多年的教學實踐讓我意識到大量閱讀勢在必行，為破解困局我決定把課外閱讀引入課堂。目前，我已經領著學生完成了《三國演義》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》三本整書的課堂閱讀，《鋼鐵是怎樣煉成的》現正在進行中。在課外閱讀引入課堂的教學實驗中，積累了一些有效策略。
1.開設自由閱讀課。每周必須有至少一節課的時間給學生用來自由閱讀。平時上課我也有意識的講得「少而精」，空餘出來的時間讓學生用來閱讀。
2.開展閱讀指導課。如《朝花夕拾》是魯迅的散文集，因有理解難度，學生普遍不感興趣，整體閱讀情緒不高。尤其第一篇《狗、貓、鼠》，十分難懂，好多同學翻開一看就知難而退了。這時先上一節指導課很有必要，目的是將書中最有趣、最精彩的內容先呈現給學生，激發學生的閱讀興趣。我說：「我們對魯迅很熟悉又很陌生。熟悉的是，我們都知道『魯迅，原名周樹人，字豫才。我國著名思想家、文學家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》、《熱風》等14部……』但我們知道的這些只是個名片式的魯迅。真實的魯迅和我們每個平常人一樣，他也有父親、有師長、有朋友、有鄰居；有幼時的樂園、有成長的喜怒哀樂……我們如何認識一個有血有肉的魯迅？就通過《朝花夕拾》這本書。這是魯迅的一本回憶性散文集，是人到中年的魯迅回憶自己少年時代生活的一曲溫馨戀歌……」
我從《朝花夕拾》的十篇文章中提煉出九個「點」：有「偉大神力」的保姆阿長、我和父親（《五猖會》《父親的病》）、「博學而方正」的壽鏡吾先生、沒有民族偏見的藤野先生、鄰居衍太太、朋友范愛農、百草園、棄醫從文、對「孝」的看法。我先將這些點中有趣的東西講一些，比如「魯迅為什麼棄醫從文了」、「魯迅和他爸爸之間發生過一次怎樣不愉快的事」之類的。通過文章中有趣的故事激發學生的閱讀興趣，然後讓他們去讀書，去書中找找我所列的那九個點的內容。「衍太太是個什麼樣的人啊？」「魯迅為什麼那麼感激一個日本先生呢？」這樣由問題引領著，學生邊讀邊交流，閱讀興趣就濃厚起來。
3.開展班級讀寫活動。如讀完《三國演義》，我設計了「《三國》成語報告會」的主題活動，選出了「桃園三結義、曹操獻刀、三英戰呂布、過五關斬六將、義釋華容道、苦肉計、連環計……」等一百多個成語。這些成語既是中招考試名著閱讀重點，也是中國古典文化的精華。學生每人選兩到三個成語，將成語的出處、故事等放回原著中，再度查找、閱讀、總結。他們通過查閱、討論、交流後，用自己的話寫成小文章並配上合適的圖畫，做成「《三國》成語」手抄報。通過這一活動，學生成功普及了《三國演義》的主要內容。
讀完《朝花夕拾》，我設計的作業是「魯迅眼中的______」的小作文。橫線上要填的就是從我前面所列的九個點中選擇自己最感興趣的一個，如「魯迅眼中的百草園」、「魯迅眼中的父親」等等。這樣的寫作訓練，不僅能督促學生認真閱讀原著，也能培養他們複述或概括故事的能力，提高寫作水平。
《駱駝祥子》讀完後我設計的作業是「用你喜歡的方式，展示書中人物形象」。因為有前面的經驗，有學生主動選擇了「人物故事」的小作文的形式，如《祥子的故事》、《我眼中的二強子》、《可憐的小福子》、《複雜的虎妞》《祥子和他生命中的女人》……還有學生採用「畫人物」的方式：有畫虎妞的、有畫小福子的、有畫二強子和老馬小馬祖孫的、還有將不同時期的祥子畫成系列畫的……學生不管是寫還是畫，都必是建立在閱讀和理解原著的基礎之上，這些作業設計就有效的促進了學生讀書。
我們的小作文和摘抄、隨感都是寫在周記本上，優秀作品定期在班級報告會上展示。通過交流展示，激勵更多的同學主動加入自覺讀書、積極討論、認真寫作的行列中。除此之外，還可以把優秀周記選出做成班刊。教師和學生的互動交流，除了在指導課上外，還有一個重要途徑，就是在周記批改上。有三個原則：1、樹立典型，以點帶面。2、門檻定低，逐步提高要求。3、鼓勵為主。這樣可以有效調動學生寫周記的興趣。
總之，將課外閱讀有效引入課堂，就是要將「讀」、「品」、「寫」結合起來，齊頭並舉，綜合推進。課外閱讀解決閱讀的數量問題，課內品析解決閱讀的理解問題，讀寫練筆解決閱讀的提升問題。在這個過程中我做得最多的，是在閱讀作業的設計中融入自己的想法，儘管顯得有些繁瑣，但實踐出真知，總有種「我來，我見，我征服」的快感和滿足。