利川市第二民族實驗小學 譚興春
摘要
計算機越來越普及，漸漸深入到人們的生活當中。作為教師,尤其是一個基礎學科的教師，更應該將語文更好的與計算機結合在一起。隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，並得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體技術應用於教學已成為現實。隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生著巨大的變化。作為培養學生科學素養的科技活動形式也發生了巨大的變化。無論哪種形式的科技活動都需要有長期的堅持性，需要有與外界的合作性。教師如何對科技活動進行監控，其他同學如何了解活動的進展，以及如何與人共享研究成果。這些在傳統的科技活動中幾乎是很難實現的。但網絡卻為我們提供了最好的交流和共享的平台，教師只有教會學生信息技術，並在活動中根據不同的活動類型採取不同的模式，以及構建「科技活動」專題網站，才能發揮其優勢，為傳統的科技活動注入了新的活力，提升了科技活動的質量。
關鍵詞
多媒體 興趣 互動性 創新能力 思維能力 網絡 科技活動 優勢 策略
正文
隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生著巨大的變化。作為培養學生科學素養的科技活動形式也發生了巨大的變化。從自發的興趣小組到開設創新教育輔助課，從科技小作坊到少年科學院。無論哪種形式的科技活動都需要有長期的堅持性，需要有與外界的合作性。教師如何對科技活動進行監控，其他同學如何了解活動的進展，以及如何與人共享研究成果。這些在傳統的科技活動中幾乎是很難實現的。但網絡卻為我們提供了最好的交流和共享的平台，為傳統的科技活動注入了新的活力，提升了科技活動的質量。傳統的課堂教學中，教師組織語文教學很難突破時間和空間的限制，許多教師對語文教學中遇到的一些抽象思維很強問題感到教起來非常困難，因而使許多知識難以進入課堂。實驗心理學家赤瑞特拉認為：人一般可以記住閱讀內容的50%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，在交流過程中自己所說的內容的70%。由於多媒體具有圖、文、聲、像並茂的特點，它能充分調動學生的積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，拓展學生的想像力。多媒體在教學中的應用使教學手段、教學方法、教學觀念、課堂教學結構，在小學語文教學中，應用多媒體組合教學方式，將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機聯繫起來，使課堂教學效果最優化。
一、多媒體在語文教學中可提高學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師，在平時的教學中，常常出現這樣的現象：教師在講台上講得津津有味，學生在講台下則流露出消極厭煩的情緒或者在做其他的事。這種現象出現的重要原因之一就是：教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。語文本身語言比較豐富，但憑老師那枯燥無味的講解，加之小學學生的年齡特徵、自控能力差、注意力容易分散，單一傳統的語文教學方式造成學生語文創新素質能力難以提高，而多媒體的教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。運用多媒體教學手段，可使學生對的文字產生強烈的學習興趣，達到從「要我學」到「我要學」的轉變。如古詩配上美麗的畫面和動態的模型就很容易吸引學生的注意力，從而激發學生的學習詩歌的濃厚興趣，進而對語文產生強烈的求知慾，主動去學習去探索，去探究文字王國，更有助於提高課堂教學效率。例如，講解《望廬山瀑布》時，單憑教師的講解，學生是無法體會當時的意境的。藉助課件可讓學生生動直觀的了解，有一種身臨其境的感覺。並配以適當的解說，使學生注意力高度集中，極有興趣地觀察圖形的過程，誘發了學生學習興趣,引發學生的思維,使學生積極探索,很容易達到情景交融的境界，起到了事半功倍的效果。
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