篇一：我的師德小故事
我的師德小故事
學校讓寫下自己的師德小故事，回憶教學這麼多年竟沒有一件讓人感動的事跡。每天都是上課，課堂上給學生們接觸，批評與表揚是每節課的片花，就是這樣的片花每天重複上演，日復一日，年復一年，不知不覺，已這樣複製了十年有餘。沒有太多的感動，只是覺得與孩子們在一起，所有為孩子做的，為孩子想的都是自己應該做的。要說就只有一點可以拿出來說說。工作以來，儘管對自己嚴格要求，但說實在話，也是從表面上怕做不到，受領導批評，而「盡職盡責」。沒有從內心裡去接受這個工作和我的學生，沒有用心去感悟我的事業。可是當我的孩子上了小學以後，我從內心裡才逐漸把每一個學生裝進了心裡，碰到學習基礎差的同學會耐心地交流了。也許是把自己放在家長的位置上了，將心比心，換位思考，我期待孩子的老師能夠盡職盡責，這也是每一位家長所關心的。從那時，我的思想發生了質的變化，想著我的孩子，我來對待我的學生。每當要生氣時，我想起了我的孩子。每當看著學生們吵鬧惹人煩時，我想到了我的孩子在我面前撒嬌調皮的樣子，這時少了些歇嘶底里，多了些柔聲細語。還有一次，我到學生家裡家訪時，看到孩子坐在他媽媽的腿上，當時他已五年級了，平時我只當他是我的學生，而此時，我的心裡一下子溫柔起來，他也是一個孩子啊！看不到自己的眼睛，但能感覺到此時流露出的溫柔的眼神。那一次回來，我無論什麼時候看孩子們的眼光都多了一份慈愛。
也許是「師德」二字賦予了為人師表的靈魂，隨著年齡的增長，我會不斷一步步上下而求索，不斷反思，體會其中的真諦。
師德小故事
不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那麼，是什麼構成了無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什麼使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身於教育事業，於細微處顯精神，於小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。「孺子牛獎」獲得者幾十年如一日紮根青海高原鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個說明。他說：「我的生命在一批又批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得。」
假如說教師職業只有清苦，假如說教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那麼所謂師德就會低下得可憐，我們對「愛崗敬業」這一師德規範的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講台只是出於利性的「謀取稻糧」，或者是出於不得已而為之的無奈，那麼很難想像工作中會保持樂觀向上的生活態度和擁有充實、富足的生活體驗。在這種情況下，敷衍塞責、得過且過，就會成為面對矛盾衝突的價值選擇。
除了師德，我們不得不提的還有師愛，原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：「沒有愛便沒有教育」。冰心老師也說過：「有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機」。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？錯了，五育並舉德育為首，更重要的是應該培養他們良好的品質。現在的兒童大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。
師德小故事
一說起教師，人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如「無私」、「奉獻」、「辛勤耕耘」之類無比高尚的詞語。正因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業，轉眼間踏上教師崗位已是第二個年頭，和老教師相比當然這不算什麼，但對於我來說，這兩年的工作經歷讓我有了很多的收穫和感想， 我一直以教書育人為己任，把尊重學生、關心學生放在第一位，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛作為我永遠的追求。
我愛我班級里的每一個學生，無論他是否成績優異，在我眼裡，他們都是可愛的。陳佳偉同學是上一屆的留級生，學習基礎較差，每次數學考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調皮，是班級里比較頭痛的學生。但我並沒有放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛，本性善良等詞語還是可以用來形容他，如果能夠耐心教導還是可以轉化的。後來在和他的深入溝通後，我才知道原來他父母離異，單獨和奶奶住一起，這就說明這樣的孩子缺少關愛，所以在以後的學習生活中，我經常找他聊天，時時的去關心了解他。在學習上，對於一些簡單的問題，我就請他回答，當回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立他的自信心，作業當中發現問題時，我又單獨進行輔導，我也經常利用中午的時間，因為我相信哪怕只教一點也好，他以後總能用上。如果不教會這些，他每天就是干坐在教室里，什麼都學不到。但幾次考試他還是沒能及格，我也沒有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。
對於教學工作，我也是一絲不苟的，在教學中，我注重因材施教，根據不同的學生以不同的教育教學方式，引導他們積極思考，進行創造性思維活動，鍛鍊學生自己動手、動口、動腦，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，還精心設計教學方案，不斷改進教法，充分利用現代化的教學手段，對學生採取多鼓勵的方法，以增強學生的成功感和自信心。力求做到「寓教於樂」，使學生都喜歡上我的數學課。
常言到：「德是師之本，愛是德之魂。」只有熱愛教育事業，才能換來桃李滿天下。
鑄師魂 樹師德
——師德小故事
長期的教學生涯，使我深感：人才培養，必須從小抓起，養其習於童蒙。我國現代著名教育家葉聖陶曾說："教育就是習慣的培養。"充分強調了習慣對於兒童成長及其教育的重要性。小學是基礎教育，基礎工程事關重大，只有打好堅實的基礎，才能培養學生健全的人格，高尚的愛國情操，良好的行為習慣及個性心理品質，強烈的競爭意識。
人們常說，教師是人類靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛的情感和理智的頭腦，唯有愛心，才能激活理智，催化腐朽為神奇。學生的每一點滴進步都是在教師的愛中完成的。在教師愛的源泉的滋潤下，學生才能茁壯成長，而教師的愛卻是默默的、無聲的，愛的雨露滋潤著每一顆心靈。
師愛，是教育的橋樑 ，「親其師」才會「信其道」。教師的愛可以轉化成激勵、期望和關懷，並對學生產生巨大的影響。
孩子會因愛喜悅；因愛羞愧；因愛努力；因愛奮發。師愛能轉變成學生接受教育的內動力。就拿我曾經所處理過的一次學生遺失物品的事情來說，一個星期內，班級學生的橡皮、直尺等一些小物品經常莫名其妙地遺失，一年級的孩子很小，對自己物品的愛惜與留心是很粗心的，對於剛剛放在哪裡，什麼時候不見的都一律沒有概念，更不必談什麼對遺失物品丟失的邏輯推理，讓我頭痛的是每次「失主」對自己物品的遺失地點與時間都會一次一個樣，三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積，對於這件事情我要管，而且一定要管，於是首先教會學生愛護自己的學習用品，再對於「順手牽羊」的現象進行深刻地教育。一次，一位學生的直尺又丟失了，好在丟失的時間很清楚，只是在做眼保健操的一瞬間，而且那把直尺是學生當天第一次帶來的，根據種種跡象地推測，遺失的時間短暫可以推測是周圍學生所為，那是一把新的直尺，也可以推測出拿走這把尺的同學是失主比較鄰近的、容易接觸的學生，於是就給我縮小了調查範圍，就這樣憑著自己的推理，找到了那位拿別人物品的學生，一切的調查都是默默地進行著，我知道孩子的心是需要呵護的，更何況是一棵小小的幼苗，我及時地與孩子的家長聯繫，曉之以理，以「小洞不補，大洞完已」的觀點與家長達成了一致的意見，最終從根本教育了孩子，與家長公共配合，把所拿之物都物歸原主。一年級的孩子是一
張白紙，他也許對偷竊並沒有十分清楚的概念，只是覺著自己喜歡就拿了，但老師則要對孩子的一舉一動、一言一行進行細緻入微地關心與引導。可是又一定要保護他們的身心健康，努力做他們的知心姐姐，替他們保守一些並不光彩的小錯誤，更重要的是引導與鼓勵他們，後來那位孩子真的進步了，還能夠做到拾到物品及時交工，可是孩子的優點需要大力地宣揚，對於拾物交工的表現我不會再次替他保密，我要把這件事情宣傳開，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心靈在陽光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也許這是一個簡單的故事，有著簡單的情節，教師卻要細緻入微、小心翼翼地處理與解決，正如這句詩詞：潤物細無聲。
愛是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說：「教師的藝術和水平表現在是否善於把熱忱和智慧結合起來。教師除了關心學生的言行品德，還應在於學生的學習上加以關心。
師愛能激發學生潛能,是促使學生成功的動力。新時期的教師更要把愛與對學生嚴格要求相結合,促進學生的全面發展。「信賴」是教師教育好學生的前提,「公正」是孩子信賴教師的基礎。公平對待每一位學生能使對學生嚴格要求具有實效性。
了解學生承認差異,因材施教,讓每個學生得到發展。在學生的群體中,差異總是存在的。我能看到每個學生的差異,善於發現學生身上的積極因素,並調動其自身的積極因素來克服消極因素,成為切實發揮學生的主動性,使他們每人都能得到進步的有效途徑。
情理交融的愛，能得到那麼大的收穫，教師的言傳身教影響了一代人，一顆赤誠的愛心，能喚醒學生的幼小的心靈。小樹苗需要細心澆灌，用心護理才能長成枝繁葉茂的參天大樹，讓我們為了小樹苗的茁壯成長傾注全部愛心。
情感具有很強的感染性，是可以相互交流的。教師要用充滿感情的的言辭、神態、動作和表情去點燃學生的感情之火。「教好每一個學生」是我的使命。「愛學生」是教好每一個學生的關鍵。我會始終用愛的目光關注著學生的發展,始終用愛的雙手攙扶學生前進,以教師的愛指引著每一個孩子走向成功。「今天的老師」就是陽光,在照亮別人的同時,也照亮了自己,這就是我的價值所在。
師德小故事
篇二：我的師德小故事
我的師德故事
東風學校：石 權
一說起教師，人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如「無私」、「奉獻」、「辛勤耕耘」之類無比高尚的詞語。正因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業，於1998年踏上了教師崗位，我一直以教書育人為己任，把尊重學生、關心學生放在第一位，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛作為我永遠的追求。
我帶數學課， 每個學期都帶兩個班的數學課，由於愛學生的本能不僅能使我很快叫出班裡所有學生的名字，而且能夠很快了解他們各自的學習情況。我愛班級里的每一個學生，無論他是否成績優異，在我眼裡，他們都是可愛的。比如楊帆同學，學習基礎較差，每次考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調皮，是所帶班級里比較頭痛的學生。但我並沒有放棄象他這樣的一類學生，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛，本性善良等詞語還是可以用來形容他，如果能夠耐心教導還是可以轉化的。後來在和他的深入溝通後，我才知道原來他父母多年在外打工，單獨和奶奶住一起，這就說明這樣的孩子缺少關愛，所以在以後的學習生活中，我經常找他聊天，時時的去關心了解他。在學習上，對於一些簡單的問題，我就請他回答，當回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立他的自信心，作業當中發現問題時，我又單獨進行輔導，因為我相信哪怕只教一點也好，他以後總能用上。如果不教會這些，他每天就是干坐在教室里，什麼都學不到。但幾次考試他還是沒能及格，我也沒有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。對於教學工作，我也是一絲不苟的，在教學中，我注重因材施教，根據不同的學生以不同的教育教學方式，引導他們積極思考，
進行創造性思維活動，鍛鍊學生自己動手、動口、動腦，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，還精心設計教學方案，不斷改進教法，充分利用現代化的教學手段，對學生採取多鼓勵的方法，以增強學生的成功感和自信心。力求做到「寓教於樂」，使學生都喜歡上我的數學課。
常言到：「德是師之本，愛是德之魂。」只有熱愛教育事業，才能換來桃李滿天下。
篇三：師德小故事
一個小故事
上周末的班主任培訓，鍾傑老師課件里的一句話，讓我感觸頗深：關注每一個孩子的成長，因為，孩子對於我們，可能是職業生命中的過客，可我們對於孩子，則是TA生命成長中的指路明燈！
是啊，不止一次，讓我深刻的意識到，對於學生，作為老師的我們，一言一行對於他們是多麼重要。我們的一句話，可能激勵一個學生，一個關愛的小動作，可能讓學生倍感溫暖。回想自己，從教至今，近5年，在3所學校任教，認識了很多愛崗敬業的老師，天真活潑的孩子們，也發生過一些暖心的小故事。
剛步入教師隊伍的那一年，來到了西津路小學，任教一年後調入水東虎崗小學。想想，自己是不是會被第一批學生們忘記了，些許傷感湧入心頭。讓我驚喜的是，每到教師節，中秋，春節等，總有一個學生打電話問候我，心裡甚是安慰，也奇怪怎麼這個練家樂同學怎麼一直記著我。回想半天才還是充滿疑惑，是不是那一件微乎其微的小事，讓他沒有忘了我這個老師。記得是一個上午，他來到我辦公室說頭暈，問清後才知道是沒有吃早點，餓的難受了。於是就去買了瓶牛奶和幾個包子，讓他吃完了上課去。家長知道了，很感謝，硬是要拿早餐錢給我。謝意是接受了，錢就沒收的必要了。對於這位一直記著我的孩子，讓我意識到，孩子和家長可以通過一些日常的小事上感受到老師的關心和愛護，他們會心存感恩之心。
第一年的教學生涯總會有深刻的記憶，這件事也一直記著，也感謝那位孩子和家長至今還一直記得我。記著它，僅是為了告誡自己，
對於孩子們，無小事，在學習和生活上多關心他們。對他們說的每一句話，每一個動作都是在影響他們。事實上，真正做的還不夠好！
如今，在我的第3所學校工作也快一年了，周圍有很多優秀的老師，有教學功底紮實，教學經驗豐富的顏老師，有以教室為家，把班級管理得井然有序的彭老師，有對班級事物一絲不苟的老班主任江老師……太多值得自己學習的榜樣，只想對自己說：不忘初衷，來到這是為了學習，做好教師這個事業！
我的師德小故事
學校讓寫下自己的師德小故事，回憶教學這麼多年竟沒有一件讓人感動的事跡。每天都是上課，課堂上給學生們接觸，批評與表揚是每節課的片花，就是這樣的片花每天重複上演，日復一日，年復一年，不知不覺，已這樣複製了十年有餘。沒有太多的感動，只是覺得與孩子們在一起，所有為孩子做的，為孩子想的都是自己應該做的。要說就只有一點可以拿出來說說。工作以來，儘管對自己嚴格要求，但說實在話，也是從表面上怕做不到，受領導批評，而「盡職盡責」。沒有從內心裡去接受這個工作和我的學生，沒有用心去感悟我的事業。可是當我的孩子上了小學以後，我從內心裡才逐漸把每一個學生裝進了心裡，碰到學習基礎差的同學會耐心地交流了。也許是把自己放在家長的位置上了，將心比心，換位思考，我期待孩子的老師能夠盡職盡責，這也是每一位家長所關心的。從那時，我的思想發生了質的變化，想著我的孩子，我來對待我的學生。每當要生氣時，我想起了我的孩子。每當看著學生們吵鬧惹人煩時，我想到了我的孩子在我面前撒嬌調皮的樣子，這時少了些歇嘶底里，多了些柔聲細語。還有一次，我到學生家裡家訪時，看到孩子坐在他媽媽的腿上，當時他已五年級了，平時我只當他是我的學生，而此時，我的心裡一下子溫柔起來，他也是一個孩子啊！看不到自己的眼睛，但能感覺到此時流露出的溫柔的眼神。那一次回來，我無論什麼時候看孩子們的眼光都多了一份慈愛。
也許是「師德」二字賦予了為人師表的靈魂，隨著年齡的增長，我會不斷一步步上下而求索，不斷反思，體會其中的真諦。
師德小故事
不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那麼，是什麼構成了無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什麼使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身於教育事業，於細微處顯精神，於小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。「孺子牛獎」獲得者幾十年如一日紮根青海高原鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個說明。他說：「我的生命在一批又批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得。」
假如說教師職業只有清苦，假如說教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那麼所謂師德就會低下得可憐，我們對「愛崗敬業」這一師德規範的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講台只是出於利性的「謀取稻糧」，或者是出於不得已而為之的無奈，那麼很難想像工作中會保持樂觀向上的生活態度和擁有充實、富足的生活體驗。在這種情況下，敷衍塞責、得過且過，就會成為面對矛盾衝突的價值選擇。
除了師德，我們不得不提的還有師愛，原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：「沒有愛便沒有教育」。冰心老師也說過：「有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機」。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？錯了，五育並舉德育為首，更重要的是應該培養他們良好的品質。現在的兒童大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。
師德小故事
一說起教師，人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如「無私」、「奉獻」、「辛勤耕耘」之類無比高尚的詞語。正因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業，轉眼間踏上教師崗位已是第二個年頭，和老教師相比當然這不算什麼，但對於我來說，這兩年的工作經歷讓我有了很多的收穫和感想， 我一直以教書育人為己任，把尊重學生、關心學生放在第一位，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛作為我永遠的追求。
我愛我班級里的每一個學生，無論他是否成績優異，在我眼裡，他們都是可愛的。陳佳偉同學是上一屆的留級生，學習基礎較差，每次數學考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調皮，是班級里比較頭痛的學生。但我並沒有放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛，本性善良等詞語還是可以用來形容他，如果能夠耐心教導還是可以轉化的。後來在和他的深入溝通後，我才知道原來他父母離異，單獨和奶奶住一起，這就說明這樣的孩子缺少關愛，所以在以後的學習生活中，我經常找他聊天，時時的去關心了解他。在學習上，對於一些簡單的問題，我就請他回答，當回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立他的自信心，作業當中發現問題時，我又單獨進行輔導，我也經常利用中午的時間，因為我相信哪怕只教一點也好，他以後總能用上。如果不教會這些，他每天就是干坐在教室里，什麼都學不到。但幾次考試他還是沒能及格，我也沒有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。
對於教學工作，我也是一絲不苟的，在教學中，我注重因材施教，根據不同的學生以不同的教育教學方式，引導他們積極思考，進行創造性思維活動，鍛鍊學生自己動手、動口、動腦，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，還精心設計教學方案，不斷改進教法，充分利用現代化的教學手段，對學生採取多鼓勵的方法，以增強學生的成功感和自信心。力求做到「寓教於樂」，使學生都喜歡上我的數學課。
常言到：「德是師之本，愛是德之魂。」只有熱愛教育事業，才能換來桃李滿天下。
鑄師魂 樹師德
——師德小故事
長期的教學生涯，使我深感：人才培養，必須從小抓起，養其習於童蒙。我國現代著名教育家葉聖陶曾說："教育就是習慣的培養。"充分強調了習慣對於兒童成長及其教育的重要性。小學是基礎教育，基礎工程事關重大，只有打好堅實的基礎，才能培養學生健全的人格，高尚的愛國情操，良好的行為習慣及個性心理品質，強烈的競爭意識。
人們常說，教師是人類靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛的情感和理智的頭腦，唯有愛心，才能激活理智，催化腐朽為神奇。學生的每一點滴進步都是在教師的愛中完成的。在教師愛的源泉的滋潤下，學生才能茁壯成長，而教師的愛卻是默默的、無聲的，愛的雨露滋潤著每一顆心靈。
師愛，是教育的橋樑 ，「親其師」才會「信其道」。教師的愛可以轉化成激勵、期望和關懷，並對學生產生巨大的影響。
孩子會因愛喜悅；因愛羞愧；因愛努力；因愛奮發。師愛能轉變成學生接受教育的內動力。就拿我曾經所處理過的一次學生遺失物品的事情來說，一個星期內，班級學生的橡皮、直尺等一些小物品經常莫名其妙地遺失，一年級的孩子很小，對自己物品的愛惜與留心是很粗心的，對於剛剛放在哪裡，什麼時候不見的都一律沒有概念，更不必談什麼對遺失物品丟失的邏輯推理，讓我頭痛的是每次「失主」對自己物品的遺失地點與時間都會一次一個樣，三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積，對於這件事情我要管，而且一定要管，於是首先教會學生愛護自己的學習用品，再對於「順手牽羊」的現象進行深刻地教育。一次，一位學生的直尺又丟失了，好在丟失的時間很清楚，只是在做眼保健操的一瞬間，而且那把直尺是學生當天第一次帶來的，根據種種跡象地推測，遺失的時間短暫可以推測是周圍學生所為，那是一把新的直尺，也可以推測出拿走這把尺的同學是失主比較鄰近的、容易接觸的學生，於是就給我縮小了調查範圍，就這樣憑著自己的推理，找到了那位拿別人物品的學生，一切的調查都是默默地進行著，我知道孩子的心是需要呵護的，更何況是一棵小小的幼苗，我及時地與孩子的家長聯繫，曉之以理，以「小洞不補，大洞完已」的觀點與家長達成了一致的意見，最終從根本教育了孩子，與家長公共配合，把所拿之物都物歸原主。一年級的孩子是一
張白紙，他也許對偷竊並沒有十分清楚的概念，只是覺著自己喜歡就拿了，但老師則要對孩子的一舉一動、一言一行進行細緻入微地關心與引導。可是又一定要保護他們的身心健康，努力做他們的知心姐姐，替他們保守一些並不光彩的小錯誤，更重要的是引導與鼓勵他們，後來那位孩子真的進步了，還能夠做到拾到物品及時交工，可是孩子的優點需要大力地宣揚，對於拾物交工的表現我不會再次替他保密，我要把這件事情宣傳開，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心靈在陽光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也許這是一個簡單的故事，有著簡單的情節，教師卻要細緻入微、小心翼翼地處理與解決，正如這句詩詞：潤物細無聲。
愛是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說：「教師的藝術和水平表現在是否善於把熱忱和智慧結合起來。教師除了關心學生的言行品德，還應在於學生的學習上加以關心。
師愛能激發學生潛能,是促使學生成功的動力。新時期的教師更要把愛與對學生嚴格要求相結合,促進學生的全面發展。「信賴」是教師教育好學生的前提,「公正」是孩子信賴教師的基礎。公平對待每一位學生能使對學生嚴格要求具有實效性。
了解學生承認差異,因材施教,讓每個學生得到發展。在學生的群體中,差異總是存在的。我能看到每個學生的差異,善於發現學生身上的積極因素,並調動其自身的積極因素來克服消極因素,成為切實發揮學生的主動性,使他們每人都能得到進步的有效途徑。
情理交融的愛，能得到那麼大的收穫，教師的言傳身教影響了一代人，一顆赤誠的愛心，能喚醒學生的幼小的心靈。小樹苗需要細心澆灌，用心護理才能長成枝繁葉茂的參天大樹，讓我們為了小樹苗的茁壯成長傾注全部愛心。
情感具有很強的感染性，是可以相互交流的。教師要用充滿感情的的言辭、神態、動作和表情去點燃學生的感情之火。「教好每一個學生」是我的使命。「愛學生」是教好每一個學生的關鍵。我會始終用愛的目光關注著學生的發展,始終用愛的雙手攙扶學生前進,以教師的愛指引著每一個孩子走向成功。「今天的老師」就是陽光,在照亮別人的同時,也照亮了自己,這就是我的價值所在。
師德小故事
篇二：我的師德小故事
我的師德故事
東風學校：石 權
一說起教師，人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如「無私」、「奉獻」、「辛勤耕耘」之類無比高尚的詞語。正因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業，於1998年踏上了教師崗位，我一直以教書育人為己任，把尊重學生、關心學生放在第一位，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛作為我永遠的追求。
我帶數學課， 每個學期都帶兩個班的數學課，由於愛學生的本能不僅能使我很快叫出班裡所有學生的名字，而且能夠很快了解他們各自的學習情況。我愛班級里的每一個學生，無論他是否成績優異，在我眼裡，他們都是可愛的。比如楊帆同學，學習基礎較差，每次考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調皮，是所帶班級里比較頭痛的學生。但我並沒有放棄象他這樣的一類學生，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛，本性善良等詞語還是可以用來形容他，如果能夠耐心教導還是可以轉化的。後來在和他的深入溝通後，我才知道原來他父母多年在外打工，單獨和奶奶住一起，這就說明這樣的孩子缺少關愛，所以在以後的學習生活中，我經常找他聊天，時時的去關心了解他。在學習上，對於一些簡單的問題，我就請他回答，當回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立他的自信心，作業當中發現問題時，我又單獨進行輔導，因為我相信哪怕只教一點也好，他以後總能用上。如果不教會這些，他每天就是干坐在教室里，什麼都學不到。但幾次考試他還是沒能及格，我也沒有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。對於教學工作，我也是一絲不苟的，在教學中，我注重因材施教，根據不同的學生以不同的教育教學方式，引導他們積極思考，
進行創造性思維活動，鍛鍊學生自己動手、動口、動腦，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，還精心設計教學方案，不斷改進教法，充分利用現代化的教學手段，對學生採取多鼓勵的方法，以增強學生的成功感和自信心。力求做到「寓教於樂」，使學生都喜歡上我的數學課。
常言到：「德是師之本，愛是德之魂。」只有熱愛教育事業，才能換來桃李滿天下。
篇三：師德小故事
一個小故事
上周末的班主任培訓，鍾傑老師課件里的一句話，讓我感觸頗深：關注每一個孩子的成長，因為，孩子對於我們，可能是職業生命中的過客，可我們對於孩子，則是TA生命成長中的指路明燈！
是啊，不止一次，讓我深刻的意識到，對於學生，作為老師的我們，一言一行對於他們是多麼重要。我們的一句話，可能激勵一個學生，一個關愛的小動作，可能讓學生倍感溫暖。回想自己，從教至今，近5年，在3所學校任教，認識了很多愛崗敬業的老師，天真活潑的孩子們，也發生過一些暖心的小故事。
剛步入教師隊伍的那一年，來到了西津路小學，任教一年後調入水東虎崗小學。想想，自己是不是會被第一批學生們忘記了，些許傷感湧入心頭。讓我驚喜的是，每到教師節，中秋，春節等，總有一個學生打電話問候我，心裡甚是安慰，也奇怪怎麼這個練家樂同學怎麼一直記著我。回想半天才還是充滿疑惑，是不是那一件微乎其微的小事，讓他沒有忘了我這個老師。記得是一個上午，他來到我辦公室說頭暈，問清後才知道是沒有吃早點，餓的難受了。於是就去買了瓶牛奶和幾個包子，讓他吃完了上課去。家長知道了，很感謝，硬是要拿早餐錢給我。謝意是接受了，錢就沒收的必要了。對於這位一直記著我的孩子，讓我意識到，孩子和家長可以通過一些日常的小事上感受到老師的關心和愛護，他們會心存感恩之心。
第一年的教學生涯總會有深刻的記憶，這件事也一直記著，也感謝那位孩子和家長至今還一直記得我。記著它，僅是為了告誡自己，
對於孩子們，無小事，在學習和生活上多關心他們。對他們說的每一句話，每一個動作都是在影響他們。事實上，真正做的還不夠好！
如今，在我的第3所學校工作也快一年了，周圍有很多優秀的老師，有教學功底紮實，教學經驗豐富的顏老師，有以教室為家，把班級管理得井然有序的彭老師，有對班級事物一絲不苟的老班主任江老師……太多值得自己學習的榜樣，只想對自己說：不忘初衷，來到這是為了學習，做好教師這個事業！
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