摘要：心理健康對學生的未來發展、起著極為重要的作用。隨著教學改革的進一步深化與推進，大眾越加註重對學生心理健康的教育與培養。團體輔導，在重視個體參與程度、促進個體自身心理的完善與發展的同時，也注重團隊成員間的相互協作與發展。基於此，本文論述了團體輔導在心理健康教學中應用的必要性，分析了心理健康教育課程的現狀，闡釋了如何在心理健康教育課程當中有效應用團體輔導這一高效教學模式，以供相關人士的閱讀與參考。
關鍵詞：團體輔導；心理健康教育課程；應用研究
一、團體輔導概述
作為心理輔導的一種方式、方法，團體輔導主要是以團體作為輔助的主要對象，有效的利用相關的心理輔導方法與策略，利用團體內部人員之間的交流與互動，進行自我的認知、探索，並進行自我的接納；同時，對自身與他人的關係進行適當的調整與相應的改善，並對自身對待事物的態度與方式進行有效的改變與調整，使自身的潛力與適應的能力，得到激發與調動。這是一種由專業的輔導教師引導，利用有關知識與技能，使團體內的成員可以達成一定共識，並形成一定認知與行為方式的過程，是一個團體內部人員進行相互間的了解、認識、學習與影響的過程。團體輔導，主要分為成長輔導與治療性輔導兩種；成長輔導是一種發展類的諮詢，主要是對成長期出現的一些問題進行相關的引導與輔助；治療性的輔導主要是對心理的症狀進行輔導與治療，其具有一定的治療與康復的目的[1]。
二、團體輔導在心理健康教育的課程中，進行團體輔導的必要性
隨著學生心理健康逐步被大眾所重視，具有針對性的諮詢工作已無法有效的對學生的相關心理需求進行滿足，同時對學生的部分問題也不能進行有效的解決。在心理健康教育課程中，應用團體輔導，利用其高效、省力的特點以及團體成員之間的相互影響，對學生進行整體或是大範圍的輔導，還可以使學生的心理素質得到有效的增強，使學生應對問題的能力得到顯著的提升[2]。首先，團體輔導可以使學生的主體地位得到進一步的顯現。在心理健康教育的相關課程中，有效的應用團體輔導，根據團體的特點進行教學的設計，採用探索的方式開展相關的教學活動，並有效的引導學生參與進來，能夠使學生的特點得到充分的尊重，使學生在教學中的主體地位得到充分、有效的展現。簡易、有趣的教學活動，不僅可以讓學生積極的投入相關教學活動之中，而且也能夠促進教師與學生之間的深入互動，進而促使學生以主人翁的姿態直面自身問題，有利於學生在與他人互動的環節中發現自身不足，直面自身缺陷，促使心理問題得到解決。其次，團體輔導可以進一步的促進教師與學生、學生自身之間的有效互動。將團體輔導有效的應用在心理健康教育課程之中，可以使學生在教師的引導下，構建一個相互信任與理解的安全的、積極的環境。在教學中，教師利用相關的教學方式與方法引導學生積極參與問題的討論，並進行相互的啟發、鼓勵，使團體所具有的相互作用與影響得到充分的發揮。進行團體輔導時，教師可以對原有的坐法進行改變，可以採用圍坐的方式，使教師與學生、學生與學生之間的距離進一步拉近，並可以進行自由的表達，並為團體成員提供一個可以進行自我改進的條件。
三、當前心理健康教育課程的現狀
首先，教學的方式過於陳舊。隨著社會各界對心理健康的重要性的認識進一步加深，使相關的心理教學課程在教學中越加普及[3]。但由於我國的心理健康教育的起步較晚，其發展並不完善與成熟，相關心理健康知識的普及也並不全面。當前，學生的心理健康知識主要是通過相關的課程來獲取，而相關的課程，主要是採用傳統的講授方式，教師將學生看作是被動接受教育的客體，將心理健康的知識作為一種普通的教學知識。教師還錯誤的認為，學生只要獲得了相關的心理知識，其心理健康就能夠得到有效的保障。其次，教學改革的進一步深化，促使團體輔導的教學方式在心理健康教育課程的作用越來越重要。隨著社會與經濟的飛快發展，對人才提出了更高的需求，除相應的專業技能與知識外，也必須具有極高的綜合素質，且還必須具有繼續深入發展的潛力，而這也成為學校對學生進行培養的目標之一。隨著教學改革的不斷推進與深化，曾經被忽視的心理健康教育被人們所重視，並給予了新的意義，有效的心理健康教育不僅能夠提升學生心理素質，而且也應該有利於學生的綜合素質的促進與發展。因此，必須採取具有針對性的有效的心理健康教學方式。
四、在心理健康教育課程當中，如何有效地應用團體輔導
（一）在進行團體輔導前的準備工作要全面
首先，構建團體。作為團體輔導的必要條件之一，在進行相關的輔導前，必須構建所需要的團體。進行教學時，可以將班級的整體、各學習小組或是朋友之間當作是一個團體。在團體當中，學生可以對他人的行為進行充分的認識，其中所具有的凝聚力，也使學生不會產生被孤立的想法，並使學生對團體的歸屬感得到有效的激發，並使成員之間更加深入的進行相互了解與認識，從而進一步促進學生個人的成長與發展。其次，對團體的共性進行深入的挖掘。共性，即人與人之間存在的一種相互吸引的力量，團體藉助這一種力量，使團體成員之間的距離進一步拉近，並促使成員之間深入的相互理解。再次，對教學過程進行合理的設計與安排。在開展心理健康教學活動時，需要對教學的過程進行合理的設計與安排，使相關的教學活動得以有效的實現。進行教學設計時，教師應注重對教學形式進行創新，使教學的氛圍得到有效的調動，使學生的心情得到相對的放鬆，促使學生勇於進行自我表達，使成員間可以實現深入、有效的交流。教師要對學生進行恰當的鼓勵，使學生積極的參與教學活動，並進一步對學生的主體地位進行明確。教師在進行教學的設計時，應注重對學生的啟發，使學生可以對問題進行更為深入的探討，使心理健康教育的教學效果得到進一步的實現。
（二）針對教學的效果，進行及時且有效的教學評價
在整體的教學活動中，部分教師錯誤的認為團體輔導完成後，其整個教學活動與工作已全部完成，忽視了教學評價，導致教學過程的不全面，嚴重影響教學的效果。
1.教師需要對教學活動進行全面的評價
首先，教師需要以團體成員的成長階段與心理特點為出發點，以學生應具備的相關課堂表現為出發點為評價的標準，對學生在教學中的表現進行有效的評價。其次，教師應為每一位學生建立心理發展與健康的檔案。在教學活動開展前，教師需要對學生的心理狀態與發展情況進行調查與深入了解；而在教學活動完成後，需要對學生現階段的心理健康狀況進行深入了解，並對教學前後的情況進行對比與分析，進而對教學的效果進行評價。再次，教師要對教學的效果進行反思。對教學設計與方法的使用進行反思，思考相關教學模式、方法的運用，是否與心理健康的教學相匹配[4]。此外，教師要有效的運用網際網路交流平台，與學生針對教學效果進行交流與探討，及時獲得相應的教學反饋。
2.教師要對教學活動進行及時、有效的完善
課堂中的教學，只是心理健康教學的一部分，雖然可以有效的對學生的心理進行疏導，但卻不能使學生所具有的心理問題完全的進行解決。因此需要教師在課後，對教學活動進行及時、有效的完善，發現其中的不足，並對學生進行相關的引導，儘量使學生自身的問題得到有效的解決。此外，教師可以利用現代信息技術，對學生進行課後的指導，進一步掌握學生心理的實際情況。
五、結束語
綜上所述，在進行心理健康教育時，教師需要以學生的心理特點為出發點，對相關教學內容進行全面、系統的理解；有效利用團體輔導這一教學模式，使學生的消極心理得到有效的緩解，使學生的主體地位更加明確。同時，進一步增強學生自身的人際交往能力，對學生團結協作能力進行有效的培養，幫助學生樹立健康的心理，使學生的綜合素質得到進一步的有效提升。
【參考文獻】
[1]唐嵩瀟,郝麗莉.團體心理輔導在高校心理健康教育工作中的積極意義[J].吉林化工學院學報,2019,36(2):92-94.
[2]李倩.淺談團體輔導在高職學生心理健康教育課程中的應用[J].學園,2018(9):113-114.
[3]周蓮英.團體心理輔導在高校思政課實踐教學中的應用研究[J].科教文匯(中旬刊),2018(1):57-58.
作者：尹寧 單位：濱州學院信息工程學院
關鍵詞：團體輔導；心理健康教育課程；應用研究
一、團體輔導概述
作為心理輔導的一種方式、方法，團體輔導主要是以團體作為輔助的主要對象，有效的利用相關的心理輔導方法與策略，利用團體內部人員之間的交流與互動，進行自我的認知、探索，並進行自我的接納；同時，對自身與他人的關係進行適當的調整與相應的改善，並對自身對待事物的態度與方式進行有效的改變與調整，使自身的潛力與適應的能力，得到激發與調動。這是一種由專業的輔導教師引導，利用有關知識與技能，使團體內的成員可以達成一定共識，並形成一定認知與行為方式的過程，是一個團體內部人員進行相互間的了解、認識、學習與影響的過程。團體輔導，主要分為成長輔導與治療性輔導兩種；成長輔導是一種發展類的諮詢，主要是對成長期出現的一些問題進行相關的引導與輔助；治療性的輔導主要是對心理的症狀進行輔導與治療，其具有一定的治療與康復的目的[1]。
二、團體輔導在心理健康教育的課程中，進行團體輔導的必要性
隨著學生心理健康逐步被大眾所重視，具有針對性的諮詢工作已無法有效的對學生的相關心理需求進行滿足，同時對學生的部分問題也不能進行有效的解決。在心理健康教育課程中，應用團體輔導，利用其高效、省力的特點以及團體成員之間的相互影響，對學生進行整體或是大範圍的輔導，還可以使學生的心理素質得到有效的增強，使學生應對問題的能力得到顯著的提升[2]。首先，團體輔導可以使學生的主體地位得到進一步的顯現。在心理健康教育的相關課程中，有效的應用團體輔導，根據團體的特點進行教學的設計，採用探索的方式開展相關的教學活動，並有效的引導學生參與進來，能夠使學生的特點得到充分的尊重，使學生在教學中的主體地位得到充分、有效的展現。簡易、有趣的教學活動，不僅可以讓學生積極的投入相關教學活動之中，而且也能夠促進教師與學生之間的深入互動，進而促使學生以主人翁的姿態直面自身問題，有利於學生在與他人互動的環節中發現自身不足，直面自身缺陷，促使心理問題得到解決。其次，團體輔導可以進一步的促進教師與學生、學生自身之間的有效互動。將團體輔導有效的應用在心理健康教育課程之中，可以使學生在教師的引導下，構建一個相互信任與理解的安全的、積極的環境。在教學中，教師利用相關的教學方式與方法引導學生積極參與問題的討論，並進行相互的啟發、鼓勵，使團體所具有的相互作用與影響得到充分的發揮。進行團體輔導時，教師可以對原有的坐法進行改變，可以採用圍坐的方式，使教師與學生、學生與學生之間的距離進一步拉近，並可以進行自由的表達，並為團體成員提供一個可以進行自我改進的條件。
三、當前心理健康教育課程的現狀
首先，教學的方式過於陳舊。隨著社會各界對心理健康的重要性的認識進一步加深，使相關的心理教學課程在教學中越加普及[3]。但由於我國的心理健康教育的起步較晚，其發展並不完善與成熟，相關心理健康知識的普及也並不全面。當前，學生的心理健康知識主要是通過相關的課程來獲取，而相關的課程，主要是採用傳統的講授方式，教師將學生看作是被動接受教育的客體，將心理健康的知識作為一種普通的教學知識。教師還錯誤的認為，學生只要獲得了相關的心理知識，其心理健康就能夠得到有效的保障。其次，教學改革的進一步深化，促使團體輔導的教學方式在心理健康教育課程的作用越來越重要。隨著社會與經濟的飛快發展，對人才提出了更高的需求，除相應的專業技能與知識外，也必須具有極高的綜合素質，且還必須具有繼續深入發展的潛力，而這也成為學校對學生進行培養的目標之一。隨著教學改革的不斷推進與深化，曾經被忽視的心理健康教育被人們所重視，並給予了新的意義，有效的心理健康教育不僅能夠提升學生心理素質，而且也應該有利於學生的綜合素質的促進與發展。因此，必須採取具有針對性的有效的心理健康教學方式。
四、在心理健康教育課程當中，如何有效地應用團體輔導
（一）在進行團體輔導前的準備工作要全面
首先，構建團體。作為團體輔導的必要條件之一，在進行相關的輔導前，必須構建所需要的團體。進行教學時，可以將班級的整體、各學習小組或是朋友之間當作是一個團體。在團體當中，學生可以對他人的行為進行充分的認識，其中所具有的凝聚力，也使學生不會產生被孤立的想法，並使學生對團體的歸屬感得到有效的激發，並使成員之間更加深入的進行相互了解與認識，從而進一步促進學生個人的成長與發展。其次，對團體的共性進行深入的挖掘。共性，即人與人之間存在的一種相互吸引的力量，團體藉助這一種力量，使團體成員之間的距離進一步拉近，並促使成員之間深入的相互理解。再次，對教學過程進行合理的設計與安排。在開展心理健康教學活動時，需要對教學的過程進行合理的設計與安排，使相關的教學活動得以有效的實現。進行教學設計時，教師應注重對教學形式進行創新，使教學的氛圍得到有效的調動，使學生的心情得到相對的放鬆，促使學生勇於進行自我表達，使成員間可以實現深入、有效的交流。教師要對學生進行恰當的鼓勵，使學生積極的參與教學活動，並進一步對學生的主體地位進行明確。教師在進行教學的設計時，應注重對學生的啟發，使學生可以對問題進行更為深入的探討，使心理健康教育的教學效果得到進一步的實現。
（二）針對教學的效果，進行及時且有效的教學評價
在整體的教學活動中，部分教師錯誤的認為團體輔導完成後，其整個教學活動與工作已全部完成，忽視了教學評價，導致教學過程的不全面，嚴重影響教學的效果。
1.教師需要對教學活動進行全面的評價
首先，教師需要以團體成員的成長階段與心理特點為出發點，以學生應具備的相關課堂表現為出發點為評價的標準，對學生在教學中的表現進行有效的評價。其次，教師應為每一位學生建立心理發展與健康的檔案。在教學活動開展前，教師需要對學生的心理狀態與發展情況進行調查與深入了解；而在教學活動完成後，需要對學生現階段的心理健康狀況進行深入了解，並對教學前後的情況進行對比與分析，進而對教學的效果進行評價。再次，教師要對教學的效果進行反思。對教學設計與方法的使用進行反思，思考相關教學模式、方法的運用，是否與心理健康的教學相匹配[4]。此外，教師要有效的運用網際網路交流平台，與學生針對教學效果進行交流與探討，及時獲得相應的教學反饋。
2.教師要對教學活動進行及時、有效的完善
課堂中的教學，只是心理健康教學的一部分，雖然可以有效的對學生的心理進行疏導，但卻不能使學生所具有的心理問題完全的進行解決。因此需要教師在課後，對教學活動進行及時、有效的完善，發現其中的不足，並對學生進行相關的引導，儘量使學生自身的問題得到有效的解決。此外，教師可以利用現代信息技術，對學生進行課後的指導，進一步掌握學生心理的實際情況。
五、結束語
綜上所述，在進行心理健康教育時，教師需要以學生的心理特點為出發點，對相關教學內容進行全面、系統的理解；有效利用團體輔導這一教學模式，使學生的消極心理得到有效的緩解，使學生的主體地位更加明確。同時，進一步增強學生自身的人際交往能力，對學生團結協作能力進行有效的培養，幫助學生樹立健康的心理，使學生的綜合素質得到進一步的有效提升。
【參考文獻】
[1]唐嵩瀟,郝麗莉.團體心理輔導在高校心理健康教育工作中的積極意義[J].吉林化工學院學報,2019,36(2):92-94.
[2]李倩.淺談團體輔導在高職學生心理健康教育課程中的應用[J].學園,2018(9):113-114.
[3]周蓮英.團體心理輔導在高校思政課實踐教學中的應用研究[J].科教文匯(中旬刊),2018(1):57-58.
作者：尹寧 單位：濱州學院信息工程學院
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