文/吳 浩
縱觀我國近代史，不平等條約的簽訂是令我們難以忘懷的國恥。不論是《天津條約》、《璦琿條約》，還是《北京條約》，這些不平等條約都是侵略者通過武力施壓、掠奪的產物，它不僅嚴重侵犯了我國當時的領土權，而且還對當時的人民帶來了嚴重的精神與肉體的雙重壓迫。面對這樣的國恥，今天的我們該如何做呢？目前，大部分初中生在面對歷史知識的時候都抱有插科打諢的心態，感覺學習歷史不會對他們以後的發展起到幫助作用。但真的是這樣嗎？回顧過去的那些國讎國恥，我們真的可以釋懷嗎？當然，說復仇會顯得太過偏激，而且這也是有悖我國和平共處理念的。所以，我們唯一能做的就是從「不平等條約」的史實中吸取教訓，努力學習，奮發圖強，只有國家昌盛才能在根本上抵制外來侵略。
一、勿忘國恥，帶著「憤怒」激發情緒
情緒是人們學習時的必備情感，缺乏了情緒，學習將會失去原汁原味的樂趣，反而充滿機械性。假如學生在學習近代史時，他沒有學習的興趣和想法，那麼不論他怎麼去學，都無法從中發現知識。因此，適當地煥發學生的情緒，讓他們帶著情緒去學習，這是極為必要的。在講解中國近代史的時候，我們便可以利用「不平等條約」這段歷史激發學生的「憤怒」情緒，並讓他們帶著情緒投入學習，提出觀點，從而落實教學。比如在學習甲午中日戰爭的時候，我們可以及時導入了《中日馬關條約》，該條約涉及到了領土台灣的割讓內容，由此延伸到今天的兩岸關係問題，以此充分激發學生的「憤怒」情緒。在講解的過程中，有學生提出問題：「假如這次條約的簽訂沒有涉及台灣，那麼台灣是不是就不會被分割出去了呢？假如當時的清朝政府沒有同意條約的簽訂，那麼歷史會怎樣改寫呢？」能夠提出問題，就說明學生真的學習了，這時引導他們展開思考交流，並適當給予正確答案，那麼學生對知識的掌握自然會更加透徹。
二、奮發圖強，帶著「復仇」增強能力
對「不平等條約」的導入可以增強初中的「復仇」心理。有位學生說以後要從軍，然後把失去的領土、被掠奪的文物用武力奪回來。這名學生闡述完自己的想法後，甚至還有一些學生隨聲附和。當然，這樣的想法是錯誤的、偏激的，我們要及時糾正他們的這些想法，並告訴他們，戰爭給社會、給人們帶來的危害。那麼，這裡所提及的「復仇」作何解釋呢？其實就是通過「復仇」情緒激發他們的學習動力，並以此增強他們的歷史探索能力，從而讓他們帶著「復仇」心理不斷完善自身。比如在教學中法戰爭的相關知識點時，我便導入了《天津條約》和《中法新約》，並由此回顧了鴉片戰爭知識，以及兩者間的聯繫。在探索的過程中，學生一方面可以汲取新知識，另一方面可以對以往的知識進行溫故。當然，我們還可以構建一些探索性強的習題增強學生的能力。如，鴉片戰爭結束之後，我國司法自主權受到破壞的主要依據是什麼？導致這些不平等條約簽訂的直接因素和間接因素是什麼？這時，內心開始充滿「仇恨」的學生自然會提起興趣去探索，並挖掘自己想要了解的內容，從而實現對解題能力的錘鍊。此外，還可以在課堂中導入討論活動，選出一個主題，讓學生們圍繞主題動用所學知識闡述自己的觀點，從而豐富課堂教學內容，提高初中生的實踐能力。
三、展望未來，帶著「恥辱」警示自身
不平等條約的簽訂具有著很強的思想啟迪作用，通過這段歷史，我們可以認識到更多的人生哲理。比如，只有強化自身能力才能立足於社會；只有不斷汲取外來新知識才能完善自身；閉關自守、閉門造車的人永遠不會成功等。所以，帶著對「恥辱」歷史的感嘆去展望未來，不僅可以讓學生時刻警示自身，同時還能增強他們持續進步的動力。在學習的過程中，我們可以根據課堂的時間、實際情況為學生們播放一些歷史紀錄片，讓學生在視覺上感受那段歷史所帶來的「恥辱」，這樣，無疑會增強學生們的代入感，從而讓他們動力百倍，積極進取。與此同時，我們還可以鼓勵學生撰寫觀後感，用客觀、第三視角談一談他們對那段歷史的感悟和想法。通過長期的實踐，筆者發現這種教學方法有著很好的效果。有位學生針對不平等條約那段歷史撰寫了這樣的一篇名為《國讎國恥應猶在，奮發圖強王者存》的文章。文中不僅提到了閉關鎖國對於國家發展的危害性，同時還指出了對外開放，國際合作的重要性。並且，這位學生還以當前我國台灣局勢、朝鮮局勢為例進行論述，並從中提出如何完善自身，提升自我，以及這樣做的重要性和意義，以此讓文章的可讀性變得非常高。由此可見，歷史的價值不僅僅讓我們了解過去的事情，還能為我們帶來人生上的啟迪，讓我們正確處事、正確做人。作為「前車之鑑」，我們要銘記歷史，奮發圖強！
不平等條約的簽訂是我國近代史中的一段恥辱歷史，作為炎黃子孫，我們不能將其忘懷，我們要帶著對國恥的憤慨而強化自身。在歷史課堂中，我們要合理藉助這段歷史激發學生們的「憤怒」情緒，並以此提高他們的學習積極性。但需要注意的一點是，初中生處在青春期階段，他們在想某些問題的時候難免會偏激一些。這時，我們要及時糾正他們的思想觀，讓他們以正確的方法去「復仇」。這樣，不僅可以培養他們的歷史學習能力，同時還能增強他們的愛國情緒，以此為我國未來的發展提供優秀人才。
（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校）
縱觀我國近代史，不平等條約的簽訂是令我們難以忘懷的國恥。不論是《天津條約》、《璦琿條約》，還是《北京條約》，這些不平等條約都是侵略者通過武力施壓、掠奪的產物，它不僅嚴重侵犯了我國當時的領土權，而且還對當時的人民帶來了嚴重的精神與肉體的雙重壓迫。面對這樣的國恥，今天的我們該如何做呢？目前，大部分初中生在面對歷史知識的時候都抱有插科打諢的心態，感覺學習歷史不會對他們以後的發展起到幫助作用。但真的是這樣嗎？回顧過去的那些國讎國恥，我們真的可以釋懷嗎？當然，說復仇會顯得太過偏激，而且這也是有悖我國和平共處理念的。所以，我們唯一能做的就是從「不平等條約」的史實中吸取教訓，努力學習，奮發圖強，只有國家昌盛才能在根本上抵制外來侵略。
一、勿忘國恥，帶著「憤怒」激發情緒
情緒是人們學習時的必備情感，缺乏了情緒，學習將會失去原汁原味的樂趣，反而充滿機械性。假如學生在學習近代史時，他沒有學習的興趣和想法，那麼不論他怎麼去學，都無法從中發現知識。因此，適當地煥發學生的情緒，讓他們帶著情緒去學習，這是極為必要的。在講解中國近代史的時候，我們便可以利用「不平等條約」這段歷史激發學生的「憤怒」情緒，並讓他們帶著情緒投入學習，提出觀點，從而落實教學。比如在學習甲午中日戰爭的時候，我們可以及時導入了《中日馬關條約》，該條約涉及到了領土台灣的割讓內容，由此延伸到今天的兩岸關係問題，以此充分激發學生的「憤怒」情緒。在講解的過程中，有學生提出問題：「假如這次條約的簽訂沒有涉及台灣，那麼台灣是不是就不會被分割出去了呢？假如當時的清朝政府沒有同意條約的簽訂，那麼歷史會怎樣改寫呢？」能夠提出問題，就說明學生真的學習了，這時引導他們展開思考交流，並適當給予正確答案，那麼學生對知識的掌握自然會更加透徹。
二、奮發圖強，帶著「復仇」增強能力
對「不平等條約」的導入可以增強初中的「復仇」心理。有位學生說以後要從軍，然後把失去的領土、被掠奪的文物用武力奪回來。這名學生闡述完自己的想法後，甚至還有一些學生隨聲附和。當然，這樣的想法是錯誤的、偏激的，我們要及時糾正他們的這些想法，並告訴他們，戰爭給社會、給人們帶來的危害。那麼，這裡所提及的「復仇」作何解釋呢？其實就是通過「復仇」情緒激發他們的學習動力，並以此增強他們的歷史探索能力，從而讓他們帶著「復仇」心理不斷完善自身。比如在教學中法戰爭的相關知識點時，我便導入了《天津條約》和《中法新約》，並由此回顧了鴉片戰爭知識，以及兩者間的聯繫。在探索的過程中，學生一方面可以汲取新知識，另一方面可以對以往的知識進行溫故。當然，我們還可以構建一些探索性強的習題增強學生的能力。如，鴉片戰爭結束之後，我國司法自主權受到破壞的主要依據是什麼？導致這些不平等條約簽訂的直接因素和間接因素是什麼？這時，內心開始充滿「仇恨」的學生自然會提起興趣去探索，並挖掘自己想要了解的內容，從而實現對解題能力的錘鍊。此外，還可以在課堂中導入討論活動，選出一個主題，讓學生們圍繞主題動用所學知識闡述自己的觀點，從而豐富課堂教學內容，提高初中生的實踐能力。
三、展望未來，帶著「恥辱」警示自身
不平等條約的簽訂具有著很強的思想啟迪作用，通過這段歷史，我們可以認識到更多的人生哲理。比如，只有強化自身能力才能立足於社會；只有不斷汲取外來新知識才能完善自身；閉關自守、閉門造車的人永遠不會成功等。所以，帶著對「恥辱」歷史的感嘆去展望未來，不僅可以讓學生時刻警示自身，同時還能增強他們持續進步的動力。在學習的過程中，我們可以根據課堂的時間、實際情況為學生們播放一些歷史紀錄片，讓學生在視覺上感受那段歷史所帶來的「恥辱」，這樣，無疑會增強學生們的代入感，從而讓他們動力百倍，積極進取。與此同時，我們還可以鼓勵學生撰寫觀後感，用客觀、第三視角談一談他們對那段歷史的感悟和想法。通過長期的實踐，筆者發現這種教學方法有著很好的效果。有位學生針對不平等條約那段歷史撰寫了這樣的一篇名為《國讎國恥應猶在，奮發圖強王者存》的文章。文中不僅提到了閉關鎖國對於國家發展的危害性，同時還指出了對外開放，國際合作的重要性。並且，這位學生還以當前我國台灣局勢、朝鮮局勢為例進行論述，並從中提出如何完善自身，提升自我，以及這樣做的重要性和意義，以此讓文章的可讀性變得非常高。由此可見，歷史的價值不僅僅讓我們了解過去的事情，還能為我們帶來人生上的啟迪，讓我們正確處事、正確做人。作為「前車之鑑」，我們要銘記歷史，奮發圖強！
不平等條約的簽訂是我國近代史中的一段恥辱歷史，作為炎黃子孫，我們不能將其忘懷，我們要帶著對國恥的憤慨而強化自身。在歷史課堂中，我們要合理藉助這段歷史激發學生們的「憤怒」情緒，並以此提高他們的學習積極性。但需要注意的一點是，初中生處在青春期階段，他們在想某些問題的時候難免會偏激一些。這時，我們要及時糾正他們的思想觀，讓他們以正確的方法去「復仇」。這樣，不僅可以培養他們的歷史學習能力，同時還能增強他們的愛國情緒，以此為我國未來的發展提供優秀人才。
（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校）
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