美麗的丹頂鶴教學反思
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的美麗的丹頂鶴教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
課前讓學生們閱讀對應的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時，我注重培養學生自學一篇課文的能力，和指導朗讀。一上課，首先讓學生看丹頂鶴圖，發現其身上三種不同的顏色，指出「丹」就是紅的意思，在板書課題時，用紅粉筆寫「丹」字，學生們都清楚明白了。給學生15分鐘時間充分自學，先學後教，我在教室內巡視指導，考考這個學生的生字詞，聽聽另一位學生的課文朗讀……發現問題，及時點撥，通過巡視，發現這節課孩子們都能獨立的有步驟地進行自學，可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現，學得很認真。
指導朗讀，我首先范讀課文，學生在自學時讀課文兩遍以上，全班交流時，指名讀課文，相機正音。出示填空，給學生一個扶手，引導學生填空，了解全文大意。接著重點指導表現丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖後，在腦海中有印象後再讀，給「小老師」展示讀等，讓學生在讀正確的基礎上讀得更好。「引吭高歌」理解起來有點難，先指名學生說說自己的理解，再出示圖看圖，「展翅飛翔」讓學生在腦海邊想像邊讀，再加上動作讀，學生們朗讀得更好了。
不過，這節課對生字指導不到位，低段語文寫字是重點，不但要教孩子學寫字的方法，還要不斷訓練讓孩子教難寫的字，老師做點評、做補充和范寫。
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美。教學目標是：1、通過多讀，使學生理解課文內容，了解丹項鶴的美，初步培養學生愛護野生動物的意識；2、培養學生語感，能用「三五成群」說話。3、背誦重點段。
在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕鬆、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。
（一）「知識與能力」方面，重視並加強了語文的雙基訓練
讓學生讀書後給丹頂鶴塗色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力並增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時，通過師生對比讀，教會學生學會傾聽、比較，並初步感受語文文字的魅力及培養學生的語感。在學生理解了「三五成群」的意思後，指導造句，以及創設情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什麼？這樣就豐富了學生說話內容，提高學生的口頭表達能力。
（二）「過程與方法」上，注意增強學生的主體性
教學中，我採用「自主、合作、探究」的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴塗色，體會顏色美，然後生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最後配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然後師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂於參與。
（三）「情感、態度、價值觀」上滲透了愛護野生動物的意識
我向學生介紹全世界僅剩1200餘只野生丹頂鶴，並且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？並且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一隻受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。
整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，並且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。
1、引導學生髮現美。讓學生去發現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪裡，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。
2、鼓勵學生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？
3、激發學生讀出美。為了激發學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如「潔白」、「鮮紅鮮紅」、「引吭高歌」、「展翅飛翔」、「高雅」、「優美」等等,讀好了重點詞語後再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.並且採用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4、帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大螢幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生們全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之後,又帶領學生體會了丹頂鶴的姿態美及形體美。在學習」引吭高歌」和」展翅飛翔」時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。最後又在「答疑解惑」環節，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美。
當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。
1、從整體的過程來看，指導學生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。
2、在課文內容的理解上，課堂教學的廣度和深度還不夠。一節課的訓練點自己感覺還不夠，以後的教學中爭取做到精講精練。
3、在聽取其他授課教師的課堂展示後，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質還有待提高。
總之，通過這次活動，我感覺自己像經過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收穫。
在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕鬆、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。
（一）「知識與能力」方面，重視並加強了語文的雙基訓練
讓學生讀書後給丹頂鶴塗色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力並增強了學生處理信息的能力。
（二）「過程與方法」上，注意增強學生的主體性請使用站內搜尋引擎查找本課全部資料。
教學中，我採用「自主、合作、探究」的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴塗色，體會顏色美，然後生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最後配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然後師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂於參與。
（三）「情感、態度、價值觀」上滲透了愛護野生動物的意識
我向學生介紹全世界僅剩1200餘只野生丹頂鶴，並且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？並且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一隻受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。
整堂課下來，孩子們的情緒都非常高漲，並且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。如：課文第二自然段「丹頂鶴有一身潔白的羽毛……」沒有讓學生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態？這些都是不足之處。
《美麗的丹頂鶴》是一篇文質兼美的散文，作者以細膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優雅的姿勢，字裡行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺得有所收穫。
一、以讀促思。
由於這篇課文優美的語言，讓我們好似看到了那一隻只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設計中，讓學生多讀書，讓學生在朗讀中感悟語言文字的魅力，把一隻只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學丹頂鶴的外形這一小節，我抓住丹頂鶴的顏色讓學生感悟它的外形的美麗。由「潔白」和「黑」這兩種顏色讓學生感受到黑白分明的對比之美，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，對比鮮明，煞是好看。從「鮮紅鮮紅」一詞與「鮮紅」的比較中，學生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色，是那麼耀眼，那麼奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學生用「因為—所以—」的句式相機進行說話練習，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來。學生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚的音樂，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴，我仿佛看到一隻只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。
二、緊扣關鍵詞。
教學第三小節時，學生對「高雅」不太理解。我緊扣課文內容，逐步讓學生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個「長」字讓學生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知，修長的身材顯得很高雅。接著，我讓學生上台來指一指它的兩種不同的姿勢，無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說話訓練讓學生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在翩翩起舞，都顯得那麼高雅。不論是在竊竊私語，還是在水中悠閒散步，都顯得那麼高雅。緊扣關鍵詞「高雅」，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛。僅有直觀感知和體會還不夠，讓學生把自己的感受用朗讀來詮釋，讀書百遍，其義自現，學生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅。
三、巧用音樂渲染。
課文看似在描寫美麗的丹頂鶴，其實是在告訴我們什麼。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮，是因為黃海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環境，所以這裡蘆葦叢生，魚蝦肥美，食物充足，寧靜祥和，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多隻了，我國北方就有九百隻左右。曾經有一個女孩，為救一隻受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，再也沒能上來，讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個動人的故事！我適時播放《一個真實的故事》，讓一段悽美的音樂讓學生油然而生保護丹頂鶴、保護野生動物之情。恰當的音樂渲染，滲透了愛護野生動物的意識，達到了語文教學工具性和人文性的和諧統一。
本課教學不足之處頗多，老師牽著學生走，導的太多，學生學習的主動性沒能很好地發揮出來，還需不斷學習。
我在教學這一課時，出示教學挂圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈洒脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白雲，青草地，清清的湖水，多麼清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼帘，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在幹什麼，並引導學生把自己想像成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
另外，我認為，倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀後提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然後根據課文內容給紙上的丹頂鶴塗上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最後，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀後讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，孩子們也能愛上這樣的課題。
「新、實、簡、美」是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓「教」材變為「學」材，從單純地研究如何「教」轉到如何教會學生「學」上來，真正做到以學生為本，實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯繫，怎麼將「教」材開發成「學」材，憑藉學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內化、吸收。著眼於提高學生的語文素質，著力於打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生獨立獲取和運用知識的興趣、願望和能力。可是由於自己在備教材這一環節上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的人文思想，教學內容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，並且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今後對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材「起點低、要求嚴、訓練實」的教學要求。教師要立足於教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現從教材出發，走向兒童的觀點。
蘇教版語文教材強調以讀書活動為「經」，語言文字的訓練為「緯」的一條「讀書感悟——背誦積累——遷移運用」的訓練主線。強調「以讀為本，以講助練，以演練促讀」。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，並且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內化積累，並且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術形象淡化掉，把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。
教學中我只運用了一些傳統的教學手段，注意到了指導學生去讀中感悟，怎麼讀得有興趣，讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位，讀與說的訓練不夠紮實，形式較為單一。在引導學生想像，促進感悟逐步達到誦讀時只忙於了走過場，如「蜻蜓點水」，僅僅是設了一個環節，效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調控，也沒有親自示範，創造一種意境。在教學設計與過程中，我仍採用了老一套的教學方式，沒有進行方式的轉變，在引導學生自讀、自悟的時候，應該留給學生較多的空間，使他們的主體狀態得到激活。應該自己躲到後台，把學生推到前台。學生的主動參與主體性發展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發展的主體，無論是知識的積累、能力的發展都要取決於學生自身的實踐、感悟、體驗、內化。把學生學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學的質量。
在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，並且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解後，把握後自覺地產生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善於從學生髮言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善於觀察學情的發展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，並且善於激發學生的求知慾和好奇心，滿足學生的'表現欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善於開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發學生的潛能，立足「自求得之」而不輕易告之，使學生與教師的關係和諧，學得輕鬆而樂于思考，提高語文修養，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。
經過這次活動，我感到了自己平時自我學習意識不足，對一些理論的學習還不是自發的、內在的需求。作為一名語文教師，應該有較為紮實的語文功底和寬厚的文化積澱，要真心熱愛語文教學，以科研的態度來對待它，願意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學的藝術，用語文教學的藝術魅力感染學生，使自己的教學活動富有情趣，不斷提高教學的格調與品味。且要善於把語文教學化興趣盎然的語文活動，老師和學生都成為活動平等的參與者，讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學科自身魅力，讓學生獲取美感享受，激發學生熱愛祖國語言文字和優秀文化的志趣。要轉變教學思想，更新教學觀念，認真領悟「新大綱」與「課程標準」的實質思想，充分發揮課堂教學過塊主陣地的作用，加強語文教學的實效性，真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位，構建開放式的語文教學新格局！
這學期的研究課我執教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節課上，我致力於使整節課教師以一個組織者、參與者的身份，與學生一起閱讀、欣賞、實踐與探索，讓學生或讀，或思，或議, 使學生積極參與了教學全過程, 激活了學生的思維。
第一個環節我就設計為寫這一課中的兩個半包圍的字「遙」和「慮」。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業，鼓勵孩子多讀帖背帖。然後設計了一個和字寶寶捉迷藏的遊戲，讓學生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最後出示生字卡片和學生的字比較，看誰找得准。這樣的設計既激發了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫好字必須認真地讀帖背帖。
教學中我還十分注意引導學生學以致用。教到 「鮮紅鮮紅」一詞時，我引導學生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開了，黃得耀眼，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節，引導完學生體會丹頂鶴的姿態美以後，我出示一組丹頂鶴不同姿態的圖片，指導學生用上書上的句式「不論······都」來讚美丹頂鶴的姿態美。
這節課的教學中，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點。學生藉助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。
當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。從整體的過程來看，指導學生朗讀時時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學生建立一個整體的概念。在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深入思維，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間，因而在教學的深度和廣度上還不夠。一節課的訓練點很多，面面俱到反而貪多不爛，以後的教學中要有選擇的精練。
總之,在這節課後,我感覺自己像經過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油，有很大的收穫。
「讀好書，寫好字，為學生語文素養的形成奠定基礎。」是本次興化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節課的教學目標。
在教學中，我緊緊抓住課題中的「美」一詞，讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的薰陶、美的教育，並在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。
新課標要求第一學段的學生能「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語」。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學「丹」時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是「一種顏色，一種很美的顏色」時，學生很快就明白了是「鮮紅鮮紅」，這樣，「丹」一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。
低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字「顯、卻、所」中，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。「卻」和「所」的最後一筆都是長長的懸針豎，我聯繫丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。從學生的作業中，我看到大部分學生都注意到了這長長的「仙鶴腿」。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調動起來等，在今後的教學中我要進一步地完善自己。
教學目標：
知識與技能目標：
1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、重點理解「引吭高歌」、「展翅飛翔」「無憂無慮」等詞語的意思。
過程與方法目標：
通過學習課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習性。
情感、態度與價值觀：
1、使學生知道人們喜愛丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態美、生活習性）。
2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發學生喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
教學難點：理解「引吭高歌」、「展翅飛翔」等詞語的意思。
教學重點：通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
教具準備：有關丹頂鶴錄像、挂圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班裡的每個學生複印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、（出示挂圖）引導學生觀察。
2、聽介紹，認識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）
3、理解「丹」。
（指紅顏色，因為它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴）
4、丹頂鶴美麗嗎？
板書：20美麗的丹頂鶴
5、齊讀課題
二、初讀課文
1、自讀，要求：
①藉助拼音，讀准字音，讀通句子。
②不理解的詞語多讀幾遍。
③聯繫上下文想想詞語的意思。
2、檢查自讀效果。
①卡片認讀帶拼音的字，正音。
yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù
遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度
②投影出示詞語
遙遠 不論 第二 故鄉 潔白 傳說 三五成群 度過 所以 引吭高歌 無憂無慮
顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱
③學生自選自然段朗讀
3、畫出不理解的詞語，再聯繫上下文想想詞語的意思。
4、交流，討論。
5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什麼？
三、教學生字
1、怎樣記住這些生字？你有什麼好辦法？
2、口頭組詞。
3、教師在田字格中范寫。
4、學生書空筆順
5、要求：寫字時要做到「三個一」。
6、學生描紅。
四、作業
抄寫生字。
第二課時
一、複習（出示生字卡片）開火車讀，齊讀。口頭擴詞。
二、精讀課文，理解感知。
（一）、學習第一段。
1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）
⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。
⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。
⑶、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。
⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。
3、學生練讀，小組讀，齊讀句子。
4、引導學生仔細觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解「一群群」、「美麗」、「嘹亮」、「遙遠」的意思。
5、指導學生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。
（二）、學習第二自然段。
1、（出示課文挂圖）引導學生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。
⑴、指名讀課文。
⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
⑶、理解「嵌著」、「紅寶石」的意思。
2、學生拿出彩筆，為丹頂鶴塗顏色。
3、指導學生有感情朗讀。
（三）、學習第三自然段。
1、自由的讀課文第三自然段。
⑴、學生找出不理解的詞語，教師板書。
展翅飛翔
逗人喜愛 高雅
傳說 引吭高歌
旅伴
⑵、指名學生讀，全班齊讀。
⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導學生理解詞語的意思。
2、指導學生有感情朗讀第三自然段。
（四）、學習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
⑴、出示詞語卡片：第二故鄉（學生齊讀）。意思是：指除故鄉外生活居住的時間較長的地方。
⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉？
學生髮言，教師出示詞語卡片：
三五成群 無憂無慮 整整一個
2、理解詞語的意思。
3、指導學生有感情朗讀第四自然段。
4、師小結：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護區，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認為是長壽的象徵，歷來被人們所喜愛。
三、總結全文。
四、課堂練習。
填空：
1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這裡，它們________地生活著，要在這兒____整整一個冬天。
五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養學生自覺保護丹頂鶴的意識。
六、齊讀課文，指導學生背誦。
七、課外拓展
1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特徵寫下來。
2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什麼特點，我們應該怎樣保護它們。
板書設計：
20、美麗的丹頂鶴
外形美顏色美形體美、姿態美美
羽毛白
脖子和翅膀邊黑亮麗
頭頂鮮紅
展翅飛翔
逗人喜愛 引吭高歌 高雅
傳說 旅伴 仙鶴名字由來
教學反思：
《美麗的丹頂鶴》是九年義務教育小學二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護野生動物的教育意義。本文語言優美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設計運用錄像、插圖、塗色、朗讀等手段教學，幫助學生理解課文，教師「導」而不「牽」，鼓勵學生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
一、創設學習情境，激發學習興趣
根據學生的年齡特點，結合課文內容，藉助錄像、挂圖，巧妙地創設生動、形象的情境，激發學生學習的慾望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎上，告訴學生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴，培養學生初步樹立保護野生動物的意識。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感
《語文課程標準》中提到，在語文課上，要讓學生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優美的語句，讓學生了解了丹頂鶴美麗的外形，並讓學生通過口頭描述、動手塗色的過程中，使他們產生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養。教師還通過運用多媒體課件，引導學生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現了「以讀為主，以讀感悟、以讀感知」的教學方法，把讀的訓練落到實處，在讀中受到情感的薰陶。
三、拓展延伸
「語文的外延等於生活的外延」。教學結束後，課外拓展要求學生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特徵用幾句話寫下來。學生在學會課文的基礎上，運用描寫丹頂鶴外形的方法，進行寫話，交流，迸發出創造的火花。
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文的語言很優美，字裡行間流露出對丹頂鶴的喜愛。但是，作為老師的我和班裡的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受。要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的。我想：只有通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，藉助多媒體，才能給學生以直觀逼真的視覺感受，進而激發學生的情感，實現教學目標。基於此，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。
在激情導課這塊，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力。因為二年級的孩子年齡尚小，活潑好動，注意力易於分散。然後通過問題「文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?」引導學生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點，為民主導學奠定了基礎。
在民主導學這塊，我所執教的這第二課時，所以設計了兩個教學任務一：品讀第二、三自然段，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然段，感悟人與動物的和諧。緊緊圍繞課文的2、3、4自然段展開教學，第二段共有兩句話，具體寫丹頂鶴的顏色美。關鍵是抓住表示顏色的詞語來體會，並進一步理解它名字的由來。第三段共四句話，主要寫丹頂鶴的體形美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什麼地方長，突出它體形修長的特點。第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生光靠讀書，是很難想像出丹頂鶴高雅的體態的，必須藉助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象，因此在這裡我藉助課件，形象展示了芭蕾舞演員優美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時的姿態，充分再現丹頂鶴動態的美，讓學生通過具體的感官體驗來感悟，從而悟出「高雅」一詞的豐富內涵。這樣學生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛，學習在這樣一種愉悅的心境下進行，然後點撥、引導學生聲情並茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這裡它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是藉助課外資料幫助學生理解「第二故鄉」及「第一故鄉」，讓學生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。
在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之後，為了把保護野生動物的意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最後讓學生觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那悽美的旋律深深地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。這裡借用音樂和歌曲，使學生加深了對課文的理解，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事，從而樹立保護動物的意識。
在檢測導結這塊，我根據學習任務，設定了「填上適當的詞語」這個檢測題，以此來檢測孩子們對詞語的掌握情況。可能還是不太全面。
當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。從整體的過程來看，在指導學生朗讀上時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學生建立一個整體的概念。在對課文內容的朗讀理解上，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間。在識字、寫字方面，還是堅持以學生自主學習為主，旨在培養學生的自主識字能力。
教學是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。只要懷揣著一顆對教育、對學生無比熱愛的心，相信，我會收穫更多的精彩，我的生活也會越來越豐盈!
第四環節播放一段視頻《一個真實的故事》，在音樂故事中激發學生保護野生動物的意識。
這節課我預想了很多，但是由於準備不足等，教學過程中遺漏一環節，這節課出現很多遺憾：
1．第二環節是感受丹頂鶴的姿態美，在一組圖片的直觀感覺後，為指導學生感悟文字美，我設計了一按課文句式「無論……都……」看圖表達的練習。在實踐教學過程中我卻遺漏了該環節，直接跳到了傳說美。在後來的補充，學生的反應冷淡，對於二年級的學生來說，這一環節的教學僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學生達到這麼多、這麼高的要求，確實有一定難度。教學設計上要多從學生的角度設計問題。做到教學有效性。
2．語文教學中重要的是讀，讀中感悟。我設計了在讀中感悟，但在實際教學中我的語言過於乾癟，引導的作用起不到，導致學生朗讀興致不高，朗讀形式單一，沒有讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。我一心關心自己下一教學環節，對學生的朗讀也沒有給予適時的評價。
3．這是二年級的課文，低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點，低年級教學中要安排足夠的寫字時間。在實際操作中我沒有安排寫字。課文理解的內容多了，但沒有考慮到低年級學生學習特點，對學生的學習研究不夠。
4.結尾我安排了小練筆，但時間已到，小練筆的布置顯得很匆忙，學生有些浮動，多數沒聽清，小練筆成了花哨邊，成了無效的教學。
台上一分鐘，台下十年功。一堂課後面需要的是鑽研，需要的是認真。在職業成長的道路上，我還需要付出更多的努力。
「美」無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學反思
朝陽二小張迪
一、創設情境感受美。
著名教育家顧泠沅說：「在課堂教學範圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。」這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。
丹頂鶴是天地的精靈，它的美無與倫比，它所生活的地方也是景色怡人的，教學伊始我就利用黑板創設一幅美麗的圖景：青青的草地，美麗的蘆葦塘，再加上藍天白雲的映襯，就成了丹頂鶴生活的家園。當學生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠的北方飛到這裡，好細細欣賞這美麗的精靈。教學的過程中我讓學生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上，有的飛到了清清的湖水邊，有的在藍藍的天空中，多麼悠閒自在呀！「丹頂鶴來到我們身邊啦！」孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，更利於學生理解、感悟語言文字。
二、合作學習感悟美
（一）欣賞感悟美
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，「潔白」、「黑」、「鮮紅鮮紅」這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。
我讓學生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴塗上顏色，再學生的精心打扮下，一隻只美麗的丹頂鶴展現在我們的眼前，通過畫圖，學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識，更重要的是受到了美的感染。
新課標提出：「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。」語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善於用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。
一、鋪設美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪
教學這一課時，在導入課文齊背第一節時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈洒脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白雲，青草地，清清的湖水，多麼清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼帘，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在幹什麼，並引導學生把自己想像成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
二、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒
新課程理念指出：「教育必須著眼於學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼於學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的願望和能力的形成，促進學生的可持續發展。」因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀後提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然後根據課文內容給紙上的丹頂鶴塗上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最後，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀後讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最後，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕鬆效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
三、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想像力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。
為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最後讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那悽美的旋律震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下藉助音樂幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利於學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：
一、注重學習能力的培養
閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題「丹頂鶴美在哪兒?」引領學生學習。先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學生整體把握文本內容的基礎上，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流。
二、品味語言文字的精妙
在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現，引起學生的關注，讓學生在饒有趣味中細讀文本。
低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統的演一演、做一做的教學方式。在教學中，我首先充分用好文本的教學資源----插圖，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在「引吭高歌」，哪些丹頂鶴正在「展翅飛翔」，然後讓學生學著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到薰陶。
三、突破文本，回歸生活
在執教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學的資源。如我以「無憂無慮」為切入點，圍繞教學目標，巧妙安排教學環節。當學生讀了第四自然段後，我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出「無憂無慮」，然後讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如「悠閒散步」「追逐嬉戲」等。語言來自生活，又高於生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結合，既幫助學生理解詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累。
我們在注重學生對語言的感悟積累時，要引導學生運用。如在觀看視頻後，我組織學生進行說話訓練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這裡，它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語，並體現豐富的想像力。
語文課主要不是「學課文」，而應該是通過課文這個例子讓學生「學語文」，使學生在語文課堂上，用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，滲透了保護野生動物的教育。全文共有4自然段。
第一自然段寫冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥。
第二、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優美，適合朗讀。教學中，我利用圖片，進行教學。如教學「丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長「時出示圖片，使學生對丹頂鶴的特點一目了然。
第二、三自然段是全文的重點，具體描繪了丹頂鶴的美。教學時，我引導學生仔細觀察插圖，圖文對照，認真讀課文。透過重點詞語「逗人喜愛」「引吭高歌」等使學生更進一步了解丹頂鶴的特點，同時也積累了學生的語言。
教學的第四自然段，我讓學生在自讀的基礎上提出問題，教師梳理問題並幫助學生解決。學生學得主動、活動。
教學最後，我對學生進行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護動物，我們要愛護它們，「曾經有位女孩為了救一隻受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來…」（放歌曲《一個真實的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠，但情節使他們感動。低年級教學（語文）應以生字教學為重點，教學本課時，我覺得課文分析太細了，把學習生字的時間擠掉了不少。今後，低年級教學應把重點放在生字的教學上。
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的美麗的丹頂鶴教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
美麗的丹頂鶴教學反思1
課前讓學生們閱讀對應的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時，我注重培養學生自學一篇課文的能力，和指導朗讀。一上課，首先讓學生看丹頂鶴圖，發現其身上三種不同的顏色，指出「丹」就是紅的意思，在板書課題時，用紅粉筆寫「丹」字，學生們都清楚明白了。給學生15分鐘時間充分自學，先學後教，我在教室內巡視指導，考考這個學生的生字詞，聽聽另一位學生的課文朗讀……發現問題，及時點撥，通過巡視，發現這節課孩子們都能獨立的有步驟地進行自學，可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現，學得很認真。
指導朗讀，我首先范讀課文，學生在自學時讀課文兩遍以上，全班交流時，指名讀課文，相機正音。出示填空，給學生一個扶手，引導學生填空，了解全文大意。接著重點指導表現丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖後，在腦海中有印象後再讀，給「小老師」展示讀等，讓學生在讀正確的基礎上讀得更好。「引吭高歌」理解起來有點難，先指名學生說說自己的理解，再出示圖看圖，「展翅飛翔」讓學生在腦海邊想像邊讀，再加上動作讀，學生們朗讀得更好了。
不過，這節課對生字指導不到位，低段語文寫字是重點，不但要教孩子學寫字的方法，還要不斷訓練讓孩子教難寫的字，老師做點評、做補充和范寫。
美麗的丹頂鶴教學反思2
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美。教學目標是：1、通過多讀，使學生理解課文內容，了解丹項鶴的美，初步培養學生愛護野生動物的意識；2、培養學生語感，能用「三五成群」說話。3、背誦重點段。
在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕鬆、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。
（一）「知識與能力」方面，重視並加強了語文的雙基訓練
讓學生讀書後給丹頂鶴塗色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力並增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時，通過師生對比讀，教會學生學會傾聽、比較，並初步感受語文文字的魅力及培養學生的語感。在學生理解了「三五成群」的意思後，指導造句，以及創設情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什麼？這樣就豐富了學生說話內容，提高學生的口頭表達能力。
（二）「過程與方法」上，注意增強學生的主體性
教學中，我採用「自主、合作、探究」的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴塗色，體會顏色美，然後生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最後配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然後師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂於參與。
（三）「情感、態度、價值觀」上滲透了愛護野生動物的意識
我向學生介紹全世界僅剩1200餘只野生丹頂鶴，並且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？並且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一隻受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。
整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，並且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。
美麗的丹頂鶴教學反思3
1、引導學生髮現美。讓學生去發現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪裡，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。
2、鼓勵學生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？
3、激發學生讀出美。為了激發學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如「潔白」、「鮮紅鮮紅」、「引吭高歌」、「展翅飛翔」、「高雅」、「優美」等等,讀好了重點詞語後再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.並且採用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4、帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大螢幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生們全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之後,又帶領學生體會了丹頂鶴的姿態美及形體美。在學習」引吭高歌」和」展翅飛翔」時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。最後又在「答疑解惑」環節，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美。
當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。
1、從整體的過程來看，指導學生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。
2、在課文內容的理解上，課堂教學的廣度和深度還不夠。一節課的訓練點自己感覺還不夠，以後的教學中爭取做到精講精練。
3、在聽取其他授課教師的課堂展示後，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質還有待提高。
總之，通過這次活動，我感覺自己像經過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收穫。
美麗的丹頂鶴教學反思4
在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕鬆、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。
（一）「知識與能力」方面，重視並加強了語文的雙基訓練
讓學生讀書後給丹頂鶴塗色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力並增強了學生處理信息的能力。
（二）「過程與方法」上，注意增強學生的主體性請使用站內搜尋引擎查找本課全部資料。
教學中，我採用「自主、合作、探究」的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴塗色，體會顏色美，然後生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最後配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然後師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂於參與。
（三）「情感、態度、價值觀」上滲透了愛護野生動物的意識
我向學生介紹全世界僅剩1200餘只野生丹頂鶴，並且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？並且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一隻受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。
整堂課下來，孩子們的情緒都非常高漲，並且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。如：課文第二自然段「丹頂鶴有一身潔白的羽毛……」沒有讓學生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態？這些都是不足之處。
美麗的丹頂鶴教學反思5
《美麗的丹頂鶴》是一篇文質兼美的散文，作者以細膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優雅的姿勢，字裡行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺得有所收穫。
一、以讀促思。
由於這篇課文優美的語言，讓我們好似看到了那一隻只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設計中，讓學生多讀書，讓學生在朗讀中感悟語言文字的魅力，把一隻只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學丹頂鶴的外形這一小節，我抓住丹頂鶴的顏色讓學生感悟它的外形的美麗。由「潔白」和「黑」這兩種顏色讓學生感受到黑白分明的對比之美，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，對比鮮明，煞是好看。從「鮮紅鮮紅」一詞與「鮮紅」的比較中，學生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色，是那麼耀眼，那麼奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學生用「因為—所以—」的句式相機進行說話練習，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來。學生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚的音樂，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴，我仿佛看到一隻只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。
二、緊扣關鍵詞。
教學第三小節時，學生對「高雅」不太理解。我緊扣課文內容，逐步讓學生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個「長」字讓學生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知，修長的身材顯得很高雅。接著，我讓學生上台來指一指它的兩種不同的姿勢，無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說話訓練讓學生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在翩翩起舞，都顯得那麼高雅。不論是在竊竊私語，還是在水中悠閒散步，都顯得那麼高雅。緊扣關鍵詞「高雅」，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛。僅有直觀感知和體會還不夠，讓學生把自己的感受用朗讀來詮釋，讀書百遍，其義自現，學生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅。
三、巧用音樂渲染。
課文看似在描寫美麗的丹頂鶴，其實是在告訴我們什麼。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮，是因為黃海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環境，所以這裡蘆葦叢生，魚蝦肥美，食物充足，寧靜祥和，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多隻了，我國北方就有九百隻左右。曾經有一個女孩，為救一隻受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，再也沒能上來，讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個動人的故事！我適時播放《一個真實的故事》，讓一段悽美的音樂讓學生油然而生保護丹頂鶴、保護野生動物之情。恰當的音樂渲染，滲透了愛護野生動物的意識，達到了語文教學工具性和人文性的和諧統一。
本課教學不足之處頗多，老師牽著學生走，導的太多，學生學習的主動性沒能很好地發揮出來，還需不斷學習。
美麗的丹頂鶴教學反思6
我在教學這一課時，出示教學挂圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈洒脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白雲，青草地，清清的湖水，多麼清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼帘，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在幹什麼，並引導學生把自己想像成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
另外，我認為，倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀後提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然後根據課文內容給紙上的丹頂鶴塗上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最後，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀後讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，孩子們也能愛上這樣的課題。
美麗的丹頂鶴教學反思7
「新、實、簡、美」是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓「教」材變為「學」材，從單純地研究如何「教」轉到如何教會學生「學」上來，真正做到以學生為本，實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯繫，怎麼將「教」材開發成「學」材，憑藉學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內化、吸收。著眼於提高學生的語文素質，著力於打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生獨立獲取和運用知識的興趣、願望和能力。可是由於自己在備教材這一環節上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的人文思想，教學內容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，並且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今後對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材「起點低、要求嚴、訓練實」的教學要求。教師要立足於教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現從教材出發，走向兒童的觀點。
蘇教版語文教材強調以讀書活動為「經」，語言文字的訓練為「緯」的一條「讀書感悟——背誦積累——遷移運用」的訓練主線。強調「以讀為本，以講助練，以演練促讀」。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，並且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內化積累，並且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術形象淡化掉，把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。
教學中我只運用了一些傳統的教學手段，注意到了指導學生去讀中感悟，怎麼讀得有興趣，讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位，讀與說的訓練不夠紮實，形式較為單一。在引導學生想像，促進感悟逐步達到誦讀時只忙於了走過場，如「蜻蜓點水」，僅僅是設了一個環節，效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調控，也沒有親自示範，創造一種意境。在教學設計與過程中，我仍採用了老一套的教學方式，沒有進行方式的轉變，在引導學生自讀、自悟的時候，應該留給學生較多的空間，使他們的主體狀態得到激活。應該自己躲到後台，把學生推到前台。學生的主動參與主體性發展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發展的主體，無論是知識的積累、能力的發展都要取決於學生自身的實踐、感悟、體驗、內化。把學生學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學的質量。
在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，並且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解後，把握後自覺地產生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善於從學生髮言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善於觀察學情的發展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，並且善於激發學生的求知慾和好奇心，滿足學生的'表現欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善於開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發學生的潛能，立足「自求得之」而不輕易告之，使學生與教師的關係和諧，學得輕鬆而樂于思考，提高語文修養，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。
經過這次活動，我感到了自己平時自我學習意識不足，對一些理論的學習還不是自發的、內在的需求。作為一名語文教師，應該有較為紮實的語文功底和寬厚的文化積澱，要真心熱愛語文教學，以科研的態度來對待它，願意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學的藝術，用語文教學的藝術魅力感染學生，使自己的教學活動富有情趣，不斷提高教學的格調與品味。且要善於把語文教學化興趣盎然的語文活動，老師和學生都成為活動平等的參與者，讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學科自身魅力，讓學生獲取美感享受，激發學生熱愛祖國語言文字和優秀文化的志趣。要轉變教學思想，更新教學觀念，認真領悟「新大綱」與「課程標準」的實質思想，充分發揮課堂教學過塊主陣地的作用，加強語文教學的實效性，真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位，構建開放式的語文教學新格局！
美麗的丹頂鶴教學反思8
這學期的研究課我執教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節課上，我致力於使整節課教師以一個組織者、參與者的身份，與學生一起閱讀、欣賞、實踐與探索，讓學生或讀，或思，或議, 使學生積極參與了教學全過程, 激活了學生的思維。
第一個環節我就設計為寫這一課中的兩個半包圍的字「遙」和「慮」。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業，鼓勵孩子多讀帖背帖。然後設計了一個和字寶寶捉迷藏的遊戲，讓學生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最後出示生字卡片和學生的字比較，看誰找得准。這樣的設計既激發了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫好字必須認真地讀帖背帖。
教學中我還十分注意引導學生學以致用。教到 「鮮紅鮮紅」一詞時，我引導學生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開了，黃得耀眼，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節，引導完學生體會丹頂鶴的姿態美以後，我出示一組丹頂鶴不同姿態的圖片，指導學生用上書上的句式「不論······都」來讚美丹頂鶴的姿態美。
這節課的教學中，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點。學生藉助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。
當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。從整體的過程來看，指導學生朗讀時時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學生建立一個整體的概念。在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深入思維，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間，因而在教學的深度和廣度上還不夠。一節課的訓練點很多，面面俱到反而貪多不爛，以後的教學中要有選擇的精練。
總之,在這節課後,我感覺自己像經過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油，有很大的收穫。
美麗的丹頂鶴教學反思9
「讀好書，寫好字，為學生語文素養的形成奠定基礎。」是本次興化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節課的教學目標。
在教學中，我緊緊抓住課題中的「美」一詞，讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的薰陶、美的教育，並在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。
新課標要求第一學段的學生能「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語」。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學「丹」時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是「一種顏色，一種很美的顏色」時，學生很快就明白了是「鮮紅鮮紅」，這樣，「丹」一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。
低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字「顯、卻、所」中，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。「卻」和「所」的最後一筆都是長長的懸針豎，我聯繫丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。從學生的作業中，我看到大部分學生都注意到了這長長的「仙鶴腿」。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調動起來等，在今後的教學中我要進一步地完善自己。
美麗的丹頂鶴教學反思10
教學目標：
知識與技能目標：
1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、重點理解「引吭高歌」、「展翅飛翔」「無憂無慮」等詞語的意思。
過程與方法目標：
通過學習課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習性。
情感、態度與價值觀：
1、使學生知道人們喜愛丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態美、生活習性）。
2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發學生喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
教學難點：理解「引吭高歌」、「展翅飛翔」等詞語的意思。
教學重點：通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
教具準備：有關丹頂鶴錄像、挂圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班裡的每個學生複印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、（出示挂圖）引導學生觀察。
2、聽介紹，認識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）
3、理解「丹」。
（指紅顏色，因為它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴）
4、丹頂鶴美麗嗎？
板書：20美麗的丹頂鶴
5、齊讀課題
二、初讀課文
1、自讀，要求：
①藉助拼音，讀准字音，讀通句子。
②不理解的詞語多讀幾遍。
③聯繫上下文想想詞語的意思。
2、檢查自讀效果。
①卡片認讀帶拼音的字，正音。
yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù
遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度
②投影出示詞語
遙遠 不論 第二 故鄉 潔白 傳說 三五成群 度過 所以 引吭高歌 無憂無慮
顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱
③學生自選自然段朗讀
3、畫出不理解的詞語，再聯繫上下文想想詞語的意思。
4、交流，討論。
5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什麼？
三、教學生字
1、怎樣記住這些生字？你有什麼好辦法？
2、口頭組詞。
3、教師在田字格中范寫。
4、學生書空筆順
5、要求：寫字時要做到「三個一」。
6、學生描紅。
四、作業
抄寫生字。
第二課時
一、複習（出示生字卡片）開火車讀，齊讀。口頭擴詞。
二、精讀課文，理解感知。
（一）、學習第一段。
1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）
⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。
⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。
⑶、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。
⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。
3、學生練讀，小組讀，齊讀句子。
4、引導學生仔細觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解「一群群」、「美麗」、「嘹亮」、「遙遠」的意思。
5、指導學生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。
（二）、學習第二自然段。
1、（出示課文挂圖）引導學生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。
⑴、指名讀課文。
⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
⑶、理解「嵌著」、「紅寶石」的意思。
2、學生拿出彩筆，為丹頂鶴塗顏色。
3、指導學生有感情朗讀。
（三）、學習第三自然段。
1、自由的讀課文第三自然段。
⑴、學生找出不理解的詞語，教師板書。
展翅飛翔
逗人喜愛 高雅
傳說 引吭高歌
旅伴
⑵、指名學生讀，全班齊讀。
⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導學生理解詞語的意思。
2、指導學生有感情朗讀第三自然段。
（四）、學習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
⑴、出示詞語卡片：第二故鄉（學生齊讀）。意思是：指除故鄉外生活居住的時間較長的地方。
⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉？
學生髮言，教師出示詞語卡片：
三五成群 無憂無慮 整整一個
2、理解詞語的意思。
3、指導學生有感情朗讀第四自然段。
4、師小結：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護區，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認為是長壽的象徵，歷來被人們所喜愛。
三、總結全文。
四、課堂練習。
填空：
1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這裡，它們________地生活著，要在這兒____整整一個冬天。
五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養學生自覺保護丹頂鶴的意識。
六、齊讀課文，指導學生背誦。
七、課外拓展
1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特徵寫下來。
2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什麼特點，我們應該怎樣保護它們。
板書設計：
20、美麗的丹頂鶴
外形美顏色美形體美、姿態美美
羽毛白
脖子和翅膀邊黑亮麗
頭頂鮮紅
展翅飛翔
逗人喜愛 引吭高歌 高雅
傳說 旅伴 仙鶴名字由來
教學反思：
《美麗的丹頂鶴》是九年義務教育小學二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護野生動物的教育意義。本文語言優美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設計運用錄像、插圖、塗色、朗讀等手段教學，幫助學生理解課文，教師「導」而不「牽」，鼓勵學生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
一、創設學習情境，激發學習興趣
根據學生的年齡特點，結合課文內容，藉助錄像、挂圖，巧妙地創設生動、形象的情境，激發學生學習的慾望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎上，告訴學生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴，培養學生初步樹立保護野生動物的意識。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感
《語文課程標準》中提到，在語文課上，要讓學生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優美的語句，讓學生了解了丹頂鶴美麗的外形，並讓學生通過口頭描述、動手塗色的過程中，使他們產生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養。教師還通過運用多媒體課件，引導學生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現了「以讀為主，以讀感悟、以讀感知」的教學方法，把讀的訓練落到實處，在讀中受到情感的薰陶。
三、拓展延伸
「語文的外延等於生活的外延」。教學結束後，課外拓展要求學生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特徵用幾句話寫下來。學生在學會課文的基礎上，運用描寫丹頂鶴外形的方法，進行寫話，交流，迸發出創造的火花。
美麗的丹頂鶴教學反思11
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文的語言很優美，字裡行間流露出對丹頂鶴的喜愛。但是，作為老師的我和班裡的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受。要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的。我想：只有通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，藉助多媒體，才能給學生以直觀逼真的視覺感受，進而激發學生的情感，實現教學目標。基於此，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。
在激情導課這塊，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力。因為二年級的孩子年齡尚小，活潑好動，注意力易於分散。然後通過問題「文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?」引導學生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點，為民主導學奠定了基礎。
在民主導學這塊，我所執教的這第二課時，所以設計了兩個教學任務一：品讀第二、三自然段，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然段，感悟人與動物的和諧。緊緊圍繞課文的2、3、4自然段展開教學，第二段共有兩句話，具體寫丹頂鶴的顏色美。關鍵是抓住表示顏色的詞語來體會，並進一步理解它名字的由來。第三段共四句話，主要寫丹頂鶴的體形美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什麼地方長，突出它體形修長的特點。第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生光靠讀書，是很難想像出丹頂鶴高雅的體態的，必須藉助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象，因此在這裡我藉助課件，形象展示了芭蕾舞演員優美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時的姿態，充分再現丹頂鶴動態的美，讓學生通過具體的感官體驗來感悟，從而悟出「高雅」一詞的豐富內涵。這樣學生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛，學習在這樣一種愉悅的心境下進行，然後點撥、引導學生聲情並茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這裡它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是藉助課外資料幫助學生理解「第二故鄉」及「第一故鄉」，讓學生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。
在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之後，為了把保護野生動物的意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最後讓學生觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那悽美的旋律深深地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。這裡借用音樂和歌曲，使學生加深了對課文的理解，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事，從而樹立保護動物的意識。
在檢測導結這塊，我根據學習任務，設定了「填上適當的詞語」這個檢測題，以此來檢測孩子們對詞語的掌握情況。可能還是不太全面。
當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。從整體的過程來看，在指導學生朗讀上時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學生建立一個整體的概念。在對課文內容的朗讀理解上，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間。在識字、寫字方面，還是堅持以學生自主學習為主，旨在培養學生的自主識字能力。
教學是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。只要懷揣著一顆對教育、對學生無比熱愛的心，相信，我會收穫更多的精彩，我的生活也會越來越豐盈!
美麗的丹頂鶴教學反思12
第四環節播放一段視頻《一個真實的故事》，在音樂故事中激發學生保護野生動物的意識。
這節課我預想了很多，但是由於準備不足等，教學過程中遺漏一環節，這節課出現很多遺憾：
1．第二環節是感受丹頂鶴的姿態美，在一組圖片的直觀感覺後，為指導學生感悟文字美，我設計了一按課文句式「無論……都……」看圖表達的練習。在實踐教學過程中我卻遺漏了該環節，直接跳到了傳說美。在後來的補充，學生的反應冷淡，對於二年級的學生來說，這一環節的教學僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學生達到這麼多、這麼高的要求，確實有一定難度。教學設計上要多從學生的角度設計問題。做到教學有效性。
2．語文教學中重要的是讀，讀中感悟。我設計了在讀中感悟，但在實際教學中我的語言過於乾癟，引導的作用起不到，導致學生朗讀興致不高，朗讀形式單一，沒有讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。我一心關心自己下一教學環節，對學生的朗讀也沒有給予適時的評價。
3．這是二年級的課文，低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點，低年級教學中要安排足夠的寫字時間。在實際操作中我沒有安排寫字。課文理解的內容多了，但沒有考慮到低年級學生學習特點，對學生的學習研究不夠。
4.結尾我安排了小練筆，但時間已到，小練筆的布置顯得很匆忙，學生有些浮動，多數沒聽清，小練筆成了花哨邊，成了無效的教學。
台上一分鐘，台下十年功。一堂課後面需要的是鑽研，需要的是認真。在職業成長的道路上，我還需要付出更多的努力。
「美」無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學反思
朝陽二小張迪
一、創設情境感受美。
著名教育家顧泠沅說：「在課堂教學範圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。」這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。
丹頂鶴是天地的精靈，它的美無與倫比，它所生活的地方也是景色怡人的，教學伊始我就利用黑板創設一幅美麗的圖景：青青的草地，美麗的蘆葦塘，再加上藍天白雲的映襯，就成了丹頂鶴生活的家園。當學生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠的北方飛到這裡，好細細欣賞這美麗的精靈。教學的過程中我讓學生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上，有的飛到了清清的湖水邊，有的在藍藍的天空中，多麼悠閒自在呀！「丹頂鶴來到我們身邊啦！」孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，更利於學生理解、感悟語言文字。
二、合作學習感悟美
（一）欣賞感悟美
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，「潔白」、「黑」、「鮮紅鮮紅」這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。
我讓學生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴塗上顏色，再學生的精心打扮下，一隻只美麗的丹頂鶴展現在我們的眼前，通過畫圖，學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識，更重要的是受到了美的感染。
美麗的丹頂鶴教學反思13
新課標提出：「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。」語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善於用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。
一、鋪設美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪
教學這一課時，在導入課文齊背第一節時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈洒脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白雲，青草地，清清的湖水，多麼清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼帘，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在幹什麼，並引導學生把自己想像成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
二、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒
新課程理念指出：「教育必須著眼於學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼於學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的願望和能力的形成，促進學生的可持續發展。」因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀後提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然後根據課文內容給紙上的丹頂鶴塗上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最後，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀後讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最後，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕鬆效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
三、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想像力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。
為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最後讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那悽美的旋律震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下藉助音樂幫助我們深入理解課文。
美麗的丹頂鶴教學反思14
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利於學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：
一、注重學習能力的培養
閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題「丹頂鶴美在哪兒?」引領學生學習。先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學生整體把握文本內容的基礎上，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流。
二、品味語言文字的精妙
在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現，引起學生的關注，讓學生在饒有趣味中細讀文本。
低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統的演一演、做一做的教學方式。在教學中，我首先充分用好文本的教學資源----插圖，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在「引吭高歌」，哪些丹頂鶴正在「展翅飛翔」，然後讓學生學著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到薰陶。
三、突破文本，回歸生活
在執教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學的資源。如我以「無憂無慮」為切入點，圍繞教學目標，巧妙安排教學環節。當學生讀了第四自然段後，我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出「無憂無慮」，然後讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如「悠閒散步」「追逐嬉戲」等。語言來自生活，又高於生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結合，既幫助學生理解詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累。
我們在注重學生對語言的感悟積累時，要引導學生運用。如在觀看視頻後，我組織學生進行說話訓練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這裡，它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語，並體現豐富的想像力。
語文課主要不是「學課文」，而應該是通過課文這個例子讓學生「學語文」，使學生在語文課堂上，用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。
美麗的丹頂鶴教學反思15
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，滲透了保護野生動物的教育。全文共有4自然段。
第一自然段寫冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥。
第二、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優美，適合朗讀。教學中，我利用圖片，進行教學。如教學「丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長「時出示圖片，使學生對丹頂鶴的特點一目了然。
第二、三自然段是全文的重點，具體描繪了丹頂鶴的美。教學時，我引導學生仔細觀察插圖，圖文對照，認真讀課文。透過重點詞語「逗人喜愛」「引吭高歌」等使學生更進一步了解丹頂鶴的特點，同時也積累了學生的語言。
教學的第四自然段，我讓學生在自讀的基礎上提出問題，教師梳理問題並幫助學生解決。學生學得主動、活動。
教學最後，我對學生進行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護動物，我們要愛護它們，「曾經有位女孩為了救一隻受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來…」（放歌曲《一個真實的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠，但情節使他們感動。低年級教學（語文）應以生字教學為重點，教學本課時，我覺得課文分析太細了，把學習生字的時間擠掉了不少。今後，低年級教學應把重點放在生字的教學上。
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