教學目標
知識目標
1．知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個單位間的換算關係．
2．知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度．
3．能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成．
4．知道什麼是誤差，什麼是錯誤並區別誤差和錯誤．
能力目標
1．培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．
2．培養思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法．
德育目標
養成認真、細緻的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差．
教材分析
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺並非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性．列舉了學生熟悉的測量工具，並指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節．對於「長度的單位」提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯繫生活形成一般長度的概念．在關於「誤差」的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什麼產生，和錯誤的區別以及減小的方法．
教法建議
關於測量部分，由於學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出「感覺並不總是可靠的，需要進行測量」的結論．教師可以在此基礎上，進一步聯繫實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等．
關於長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關於長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐．
關於正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，並告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生「不同事物的共同規律」的觀念．在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法．教師可以在課堂教學中組織討論小組，其後，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什麼是正確的測量．
關於正確記錄測量結果，結果要註明單位，應當在今後的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了．在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理．
關於誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，並知道減小誤差的方法，關於多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用．
教學設計示例
第一節長度測量誤差
【課題】
長度的測量誤差
【重點難點分析】
知道長度的單位，對於長度的進率的指數表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點．能正確使用刻度尺並對使用的正確和錯誤能有正確的判斷．正確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深．
【教學過程設計】
1，引入新課
條件較好的學校可以組織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學校可以觀察課本上的1－1和1－2，使學生得到結論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位．
說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯繫實際：發射一顆人造衛星，衛星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，並且這種測量要求的精度很高．
2，新授課：測量和長度的單位
長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位．介紹長度的單位．
教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學校可以用動畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來幫助學生想像一些長度的數值．在學生充分觀察的基礎上，聯繫實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確．
學生練習單位的換算和判斷數值的單位，以便鞏固所學到的知識．3，新授課：用刻度尺測量長度
測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．
學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學生討論，並總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結果時，視線要與尺面垂直．同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現的問題．
記錄結果時，要註明單位，並應當在讀出準確值後，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm．
在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的．可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數．教學中要注意養成學生的這些學習習慣．
4，新授課：誤差
對於"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什麼是誤差，誤差是怎麼產生的；誤差和錯誤的區別；減小誤差的方法．這三個問題可以讓學生討論後得出．
由於估讀的數值不同，不同的刻度尺有差異，一些環境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差．而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．
【板書設計】
探究活動
【課題】查閱關於長度的一些單位
【活動的組織】以小組為單位
【教師指導】
1、提供關於長度的一些學史資料
2、不同國家中關於長度的不同單位
3、長度的國際單位制中，單位的換算關係
【評價】
1、資料來源的豐富程度
2、內容的祥實程度
3、資料本身的豐富程度
知識目標
1．知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個單位間的換算關係．
2．知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度．
3．能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成．
4．知道什麼是誤差，什麼是錯誤並區別誤差和錯誤．
能力目標
1．培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．
2．培養思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法．
德育目標
養成認真、細緻的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差．
教材分析
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺並非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性．列舉了學生熟悉的測量工具，並指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節．對於「長度的單位」提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯繫生活形成一般長度的概念．在關於「誤差」的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什麼產生，和錯誤的區別以及減小的方法．
教法建議
關於測量部分，由於學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出「感覺並不總是可靠的，需要進行測量」的結論．教師可以在此基礎上，進一步聯繫實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等．
關於長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關於長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐．
關於正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，並告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生「不同事物的共同規律」的觀念．在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法．教師可以在課堂教學中組織討論小組，其後，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什麼是正確的測量．
關於正確記錄測量結果，結果要註明單位，應當在今後的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了．在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理．
關於誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，並知道減小誤差的方法，關於多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用．
教學設計示例
第一節長度測量誤差
【課題】
長度的測量誤差
【重點難點分析】
知道長度的單位，對於長度的進率的指數表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點．能正確使用刻度尺並對使用的正確和錯誤能有正確的判斷．正確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深．
【教學過程設計】
1，引入新課
條件較好的學校可以組織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學校可以觀察課本上的1－1和1－2，使學生得到結論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位．
說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯繫實際：發射一顆人造衛星，衛星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，並且這種測量要求的精度很高．
2，新授課：測量和長度的單位
長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位．介紹長度的單位．
教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學校可以用動畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來幫助學生想像一些長度的數值．在學生充分觀察的基礎上，聯繫實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確．
學生練習單位的換算和判斷數值的單位，以便鞏固所學到的知識．3，新授課：用刻度尺測量長度
測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．
學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學生討論，並總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結果時，視線要與尺面垂直．同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現的問題．
記錄結果時，要註明單位，並應當在讀出準確值後，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm．
在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的．可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數．教學中要注意養成學生的這些學習習慣．
4，新授課：誤差
對於"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什麼是誤差，誤差是怎麼產生的；誤差和錯誤的區別；減小誤差的方法．這三個問題可以讓學生討論後得出．
由於估讀的數值不同，不同的刻度尺有差異，一些環境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差．而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．
【板書設計】
探究活動
【課題】查閱關於長度的一些單位
【活動的組織】以小組為單位
【教師指導】
1、提供關於長度的一些學史資料
2、不同國家中關於長度的不同單位
3、長度的國際單位制中，單位的換算關係
【評價】
1、資料來源的豐富程度
2、內容的祥實程度
3、資料本身的豐富程度
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