文中只有逗號、句號，這大體也代表了現在很多同學對標點的基本看法：標點的功能就是斷句。事實果真如此嗎？讓我們對比下原文中的標點：
「爺娘聞女來，出郭相扶將；（1）阿姊聞妹來，當戶理紅妝；（2）小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，（3）脫我戰時袍，著我舊時裳，（4）當窗理雲鬢，對鏡貼花黃。出門看夥伴，夥伴皆驚忙：（5）同行十二年，不知木蘭是女郎。」
原文（1）（2）處句號為分號，是提醒讀者，此處是一個層次豐富的畫面，是同一事件的不同畫面展示。（3）（4）處句號為逗號，是因為所有動作均是木蘭所做，這樣處理，保持了動作的流暢性，更能讓讀者跟隨木蘭暢快淋漓地感受恢復女兒妝時的欣喜、迫切。而（5）處句號為冒號，則是藉此提醒讀者，下面的內容要關注了。夥伴的驚訝咋舌，木蘭的狡黠得意，沒有冒號的提醒，豈能引人如此細細品味？不同於某同學簡單劃一的句號、逗號運用原則，原作標點的精彩運用賦予了整個片段清晰、優美的結構之美。看著原文的標點，我們能清楚地看到作者想要描繪給我們的三幅圖畫：木蘭還鄉，親人喜相迎；木蘭還鄉，重扮女兒妝；木蘭女兒妝，夥伴皆驚忙。這樣的標點運用，即使表達準確生動，又給了閱讀中的讀者有力提醒，兩全其美，這就是標點的力量。
藉助標點，把握語段層次、要點，在考場的閱讀中，尤顯重要。
「（1）淺層地溫能是一種清潔無污染的能源。（2）這種能源的開發利用只需消耗少量的電能，就可以提取大量的能量，也不向大氣排放二氧化碳等氣體，對外界環境影響極小。（3）由於淺層地溫能源無處不在，人們可以就近利用，就地取（排）熱，為建築物供暖或製冷，而地下水的水質、水量不發生任何變化。（4）與傳統的能源相比，可節省大量運輸、傳輸和存放成本。」（選自2011年浙江寧波中考語文試卷《「綠色」淺層地溫能》）
上文選段，逗號眾多，信息量大，學生容易犯迷糊。如果我們能指導學生首先藉助句號確定它有四句話，就避免了對紛繁信息提取的手足無措，以及信息提取的疏漏；然後通過關聯詞語、語句關係的梳理，就能判斷，該段的表意非常清晰。（1）（2）句指出了淺層地溫能的一大優勢:清潔無污染；（3）（4）句指出了淺層地溫能的又一大優勢:節省大量運輸、傳輸和存放成本。
可見，藉助文段中的標點，的確能幫助我們快速理清語段結構，抓住文章要點。
二、善用標點，能有力表達人物的情感、個性；善讀標點，能準確把握人物的情感、個性。
例如，下面描寫生活中父子對話的片段，如果只是簡單粗暴地運用標點，那真真是扼殺了人物，文趣全無。
爸爸：作業做好了嗎？
兒子：做做好了。
爸爸：真的做好了？
兒子：真的做好了。
爸爸：做好了？
兒子：是做好了嘛。
爸爸：還說做好了?
兒子：做好了做好了。
可，換個標點呢？
爸爸：作業做好了嗎？
兒子：做……做好了……
爸爸：真的做好了？
兒子：真的做好了……
爸爸：做好了……
兒子：是做好了嘛！
爸爸：還說做好了？！
兒子：做好了！做——好——了——！
豐富的標點，讓我們看到了貪玩忘事的兒子面對老爸檢查作業時的膽怯害怕，撒橋埋怨，倔強嘴硬。細膩的人物情感，飽滿的人物性格，廣闊的聯想世界，沒有標點符號的精彩加入，又豈能再現？
再如：
（1）「非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西
來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……」。
（2）「他不咬人麼？」
「有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下躥了。他的皮毛是油一般的滑……」。
「我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……」。
（3）「那麼，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什麼這些破爛木器，讓我拿去吧。我們小戶人家，用得著。」「我並沒有闊哩。我須賣了這些，再去……」「啊呀呀，你放了道台了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什麼都瞞不過我。」我知道無話可說了，便閉了口，默默地站著。「阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放鬆，愈是一毫不肯放鬆，便愈有錢……」
上文（1）（2）（3）均選自魯迅先生的小說《故鄉》，三個片段都有省略號的精彩運用。
片段（1）中，中年閏土向迅哥兒訴說自己的悲苦經歷。大量省略號的運用，表明中年閏土講話時的斷斷續續，或許是面對少時夥伴、如今「老爺」的拘謹，或許是沉重的生活壓榨了他所有的活力，麻痹了他的感官心靈，以致他木訥難言，連講述自己的悲苦生活都似要把腦袋攪了又攪，才能回憶起自己的點滴苦難。拘謹木訥，麻木遲鈍，被生活捆綁了、扼殺了的，這是魯迅先生筆下的中年閏土。
片段（2）中，少年閏土侃侃而談，歡快地向只能看見「院子裡高牆上的四角天空」的小少爺描述海邊少年的傳奇生活。兩個省略號的運用，讓我們看到，少年的故事還有很多很多，少年的天空很寬很廣，少年的心靈無拘無束。活潑開朗，自由如風，鄉間精靈一般勇敢的少年，這是魯迅先生筆下的少年閏土。
在這兩個片段中，魯迅先生成功地塑造了一個昔日的「少年英雄」，如今的「木偶人」。其中，省略號的精彩運用，不僅有力輔助表現了人物性格，而且深刻寄託了作者對人物巨變的哀痛、深思。沒有對標點的細細體味，是很難體會這麼豐富的情感的。
片段（3）中，第一處省略號表明話語被打斷，第二處表明話未說完。通過對這兩處省略號的分析，我們不難體會，曾經溫婉少言的「豆腐西施」楊二嫂，現在是怎樣的尖酸刻薄、絮叨討厭。
從上面三例中，我們清楚地看到，文學大師如魯迅，在刻畫人物時，是如何藉助標點塑造人物；而在解讀作品時，對標點的細心關注，也打開了我們走進文本、走近作家的一扇小窗。
小小標點，大有乾坤。
不要小看蝌蚪一樣不起眼的標點，不要簡化甚至退化標點的豐富功能。精彩的文字世界，需要標點。
（作者單位：福建泉州實驗中學）
【摘 要】長期以來，很多學生在閱讀寫作中，都常常忽略標點符號的文本作用。本文就是從結構內容、人物刻畫等角度，探討標點符號在文本中的重要作用。
關鍵詞 標點；結構；情感；個性
在小學，我們就認識了標點，可直到初中甚至高中，閱讀、寫作中，很多人依然忽視了標點的重要性。
抗戰時期，國民黨有這樣一則宣傳標語：有糧食不賣給八路軍吃！原意是說：家有糧食，不要賣給八路軍吃。後來有人加了一個小小的標點：有糧食不賣，給八路軍吃！標點的加入，完全顛覆了原意。聰明的老百姓，借用小小的標點，戲謔了敵人，也表達了自己鮮明的愛憎。
上面的小故事，清楚地告訴我們標點斷句的重要。可是，標點的重要，豈止斷句？小小標點，內含乾坤，讀懂它，閱讀文章，事半功倍；合理運用它，文章寫作，錦上添花。
一、善用標點，可清晰地表達意思，增加文章結構之美；善讀標點，可快速理清文章層次，抓住文章要點。
「爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理雲鬢，對鏡貼花黃。出門看夥伴，夥伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！」
這是某同學默寫的《木蘭詩》中木蘭還鄉片段。文中只有逗號、句號，這大體也代表了現在很多同學對標點的基本看法：標點的功能就是斷句。事實果真如此嗎？讓我們對比下原文中的標點：
「爺娘聞女來，出郭相扶將；（1）阿姊聞妹來，當戶理紅妝；（2）小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，（3）脫我戰時袍，著我舊時裳，（4）當窗理雲鬢，對鏡貼花黃。出門看夥伴，夥伴皆驚忙：（5）同行十二年，不知木蘭是女郎。」
原文（1）（2）處句號為分號，是提醒讀者，此處是一個層次豐富的畫面，是同一事件的不同畫面展示。（3）（4）處句號為逗號，是因為所有動作均是木蘭所做，這樣處理，保持了動作的流暢性，更能讓讀者跟隨木蘭暢快淋漓地感受恢復女兒妝時的欣喜、迫切。而（5）處句號為冒號，則是藉此提醒讀者，下面的內容要關注了。夥伴的驚訝咋舌，木蘭的狡黠得意，沒有冒號的提醒，豈能引人如此細細品味？不同於某同學簡單劃一的句號、逗號運用原則，原作標點的精彩運用賦予了整個片段清晰、優美的結構之美。看著原文的標點，我們能清楚地看到作者想要描繪給我們的三幅圖畫：木蘭還鄉，親人喜相迎；木蘭還鄉，重扮女兒妝；木蘭女兒妝，夥伴皆驚忙。這樣的標點運用，即使表達準確生動，又給了閱讀中的讀者有力提醒，兩全其美，這就是標點的力量。
藉助標點，把握語段層次、要點，在考場的閱讀中，尤顯重要。
「（1）淺層地溫能是一種清潔無污染的能源。（2）這種能源的開發利用只需消耗少量的電能，就可以提取大量的能量，也不向大氣排放二氧化碳等氣體，對外界環境影響極小。（3）由於淺層地溫能源無處不在，人們可以就近利用，就地取（排）熱，為建築物供暖或製冷，而地下水的水質、水量不發生任何變化。（4）與傳統的能源相比，可節省大量運輸、傳輸和存放成本。」（選自2011年浙江寧波中考語文試卷《「綠色」淺層地溫能》）
上文選段，逗號眾多，信息量大，學生容易犯迷糊。如果我們能指導學生首先藉助句號確定它有四句話，就避免了對紛繁信息提取的手足無措，以及信息提取的疏漏；然後通過關聯詞語、語句關係的梳理，就能判斷，該段的表意非常清晰。（1）（2）句指出了淺層地溫能的一大優勢:清潔無污染；（3）（4）句指出了淺層地溫能的又一大優勢:節省大量運輸、傳輸和存放成本。
可見，藉助文段中的標點，的確能幫助我們快速理清語段結構，抓住文章要點。
二、善用標點，能有力表達人物的情感、個性；善讀標點，能準確把握人物的情感、個性。
例如，下面描寫生活中父子對話的片段，如果只是簡單粗暴地運用標點，那真真是扼殺了人物，文趣全無。
爸爸：作業做好了嗎？
兒子：做做好了。
爸爸：真的做好了？
兒子：真的做好了。
爸爸：做好了？
兒子：是做好了嘛。
爸爸：還說做好了?
兒子：做好了做好了。
可，換個標點呢？
爸爸：作業做好了嗎？
兒子：做……做好了……
爸爸：真的做好了？
兒子：真的做好了……
爸爸：做好了……
兒子：是做好了嘛！
爸爸：還說做好了？！
兒子：做好了！做——好——了——！
豐富的標點，讓我們看到了貪玩忘事的兒子面對老爸檢查作業時的膽怯害怕，撒橋埋怨，倔強嘴硬。細膩的人物情感，飽滿的人物性格，廣闊的聯想世界，沒有標點符號的精彩加入，又豈能再現？
再如：
（1）「非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西
來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……」。
（2）「他不咬人麼？」
「有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下躥了。他的皮毛是油一般的滑……」。
「我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……」。
（3）「那麼，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什麼這些破爛木器，讓我拿去吧。我們小戶人家，用得著。」「我並沒有闊哩。我須賣了這些，再去……」「啊呀呀，你放了道台了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什麼都瞞不過我。」我知道無話可說了，便閉了口，默默地站著。「阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放鬆，愈是一毫不肯放鬆，便愈有錢……」
上文（1）（2）（3）均選自魯迅先生的小說《故鄉》，三個片段都有省略號的精彩運用。
片段（1）中，中年閏土向迅哥兒訴說自己的悲苦經歷。大量省略號的運用，表明中年閏土講話時的斷斷續續，或許是面對少時夥伴、如今「老爺」的拘謹，或許是沉重的生活壓榨了他所有的活力，麻痹了他的感官心靈，以致他木訥難言，連講述自己的悲苦生活都似要把腦袋攪了又攪，才能回憶起自己的點滴苦難。拘謹木訥，麻木遲鈍，被生活捆綁了、扼殺了的，這是魯迅先生筆下的中年閏土。
片段（2）中，少年閏土侃侃而談，歡快地向只能看見「院子裡高牆上的四角天空」的小少爺描述海邊少年的傳奇生活。兩個省略號的運用，讓我們看到，少年的故事還有很多很多，少年的天空很寬很廣，少年的心靈無拘無束。活潑開朗，自由如風，鄉間精靈一般勇敢的少年，這是魯迅先生筆下的少年閏土。
在這兩個片段中，魯迅先生成功地塑造了一個昔日的「少年英雄」，如今的「木偶人」。其中，省略號的精彩運用，不僅有力輔助表現了人物性格，而且深刻寄託了作者對人物巨變的哀痛、深思。沒有對標點的細細體味，是很難體會這麼豐富的情感的。
片段（3）中，第一處省略號表明話語被打斷，第二處表明話未說完。通過對這兩處省略號的分析，我們不難體會，曾經溫婉少言的「豆腐西施」楊二嫂，現在是怎樣的尖酸刻薄、絮叨討厭。
從上面三例中，我們清楚地看到，文學大師如魯迅，在刻畫人物時，是如何藉助標點塑造人物；而在解讀作品時，對標點的細心關注，也打開了我們走進文本、走近作家的一扇小窗。
小小標點，大有乾坤。
不要小看蝌蚪一樣不起眼的標點，不要簡化甚至退化標點的豐富功能。精彩的文字世界，需要標點。
（作者單位：福建泉州實驗中學）
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