執教：特級教師於永正
整理：陳虹
評析：特級教師張慶
班級：江蘇省新沂市實驗小學四（１）班
［評者按］怎樣改革閱讀教學，提高教學效率呢？我以為，改革的要點，就在於加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練，摒棄煩瑣的內容分析。特級教師於永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書訓練為「經」、以字詞句的基本功訓練為「緯」，來組織閱讀教學的，並使字詞句的基本訓練寓於讀書活動之中。
《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經將五種新型玻璃的特點和作用說得明明白白，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，並對學生不懂的地方略作點撥即可，實在沒有必要再去進行煩瑣的分析。於老師教學這篇課文取得了成功，便是一個有力的證明。
第一教時
師：同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷裡面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子裡便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什麼玻璃呀？怎麼一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟於老師寫字：新——型——玻——璃。（於老師工工整整地板書課題，並讓學生跟著寫。）注意「新」的寫法，最後一豎要長一點。「型」的第四筆豎，要寫短一點。為什麼要短呢？因為要讓地方寫底下的「土」。「玻」的捺要有「腳」，寫長一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導。）
［評：讓學生讀課題，一些教師往往習慣於在上課前先板書好課題，上課時再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個「過潮。於老師則不然，他在課堂上當著學生的面來板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要求學生亦步亦趨地跟著老師寫。這樣做，讀課題就不再是走「過潮，而是一次扎紮實實的寫字訓練。］
師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）
師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續默讀。）請停一下，我發現有一位同學正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給划下來了。請問你叫什麼名字？
生：（低聲）陸飛宇。
師：噢，陸飛宇。——同學們，「不動筆墨不讀書」。他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。
［評：於老師善於從學生中間發現「典型」，以推廣「典型經驗」的方式來指導學生讀書。這樣做，一來可使這位同學受到激勵；二來其他同學也會感到這一「經驗」親切、可學，其效果遠比教師直接指導要好得多。］
請大家繼續默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）
師：不但要劃，而且要記在腦子裡。很好。陸飛宇的經驗已經普遍推廣。（笑聲。）現在全班同學都在學習他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。
師：（邊巡視邊誇獎）讀書夠認真的啊，看得多仔細啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。
［評：於老師指導學生初讀課文紮實、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，並教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，並教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行「精講」奠定了基矗］但是，現在我還不急於讓你們回答。我想請同學讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰願意讀？
生：（讀）「１９《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館裡，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃（ｈｕ︶）……劃（ｈｕ）（丟掉「破」）玻璃企圖盜竊展品（丟掉「的」）罪犯。」
整理：陳虹
評析：特級教師張慶
班級：江蘇省新沂市實驗小學四（１）班
［評者按］怎樣改革閱讀教學，提高教學效率呢？我以為，改革的要點，就在於加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練，摒棄煩瑣的內容分析。特級教師於永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書訓練為「經」、以字詞句的基本功訓練為「緯」，來組織閱讀教學的，並使字詞句的基本訓練寓於讀書活動之中。
《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經將五種新型玻璃的特點和作用說得明明白白，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，並對學生不懂的地方略作點撥即可，實在沒有必要再去進行煩瑣的分析。於老師教學這篇課文取得了成功，便是一個有力的證明。
第一教時
師：同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷裡面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子裡便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什麼玻璃呀？怎麼一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟於老師寫字：新——型——玻——璃。（於老師工工整整地板書課題，並讓學生跟著寫。）注意「新」的寫法，最後一豎要長一點。「型」的第四筆豎，要寫短一點。為什麼要短呢？因為要讓地方寫底下的「土」。「玻」的捺要有「腳」，寫長一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導。）
［評：讓學生讀課題，一些教師往往習慣於在上課前先板書好課題，上課時再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個「過潮。於老師則不然，他在課堂上當著學生的面來板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要求學生亦步亦趨地跟著老師寫。這樣做，讀課題就不再是走「過潮，而是一次扎紮實實的寫字訓練。］
師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）
師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續默讀。）請停一下，我發現有一位同學正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給划下來了。請問你叫什麼名字？
生：（低聲）陸飛宇。
師：噢，陸飛宇。——同學們，「不動筆墨不讀書」。他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。
［評：於老師善於從學生中間發現「典型」，以推廣「典型經驗」的方式來指導學生讀書。這樣做，一來可使這位同學受到激勵；二來其他同學也會感到這一「經驗」親切、可學，其效果遠比教師直接指導要好得多。］
請大家繼續默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）
師：不但要劃，而且要記在腦子裡。很好。陸飛宇的經驗已經普遍推廣。（笑聲。）現在全班同學都在學習他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。
師：（邊巡視邊誇獎）讀書夠認真的啊，看得多仔細啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。
［評：於老師指導學生初讀課文紮實、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，並教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，並教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行「精講」奠定了基矗］但是，現在我還不急於讓你們回答。我想請同學讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰願意讀？
生：（讀）「１９《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館裡，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃（ｈｕ︶）……劃（ｈｕ）（丟掉「破」）玻璃企圖盜竊展品（丟掉「的」）罪犯。」
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