在教學《大青樹下的小學》時，學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想像，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對於大青樹下小學的學生上課的情況，課文中並沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想像的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：「他們讀得很流利。」有的說：「他們讀得津津有味。」有的說：「他們讀的繪聲繪色。」……
又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創設了一個情境，「如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？」這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助於學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。
開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精鍊，問題不夠明確。今後要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！今天有部分學生注意力不夠集中，發言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態的！
收藏