學教案使用心得

學教案使用心得 當初，剛剛推行「學教案」，我很迷茫，甚至有一種排斥的情緒；而今，在「五嚴」背景下，「學教案」順應了時代潮流，極大限度地調動學生自主學習積極性，確保了課堂教學有效性，讓我感覺課堂既輕鬆又充實，讓曾經迷茫的我堅定了自己的決心：要努力做「學教案」真正的踐行者。 在將近兩年的學教案使用中，我也在不斷地總結反思，以下是我在使用過程中的一些心得： 1、必須指導學生預習學教案 記得剛剛使用學教案時，因為自己的「頑固」，總認為學教案是個花架子，可有可無，所以只是在上課時才發給學生，當時也只要求學生在課堂上思考學教案上幾個預設的問題，後來有幸聽了凌校執教的幾堂示範課，看到凌校精心設計的學教案，看到學生與老師的互動生成，看到煥發生命活力的語文課堂，我明白了：學教案不是課堂講義，若不讓學生做好充分的預習工作，又如何能實現「發揮學生課堂主體性」這一目標呢？我及時改變了過去的錯誤用法，提前一天將學教案發給了學生，指導他們按學教案的要求進行自主的預習，引導學生帶著學教案中的問題看書，標出自己不懂的地方，帶著問題走進課堂。並努力做到提前抽批部分「學教案」，以了解學情，並針對學生實際對「學教案」進行補充和完善。現在，提前預習學教案已成了學生的習慣。 2、學教案要與課本使用有機結合 就語文學科來講，語 文老師的教學目標不僅僅是完成學教案中預設的幾個問題，重要的是要提高學生的語文素養。上課時，若每堂課老師僅僅圍繞學教案中的幾個問題進行討論、答疑、總結，那學生依然是做題的「機器。過分依賴學教案，卻不引導學生去閱讀課文、品讀課文，不引導學生從課本中生髮情感態度、價值觀，長此以往，必然扼殺學生的學習興趣，降低學生的學習動機，扼殺學生的靈性。 3、學教案要歸類整理，裝訂成冊 觀察發現，許多學生的學教案上完課就棄置一邊，更有甚者把學教案的空白處當做草稿紙圖圖畫畫，作為老師，一定要做好學生學習習慣的引導者。好習慣是可以培養出來的，但僅僅靠學生的自覺和老師的說教似乎還不夠樂觀。我想：作為老師，有必要定期檢查一下學生的學教案，使學生由「被迫留存」慢慢轉變為「主動自覺」的整理。學教案的留存，可以方便學生複習，亦可以培養學生良好的學習習慣，何樂而不為呢？ 總之，學教案的使用，創設了富有生機和活力的課堂教學氣氛，較好地解決了學習態度、學習習慣問題，轉變了學生的學習行為，使學生的自學能力有了很大提高，同時也提高了教學質量。以上是我在使用學教案時的幾點膚淺的認識，不當之處懇請老師們多多批評指正。