一、開展系列活動，貫徹直觀形象的教學原則，激發學生寫字興趣
相比較來說，寫字是枯燥的，想要提高學生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點一滴，日積月累。因此，儘量變著法兒提高學生的寫字興趣就顯得尤為重要。興趣是最好的老師，是學習的動力之一。孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。古人云：「書為心畫」，強調一幅字是書寫者心態的自然流露，書寫時心境的好與差會影響到作品的風格和質量。只有當學生喜歡寫字時，才能對寫字產生興趣。小學生的模仿能力雖然很強，但如果對寫字的基本方法不掌握，寫字就會變成一項枯燥無味的活動。《語文課程標準》倡導「自主、合作、探究」的學習方式，可以創造性地運用到寫字教學上來。在教學中，我嘗試以下幾種方式收到較好的效果：
1．編順口溜。把一些寫字要領或握筆姿勢編成順口溜，讓學生理解記憶。如：為了讓學生牢固掌握握筆姿勢，我們就給他們編了歌謠：「老大老二對對齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字來真有力」。讓學生邊背歌謠邊照做。
2．充分使用形象化語言，設計直觀的教學方法，並通過示範進行指導，使學生容易理解和接受。如寫「撇」時，我就告訴學生，寫撇就如梳理少女的長髮，最後輕輕收筆出尖，並邊說邊用手演示，很快化難為易。再如：教學生觀察兩種「豎」的形態時，告訴學生：「懸針豎」尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針；而「垂露豎」尾端圓潤飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。寫字時，告訴學生每一個漢字都有色彩、聲音、氣味，如：「笑」令人歡快，「哭」讓人想流淚，讓學生感受到每一個方塊字都是一個小小的精靈。這樣寓教寓樂，直觀形象，這就使學生在寫字過程中做到用眼、用腦、用手、用心，不草草了事，書寫時才能做到心到、眼到、手到、筆到，使筆畫有神，字形美觀。而且能鼓勵學生主動愉快地練字，不會感到是一種負擔。
3．講故事。少年兒童愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認識社會，了解社會；他們從故事中學到知識，受到啟迪。如：讓學生了解倉頡造字的傳說，知道我國是個歷史悠久的文明古國；學生可以從王羲之每天「臨池學書」清水池變「墨池」的故事中學到勤奮；從岳飛「沙土練字」的故事中學到自強不息等等。
4．批改因人而異。教師批改學生的寫字時，總是有助於激發學生的學習興趣，批改學生寫字總是因人而異區別對待。寫得好的得「優秀」，並寫上「你真棒，再加勁！」寫得有進步的也給「優秀」並寫上「有進步！相信你下次會寫得更好！」等激勵性評語。寫得不好或寫錯的字，當面訂正等。
5．倡導「自主、合作、探究」的學習方式
（1）自主寫字。寫字時讓學生用「心」去「悟」，讓學生自己去觀察、思考、發現和體會，在關鍵時候教師適當點撥。例如：在學生描紅或臨摹之後，可以讓學生說說，你哪些字寫得好，是怎樣寫好的。教師要真誠鼓勵，讓學生感受到成功的樂趣。
（2）合作寫字。學生以學習小組的形式學習寫字。組成合作小組時，要考慮到學生書寫水平、性別不同、性格有別。以便互補。在小組長的組織下，將書寫的字在組內進行討論、研究。書寫過程中同伴互相學習，取長補短。寫完後互相交流欣賞，互相點評。課堂上展示寫字作業：把寫得好與不好的字，張貼於黑板，讓學生來評一評佳作好字，對於寫得差的字，讓學生評一評敗筆。也可以分四人（兩人）小組評，評價以後再進行改正。通過評價、反饋，真正重視評價的作用，那麼學生的寫字效果才會有所提高。為滿足同學們的需要，我們還利用課外活動時間進行沙土練字，讓學生們高高興興地參與，開開心心地進行寫字訓練。學生學得輕鬆、快樂，體驗到合作寫字的愉悅。
（3）探究寫字。讓學生在學習寫字的過程中發現問題，探索書寫規律，嘗試採用適合自己的方法，進一步把字寫好。同時還定期辦作業展覽，將寫得好的學生作品放進「展示台」，上面加上老師的解說詞，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
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