《媽媽的賬單》教學反思
身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《媽媽的賬單》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節，較成功之處是整堂課靈活地結合了學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。我聯繫學生生活經歷來學習課文學生自主性高，討論氛圍熱烈，對文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿「母愛」這一主線，通過提問、討論、談話等種種形式，學生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計較和不懂事，整堂課體現了以學生為主體，教師為主導這一理念，給學生充分營造質疑問難的學習機會。
「以生為本」「以讀為本」把閱讀教學活動視為寬鬆愉悅的「讀書交流會」，為學生提供充裕的課堂主動學習的時間，「自主」而不「自流」，有「模式」但不「模式化」。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。這是我設計本預案的理念。在教學環節的設計上，課前通過多媒體展示讓學生反覆閱讀《媽媽的愛》這首詩，在內心感受母愛的偉大，為本文的學習奠定情感基礎。環節一：一開課利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。環節二：回憶梳理略讀課文的學習方法，葉聖陶先生指出：「略讀指導需要提綱挈領，期其自得。」在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。）環節三：引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。環節四：在拓展性閱讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。作業在以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。學文過程中注意與綜合性學習相結合，（怎樣回報父母的愛）把話題打開，向生活實際延伸。教學中引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。
在閱讀教學中，我通過讓學生自已學習課文，這樣平等、開放的教學過程，學生既可學習知識，又可以得到智力的開發和能力的培養，適時又加深對學生的引導，如：你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？讓學生大膽想像，通過讓學生在熱烈地發言與交流中接愛教育，思路清晰，條理清楚。
學生是學習各發展的主體，教學中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，我在上課時注意到這一點，先讓學生在獨立學習的基礎上，讓學生對「兩份賬單」進行比較、討論。找出「賬單」的異同點，讓學生感悟其中的含義，把學生合作的學習方式與實踐能力融合在一起，培養了學生的主動探究，團結合作的學習精神。
當然，本課還有許多對自己不滿之處，其主要表現在：指導學生閱讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足，內容沒有指導學生閱讀，大都是以師生對話、問題進行。另外時間的安排不夠妥當，出現了前松後緊的現象，學生質疑、對一問題的辯論停留時間沒把握好，如果後面有時間的話妥當安排一些小練筆，例如：此時此刻，你最想對你媽媽說什麼？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會想些什麼？這樣，便能在學生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情日次升華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學中我忽略了對詞語的理解，如一——「躡手躡腳」、「小心翼翼」等，這樣不利於學生對詞語的積累。
今天，我執教了三年級下冊《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文，比較難以把握，很難上，我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法，該怎樣讓孩子自讀？
昨晚，趁孩子睡著，我思考了許久，是精講還是讓孩子自己體會？最後決定根據略讀課學生自學為主，老師適當引導的要求，依據教材編排的方式，定下了「利用課前導語，引導學生自主學習略讀課文」的教學方向。
今天課上完了，不管如何，我也有了諸多思考：
在課堂教學過程中，我首先讓學生在閱讀導語中，找出自學本課的要求是弄懂三個問題：
（1）了解課文講了一件什麼事？
（2）想想媽媽為什麼寫的都是「0芬尼」？
（3）小彼得看到媽媽的賬單是怎麼想的？即揭示主題，「從閱讀導語當中，找到學習要求，能夠幫我們樹立明確的目標。」
然後在教學過程中，通過檢查昨天的預習情況時，大部分學生都能主動地在課下查找理解詞語的意思，並概括課文的主要內容，但在檢查讀課文時，課文卻讀得不夠好。在深入剖析課文時，出示媽媽的賬單和彼得的賬單，讓孩子區分比較，並說說自己的感受，孩子說的不夠好，體會的不夠深刻。於是，就打斷了我原來的設計，調整了我的思路。變成了老師的講。唉！總是不敢放手，總是對學生不放心。
這節課，沒達到預期效果，我認為有以下原因：
1、對學生的把握不足，沒能充分的調動學生的課堂積極性。
2、我自己沒能真正的融入課堂中間去，顯得游離在課文之外。
3、反饋不及時，沒能抓住學生回答問題的點，及時引導學生。
以後改進方向：
1、課堂上，投入更多的激情。
2、深入文本，了解文本，吃透教材。3、深入了解學生，了解學情，備課的時候，要充分備好學生。
教材分析：
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
學情分析：
本課教學力求體現「一切從學生實際出發」的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發。教師組織引導時，參考學習提示，為學生進行有效學習服務。主張「閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛鍊和提高」，讓學生在閱讀實踐中有所悟。
教學目標：
1、知識與技能
（1）藉助拼音讀通課文。
（2）讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法藉助拼音讀通讀順課文，通過討論學習明確課文要告訴我們的道理。
3、情感態度價值觀：從文中的事例中受到人文教育，引導孩子做一個熱愛勞動、熱愛家庭的好孩子。
教學重難點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解媽媽給彼得的那份賬單的含義。
課前準備：
1、課文插圖投影。
2、寫有2份賬單的小黑板。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，我們成長的每一點都凝注著父母大量的心血。父母給予我們的愛是無私的，偉大的。那麼，你有沒有關心過自己的父母呢？今天我們來學習《媽媽的賬單》。（板書課題：媽媽的賬單）
2、學生讀課題，圍繞課題質疑。
二．初讀課文，檢查字詞o
a．下面我們就來學習這篇課文，先請小朋友自己讀課文，聽清楚老師的要求：@
1、你可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀。
2、碰到難讀的詞語或句子把他划下來反覆地讀，把課文讀通順。
b．檢查反饋
1、老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀嗎？自己試一試。
2、你覺得哪些詞語是大家容易讀錯的，你就當小老師來領讀一下這個詞語：
小彼得、報酬、索取、收款、款項、慈愛塞進、躡手躡腳、小心翼翼、如願以償、羞愧萬分怦怦直跳
三、整體感知課文
小老師當的不錯，如果我請你們再去默讀一遍課文，談談你讀這篇課文的收穫，你行嗎？我設計了一些問題幫助你們思考
1、課文寫了一件什麼事？
2、想想媽媽為什麼寫的都是「0芬尼」？
3、小彼得看到媽媽的賬單是怎麼想的？
認真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。
四、圖文結合，體會情感
1、出示兩份賬單。
兒子的賬單
媽媽的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品20芬尼
把挂號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人幹活20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家裡過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼
共計：0芬尼
2、請大家默讀對比媽媽的賬單和彼得的賬單，你發現了什麼，誰來說一說自己的發現？
3、創設情境，體驗情感。
現在，讓我們同桌之間把自己分別想像成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心裡會想些什麼？
4、師：同學們，媽媽的賬單上沒有具體的一件件事情。但是，十年，是一段漫長的歲月，十年的幸福生活，包含了許許多多數不清的小事。請你結合自己的經歷想像一下，十年來彼得的媽媽是怎樣照顧彼得的？
（1）先跟組裡的同學交流，我們看看誰能用一個個具體的事例讓大家感受到媽媽對彼得的愛。
（2）請學生推薦幾個同學說給大家聽。
5、師：我們被媽媽這份濃濃的母愛深深感動；此時，小彼得的心情又有什麼變化呢？（出示最後小節和插圖）看看插圖，細細地讀讀最後一個自然段，你讀懂了什麼？
（4）指名交流：彼得羞愧萬分。
（引導學生通過看圖、抓重點詞，從彼得的神態、動作中體會到他的「羞愧萬分」）
6、想像說話：同學們，假如現在你就是彼得，你會對媽媽說些什麼？（指名說）
7、指導朗讀。（自由讀，指名讀，齊讀）讓我們一起用朗讀來傳遞彼得的心情，彼得的心聲。
8、師：同學們，課文中彼得的媽媽沒有說一句話，僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得羞愧萬分，將索取的報酬主動退還。同學們，你們說，這是一種怎樣的教育?無聲的教育，母愛無聲，但此時無聲勝有聲。讓我們再來讀讀這份包含著媽媽良苦用心的賬單。（配樂齊讀。）
五、表達感受，抒發情感
如果你是彼得，請你選擇一個情景，寫一寫爸爸媽媽對你的愛，
寫在卡片上：
讀著讀著，想起了那個令人難忘的……
六、總結全文，拓展延伸
1、父母為我們付出的那麼多，我們應當主動做一些力所能及的家務事，為父母分憂解難，可不能像彼得一樣，開出賬單，向父母索要報酬。如果那樣做就太對不起父母了。
2、學生交流今後的打算。
3、把這個故事講給小夥伴們聽。
七、板書設計
20．*媽媽的賬單
兒子按勞取酬（60芬尼）羞愧萬分
母親默默付出（0芬尼）不求回報
教學反思：
《媽媽的賬單》是一篇閱讀課文，文中敘述了小彼得幫助父母做了一些事，認為應該向媽媽索取60芬尼的報酬，就給媽媽列出了一份賬單，媽媽知道後不動聲色的給了小彼得60芬尼，同時也開出了一份賬單，賬單中媽媽為彼得付出的是巨大的，而媽媽的索取是0芬尼。小彼得看了賬單後羞愧萬分，把索取的報酬還給了媽媽。全文用細膩的語言表達母愛的偉大，孩子在母愛的感召下轉變成長。
一堂課下來，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節，較成功之處是整堂課靈活地結合了學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。我聯繫學生生活經歷來學習課文學生自主性高，討論氛圍熱烈，對文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿「母愛」這一主線，通過提問、討論、談話等種種形式，學生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計較和不懂事，整堂課體現了以學生為主體，教師為主導這一理念，給學生充分營造質疑問難的學習機會。引導學生聯繫自己的生活體驗，跟著小彼得回憶成長中母親給予自己的愛，並選擇相關句式說一說：
想想起了天冷的時候，媽媽（）
想起了自己過生日的時候，媽媽（）
想起了生病發高燒時，媽媽（）
想起了自己有了一點進步時，媽媽（）
想起了（），媽媽（）……
通過這個訓練，學生對彼得媽媽這份賬單中所包含的無價的母愛有了更深的理解。
當然，本課還有許多對自己不滿之處，其主要表現在：指導學生閱讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足，內容沒有指導學生閱讀，大都是以師生對話、問題進行。另外時間的安排不夠妥當，出現了前松後緊的現象，前面對文中的生字、詞語處理的太細，兩份賬單在內容上的不同讓學生剖析得太細。另外，在教學中我忽略了對詞語的理解，如一——「躡手躡腳」、「小心翼翼」等，這樣不利於學生對詞語的積累。
當前，獨生子女越來越多，父母、爺爺和奶奶都把孩子當做小皇帝、小公主，關懷備至，寵愛有加，讓這些孩子飯來張口、衣來伸手，媽媽的賬單教學反思。一些孩子養成了只想索取、不思回報的不良習慣，遇到一些不如意的事，不是大發脾氣，就是無理取鬧，甚至離家出走，鬧得家庭不能安寧，還給社會造成了不安定因素。
父母含辛茹苦地養育子女，子女就應當孝敬和感恩父母，回報父母。古詩云：「誰言寸草心，報得三春暉」，講的就是要尊敬父母，報答父母的養育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長在新時期，更應懂得感恩，做到感恩。
讓每個孩子都學會把感恩放在首位，真正體會家長、老師、同學之間的愛，認識到做人的真正道理，引導他們最大可能地去實現自己的人生價值，為自己的終身發展打下紮實基礎。讓每個生命個體學會感恩，學會做一個有健康思想道德的社會公民。我們學的課文《媽媽的帳單》時，我讓學生對比兩份帳單的區別時，學生們異口同聲的說；「媽媽一分錢也不要，真偉大」。我聽了以後，就問學生：「孩子幹活有報酬，媽媽幹活為什麼沒有報酬呢？」同學們沉默不語，寂然無聲。我接著引導啟發學生，說：「既然報酬是零，說明是沒有價格」。我剛說完，同學們立刻明白了我說的話，就爭先恐後地說：「媽媽的愛是無價的，是無私的，是不能用金錢來衡量的」。學生們終於明白了我說的話。於是我就讓學生課後觀察記錄父母每天忙碌的事情，從煩瑣的家務到緊張的工作，計算出父母每天為自己洗衣服、燒飯、接送自己上學放學、幫助輔導作業需要花的時間。課堂上，讓學生交流有關父母疼愛自己的感人故事，在觀察和交流中，學生感受到了父母的愛無處不在。正是有了父母的細心呵護，自己才能健康快樂地成長。繼而鼓勵孩子們為父母做一些力所能及的事，把感恩的真心付諸於實際行動。比如給父母梳梳頭；給父母洗一次腳；跟父母談談學校里的趣事。這樣把課內學習和課外行動有效地結合，實施感恩教育便成了水到渠成的事了。許多父母感受到自己的孩子長大了，懂事了。學生也從中體會到了孝敬父母和關心他人的快樂。
在水中放進一塊小小的明礬，就能沉澱所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉澱許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。只有心懷感恩，我們才會生活得更加美好。相信我校會在感恩教育這條路上走出一片美麗風景。
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。學習這篇課文，主要是讓學生體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做一些力所能及的事。
講這節課時於老師不在，學生的情緒太「活躍」，有很多同學都能積極回答問題，我的體態比上次講課有了很大的進步。但我太關注學生回答問題的積極性了，以至於對課文內容的講解，有些不到位。雖然讓學生知道了文章的主要內容，但沒能很好地讓同學自己深刻的去體會理解。對課堂生成的問題處理的不好。
這次的講課給了我很大的警醒：
（1）在準備教案的時候，就要把自己講的方式和內容寫詳細，不能老想著自己知道就行（老師對我指導的時候提到了），對教案的內容要多次演練。
（2）學會處理課堂上生成的問題，可以按老師說的，把問題再拋給學生，激發他們去思考。
（3）課件的準備一定要仔細，做好課件後一定要再檢查，出錯的地方會影響學生的注意力。
（4）課堂關注點要明確。學生積極性和文章內容不能全抓時，要分清主次。
今天下午第一節聽到了陳老師的《媽媽的帳單》，這是一節原滋原味、未加修飾的課堂，是有些不如意的地方。但一課一得，作為聽課的我，努力挖掘出這節課的'閃光點，並學習。
第一、我認為陳老師十分注重學生學習習慣的養成，比如上課了一定要坐端正，老師說話時，眼睛要看著老師，站起來回答問題聲音要響亮，站筆直……由於這是三年級的學生，有時候注意力會不集中了，老師都會耐心地時時提醒學生認真聽講。
第二、在初讀環節，能夠提出學習要求：1、在文中用□標出寫帳單內容的句子；2、讀完後想想這篇文章寫了一件什麼事。讓學生有目的、有思考地去讀文本，培養學生的學習能力。初讀後又進行及時反饋，解決以上兩個問題，讓學生的初讀質量提高了。
第三，教師要勵學生的求異思維，比如課上有個學生說：「彼比是個好孩子，他拿了錢是想買禮物送給媽媽。」學生有這種「另類」的想法也是合情合理的，但此時教師不應該默認了學生的說法，應該引導學生從文本中尋找，彼得要錢的目的真的是想買禮物送給媽媽嗎？當然不是的。從文中第一、二自然段中可以看出彼得認為自己是個小商人了，有所付出就要所有收穫，所以決定向媽媽要報酬，這報酬拿過來是給自己的；從最後一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因為他不該向媽媽要錢作為自己的報酬。所以老師要告訴這個學生彼得不是要錢想買禮物送給媽媽的。
今天我校面向全省的第九屆新課程標準堂創新教學活動正式拉開了帷幕。我是第一個上陣的老師，我執教的課題是《媽媽的賬單》。
在正式上這節課之前，我總共進行了3次試教，每一次試教都能發現許多問題。
因為《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學的區別，如何讓學生在自主學習中提高探究意識，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執教這節課的研究點。
古希臘生物學家普羅塔戈說過「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把」，教師只有相信學生有自主學習的潛能，尊重學生的好奇心和求知慾，才能點燃「火把」，促使學生主動探究，獵取新知，有所體悟。
在教學伊始，出示媽媽的一份賬單讓學生觀察後質疑，把這些問題歸納後在黑板上畫一個大問號，作為引領閱讀的綱領。學生的好奇心被初步激發，讓他們帶著自己的問題前去求知。為他們自主地學習進行了有利的鋪墊。
探究性閱讀教學強調閱讀能力要在閱讀實踐中培養，要在學生自主閱讀過程中，在學生自主探究每一篇課文的過程中得到鍛鍊、促進和提高；強調讓學生在直接閱讀課文及課外讀物的過程中，去獲得對社會、對人生、對自然的獨特感受和體驗；鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞,查閱作家作品知識及讀物所涉及到的其他學科知識和文化知識；鼓勵學生自己利用圖書館、網絡搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計劃，自主選擇適合自己閱讀的名著。可見在探究性閱讀教學中，學生是閱讀的主體，是一個獨立的、自主的、主動的閱讀者。
既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因為提示是學習文章的指導。教學時，我讓學生自由地默讀提示，並彙報從提示中獲取的信息，了解學前的質疑與文章的提示問題的差別，並進行歸納，結合學生給自己提出的讀書要求，把總領全文的也是亟待解決的問題也就是理解文章內涵的線索呈現出來。為學習課文有條不紊地進行了指導。
學生因為培養了良好的學習習慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語羅列出來，並通過查閱工具書理解了詞義。在課堂認讀詞語中能準確地說出詞語的意思，為理解文章內容，掃清了閱讀障礙。
在課後，我向學生進行了閱讀推薦，讓學生在體會母愛偉大的情感升華期，熱門連結有關母愛的兩篇文章，讓學生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著，從中獲得自己對人生的感悟和體驗。
課堂上，學生成功地把總領全文的大問題分步理解為三個小問題，並且把這些問題通過自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進行了聽、說、讀、寫語文基本能力培養的同時，完成了對文本的閱讀探究和個性體驗。
評課時，許多老師對課的設計讚不絕口，覺得課堂上學生的主動性發揮得很好，整體設計思路清晰明了，學生在探究閱讀的過程中積極的表現特別突出。其實，我知道課堂教學是不完美的藝術，不可能有十全十美的課，在教學中我必定有遺憾。我還是要感謝行動研究，因為它讓我的課堂教學充滿了理性和人性，讓我能夠對自己的教學進行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。
《媽媽的賬單》講的是小彼得為媽媽做了點事就寫了賬單來索取抱酬，媽媽也給了他一份賬單，卻不要抱酬。通過學習，讓學生認識到母愛的無私，無 價。
我認為自己在上這節課最成功的地方是：
1，導課引入好。在導課環節，我從「賬單」入手，通過對「賬」這個形聲字構字規律的分析和聯繫學生生活實際，出示實物——「賬單」。讓學生直接，形象地理解了「賬單」的含義，體現了語文學科工具性的特點。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
2，有目的提出有探究意義的問題。我在引導學生讀課文時，先讓學生讀相關的有探究意義的問題，這樣有利於幫助學生更快地理解課文內容。
初讀時讓學生帶著問題「課文講了一件什麼事？」使學生初步感知課文內容，了解大意。在細讀感悟這一環節能緊緊抓住「小彼得」和「媽媽」的兩份賬單，讓學生充分地讀，個別讀，齊讀，並讓學生髮現，交流，這兩份賬單的不同之處，通過發現，再引導學生說你讀懂了什麼？再讓學生談感受，這樣讓學生很快了解文章脈絡。
「小彼得的轉變」也處理得較好，在學生讀完兩份賬單，談完感受後小結，小彼得讀懂媽媽的賬單了嗎？讓學生帶著問題讀一讀，使學生知道小彼得知錯就改，然後讓學生讀一讀，找一找，從哪個詞看出他讀懂了。通過讀讓學生積累大量詞語，使學生掌握文章脈絡，了解文章的條理。
「媽媽的賬單」語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊藏深刻的意義。如何讓學生感悟母愛的無私，無價，懂得親人之間的愛是珍貴而不求回報的呢？我引導學生從讀中提取一些關鍵詞語，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味，緊緊抓住「十年幸福生活」，「十年中的吃喝」，「生病時的護理」。聯繫學生實際，用形象化的語言設計情境，引導學生進行個性化的，豐富的想像，學生在自身想像所營造的情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。此時，他們潛有的情愫得到了激發，身心和情感已完全與課文融為一體，接著讓學生對「0芬尼「進行解讀，使學生感受到：看起來什麼都沒有的「0」卻包含著寬廣的無私，無價的母愛。對文本的研讀也更加深入，同時，我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀「媽媽的賬單」，把藏在「賬單」背後的偉大的母愛表達出來。
3，在教最後一段時，不僅是追求課本的局限，還拓展學生的視野。
通過這節課的教學，我認識到自己在課堂教學方面還有許多不足的地方：1。沒有很好聯繫實際，讓學生說說媽媽平時是怎樣愛自己，自己又是怎樣對媽媽，學了課文後，自己打算今後怎樣做等，從而達到教育學生應孝順父母的目的。2。時間分配不當，在檢查詞語時讀的時間多了些，品讀兩份賬單的時間又太少。結尾的練筆沒有辦法完成。這些問題將有待在今後的教學工作中努力改正，在新課改的探究之路上，不斷提升自己，從而進行有效地教學工作。
教學目標：
1、讀懂課文講了一件什麼事？
2、認識到母愛的無私。
3、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白小彼得為什麼把錢還給了媽媽，並從中受到了教育。
課前準備 cia課件
教學過程：
一、談話引入。
在上課之前，老師讓你們看一樣東西，哪個同學認識它？（帳單）對，這是一位媽媽給自己兒子的帳單。既然是帳單，為何沒有錢數，而都是0，是不是有點奇怪？值得我們探討吧？ 這節課，我們就一起來探討這張媽媽的帳單。
板書課題——媽媽的帳單
二、整體感知。
過度：那麼媽媽的賬單為什麼會是這樣的呢？讓我們一起到課文中去找找吧。
1、請同學們打開書本第20課，先讀讀課文前面的導語。把提出的閱讀要求畫下來。
2、以你喜歡的方式去認真讀課文，一邊讀，一邊思考以上的閱讀要求，讀課文時，請盡力把課文讀通順，遇到不認識的字可以向周圍的同學請教。
3、檢查讀文的情況。
4、默讀，也是一種好的讀書的方法，請同學們默讀課文，找到課文中媽媽的賬單？
三、形成主題，重點研讀
1、誰來讀讀媽媽的賬單？指名讀（出示媽媽的賬單）
2、媽媽為什麼會給兒子小彼得開出這樣一份賬單呢？
3、小彼得開了一份怎樣的賬單？誰來讀一讀 （出示小彼得的賬單）「從這份賬單里，你讀懂了什麼？」
1）他為什麼會開這樣的賬單？
2) 1馬克=100芬尼 60芬尼相當於60分，你認為這樣的報酬多嗎？
4、小彼得是一個商人的兒子，付出那麼多勞動，索要一些報酬，難到不是理所當然的嗎？讓我們再來讀讀小彼得的這份賬單？
5、小彼得如願以償的得到了60芬尼，但同時他也發現了媽媽開給他的一份賬單。
6、讓我們再來看看媽媽的這份賬單。讀一讀。你對小彼得媽媽的這份賬單，你有什麼看法嗎？
7、交流體會。
出示句字
1）「為在她家裡過的十年幸福生活 0芬尼」。
十年，3650個日日夜夜呀，87600個小時，在這麼長的時間裡，小彼得無時不刻不在享受著媽媽給他的幸福生活，我仿佛想到——說話練習）
2）「為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼」。
慈愛是什麼意思？你認為怎樣才算是一個慈愛的母親？
8、如果，請你來給這份賬單定個價，你認為多少比較合適呢？（一千、一萬、一億，我覺得不夠 。）媽媽對兒子的這份愛是無價的。
9、這是一份（ ）的賬單。（無價、飽含情義、無私、）
10、我們懷著對媽媽的無比崇敬與熱愛，再次來深情地讀一讀這份無價的、飽含情義、無私的賬單。
四、學習課文最後一段。
過渡：小彼得讀了之後發生了什麼變化？
1、請同學們帶著問題自由地讀一讀最後一個自然段。
2、小彼得發生了變化，感到羞愧萬分，最後把錢塞進了媽媽的口袋裡。
3、你能從這一段里找出描寫小彼得的動作、神態以及心理活動的詞嗎？ 用「——」劃一划
4、從這些詞中我們可以看出，彼得是個什麼樣的孩子？（懂事，知錯就改）
五、討論題意，升華內涵
1、我們相信，媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。用這個故事來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。
2、其實，在這個世界上，不光只有親情是無私無價的，還有很多無私無價的愛。請欣賞圖片。（播放課件）
3、此時此刻，你想說些什麼？
五、總結。
是啊，在這個世界上母愛是最偉大的，有一首歌是唱給媽媽聽的，那是什麼歌呢？《世上只有媽媽好》，全班放聲齊唱《世上只有媽媽好》。
教材分析：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
教後反思：
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由於現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反覆默讀課文，仔細體會到小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無私的愛。在理解的基礎上，我讓孩子們也談談自己媽媽對自己的愛，孩子們的興致很高。有的說：「我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買。」有的說：「我發燒了，是媽媽帶我去吊針。」還有的說：「下雨了，是媽媽給我送來了雨衣。」……後來，我又問：「你為媽媽做過什麼？」課堂里出現了短暫的沉默，過一會兒，有幾雙小手舉起來了，有的說：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的說：我幫媽媽按摩。……幾個同學說完後，課堂又出現了沉默，看著同學們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……後來，我笑著對孩子們說：「沒關係，今天回去後再好好幫媽媽做一些事，做個懂事的孩子，好不好？」大家都說：「好」最後課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結束。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，引導他們朝著真、善、美的領域去發展，從而達到教書育人的目的。
《媽媽的賬單》這篇課文，是一篇飽含著深刻母愛的文章，對於這篇略讀課文，我是將媽媽的賬單作為重點來講，讓同學們通過朗讀、通過結合生活實際、說一說你想對媽媽說的感謝的話等等，讓學生設身處地地融入到課文中去，體會媽媽對孩子的那份愛的無私和厚重。
所以，在實際的教學中，我花了很多的精力在研讀這份賬單上，事實也告訴我，學生通過這堂課的學習之後，的確對媽媽的愛有了很深刻的領悟，體會到了媽媽平時對我們的愛是那麼地隨意、又是那麼地深刻，喚起了孩子們對媽媽的感激之情。
在整堂課的設計中，我覺得自己在以下方面還有所欠缺:
1、初讀要求不夠細化明確。讀課文之前，我只是讓學生去把課文讀通、標出自然段、說一說課文講了一件什麼事，但是學生連自然段的不會標，所以耽誤了很多時間，再說學生沒有帶著問題讀而使讀書失去了目的性。
2、拓展升華的內容沒有貼近學生的生活實際，讓學生說一說面對如此偉大、無私的媽媽你想對她說點什麼，又會做點什麼呢?此時，學生不開口、不說話，真叫人難辦，所以，我就只有直奔主題，讓學生來寫自己想對媽媽說的話。這是我引導不當，我承認自己的不足。
總之，反思是促進更好教學的助推力，我想，在今後的教學生涯中，我會更加認真地在每堂課後進行一次反思，讓我的教學更加有效、有意義。
《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
1、談話導入
在這個環節，通過引導學生回憶17課《可貴的沉默》的主要內容，將他們帶入父母對他們無私的愛的理解中，再來學習今天的新課，有助於學生自主學習。接著，質疑課題，激發學生的學習興趣。
2、初讀課文，自主學習
先引導閱讀課文連接語，明確閱讀要求：課文講了一件什麼事？想想媽媽為什麼寫的都是「0芬尼」？小彼得看到媽媽的賬單是怎麼想的？我們一起去文中去尋找答案。帶著這些疑問學習課文，在文中找答案。讓學生自主地去學習。讀完課文，進行生字詞的簡單檢查，這樣更有助於學生對這篇課文的理解。
3、小組討論學習
依次出示需要解決的問題，讓學生通過自己思考、小組討論等形式解決。具體情況如下：
以老師問：題目是媽媽的賬單，那媽媽的賬單到底寫了什麼呢？直接引入媽媽賬單的理解，然後學生去發現賬單的特點，談體會。我再繼續問：那媽媽寫這個賬單的原因是什麼，導入小彼得的賬單的理解，然後學生進行兩者比較，談體會。最後再出示小彼得認識自己錯誤後，知錯就改的行為，學生談小彼得的體會，引導學生理解母愛是無私的，是不求回報的，我們應該做自己力所能及的事去報答他們。在這個環節，通過這幾個問題的連接，學生充分理解了文章所要表達的思想感情。
4、總結全文，升華主題
學完文章，先讓學生去談自己的感受，進一步升華主題，然後再帶著這種體會就交流，交流內容為自己有沒有幫父母做過什麼事要求了回報，到時怎麼想的，現在又怎麼評價當時的行為的。這讓學生學完以後進一步反思自己，以後生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報父母，和彼得一樣做一個懂事的孩子。
總的來說：今天這次課，抓住了略讀課文的特點，充分發揮學生的自主能動性，讓學生髮現問題，解決問題，理解了課文中表達的母愛偉大，應回報父母的主題。當然，也存在許多不足，例如：
A.雖然讓學生去自主學習了，但還需要再更進一步減少老師講解的部分，讓學生更多的去發揮；
B.在教學過程中，語言雖然通順，但還不顧自然，不夠精鍊。
c.評價過於單一，缺乏多樣性的評價。
在今後的教學中，我會改正自己的不足，使自己在教學方面做得更好。
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現的極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的帳單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要報酬，媽媽會滿足你：同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心-愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。因此，在這堂課的設計中，我把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點內容上，引導學生通過解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。
在導入新課時，我以歌曲《媽媽的愛》喚起學生的共鳴。切入主題時，我又以學生的生活實際為話題，讓學生說說怎樣回報父母的愛。接著讓學生自讀課文，找到兩份帳單，並又出示兩份帳單，充分利用學生的好奇心，讓學生看了這兩份帳單，自己提出問題。這樣就很快地激發學生的求知慾，調動他們的積極性。這樣的開頭是非常自然和貼切的。
本堂課，我把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯的原因，第二次通過對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，第三次，通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，並聯繫生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。當孩子們已深深地感受到媽媽的愛時，我就抓住學生情感的火花，讓孩子們在音樂聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛來感染學生。再引導學生聯繫自己的生活實際，想像媽媽曾為小彼得做過些什麼，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。然後聯繫學生生活實際，談一談，在享受媽媽的愛的同時你應該怎麼做？通過這個環節的教學，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，並真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！因為同學們都想到了自己的媽媽平時所做的一切，所以在課堂上，爭先恐後，如數家珍。在你說，我說，大家說的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。因此我覺得這個環節的設計簡單而有意義，效果很好。
教授《媽媽的賬單》一課，我覺得較成功之處是教學時能靈活地結合學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。
在教學環節的設計上，環節一：寫賬單，牽動學生情。開始導入緊緊抓住「賬單」一詞，以文本為依託，聯繫學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做過許多事，得到適當的報酬也是無可厚非的。繼而聯繫自己的實際，寫一份賬單使學生對賬單有了進一步的了解。課堂上，學生寫出了為父母勞動所應得到的報酬，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當時的真實感受，他們覺得自己的勞動得到的報酬是理所當然的事。我並沒有直接組織學生交流，而是讓學生把賬單放起來，這樣設計，一方面為後面教學環節埋下伏筆；另一方面尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，體現了語文的人文性。環節二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊含深刻含義。如何讓學生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報呢？我引領學生從讀中提取一些關鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味。我緊緊抓住「十年幸福生活」、「十年中的吃喝」、「生病時的護理」，聯繫實際，用形象的語言創設情境，引導學生進行個性化的、豐富的想像。這也是本次教學中的一大亮點。學生在自身的想像所營造的情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀「媽媽的賬單」。此時如公式般的枯燥無味的「賬單」，在學生眼裡，已變成世界上最美麗的語言。環節三：留賬單，感染學生情。在這節課快要結束時，我又回到了課始學生所寫的賬單上。「如何處理這份賬單？」從學生的質樸回答中，我們看到了他們為自己當初的行為所感到的慚愧與內疚。孩子們與彼得一起，經歷了一次情感體驗。
不足之處：
學生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒有那種受到感染後或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒有把藏在「賬單」或背後的偉大的母愛淋漓盡致地表達出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今後要注重朗讀的訓練。
《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。這一點對於現在的獨生子女來說更為重要，他們平時享受慣了，覺得父母為自己做什麼都是應該的，因此，在教學中更要注意對學生進行引導。
我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，把兩份賬單放在一起，請學生進行對比，先讓學生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什麼不一樣的地方，學生經過對比，發現媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發現時彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。
接下來，我讓學生探討「學習提示」中的第二個提示：媽媽既然做了那麼多事，而且一做就是十年，為什麼要在賬單上寫上0芬尼。對比讀賬單為學生感受媽媽只求付出，不求回報的無私的愛做了很好的鋪墊。強調「問題提出」在「問題解決」中的重要性，順應了現代建構主義的學習理論，拓寬了「問題解決」的教學功能，即「並非僅僅是教會學生解決問題——特別是別人所提出的問題，而是幫助他們學會邏輯推理的思維。
總之，在培養學生素質的同時，更要注重培養學生紮實的語文基本功。
這篇課文是人教版三年級下冊第五單元的一篇自讀課文，把母愛的無聲、無私和無價表現的極為動人。因為該篇屬於自讀課文，內容簡單易懂，學生可以通過自讀體會的思想感情，所以在這堂課的設計中，我並沒有把教學重點放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內容上。我只是簡略地引導學生通過解讀媽媽的賬單，去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。本次課上，我著重課文中幾個關鍵詞語（賬單、索取、報酬、如願以償、羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼），先是引導學生從課文中找出它們，並運用它們來歸納大意，接著教會學生聯繫上下文和生活實際去理解它們，並運用它們來說句子，最後通過小練筆的形式，讓學生在這些詞語中選擇自己能夠把握的，加以運用進行造段訓練，以此強化學生對這些詞語的掌握。下面我就課堂的幾個方面進行反思和總結：
一、課堂氛圍的渲染
本節課的課堂的氣氛比較沉悶，這是我意料之外的。我選擇了家長開放日上這一節課，本來是創造機會增強學生的表達慾望，希望學生能夠在父母面前敞開胸懷，流露自己對父母的深刻感情。遺憾的是，很多學生在父母面前反而顯得拘謹，不敢大膽發言。就這一問題，我在緊接這節課後的家長交流會上，與在座的學生和家長進行了溝通，了解到的情況有兩方面，一是學生面對幾十位聽課的家長，尤其是想到在場的自己的父母，心中不可避免帶有緊張的情緒；二是學生在情感的流露中，確實帶有中國人典型的不擅表達情感的特點，覺得當著父母的面，說出感激之類的話語，很是不好意思。於是，雖然課上我努力地調節課堂氛圍，緩解學生的緊張等情緒，當我提出問題時，很多平常活躍的學生，都不約而同地保持沉默，既不大膽參與小組討論，也不踴躍舉手回答問題。如果在預設中我能夠考慮到學生的這種心態，在問題的設置上稍作調整，或者轉變形式轉移學生對家長的過分關注，效果也可能大不相同。
二、教學目標的完成
教學目標是我們達成教學任務的一個預定效果。我本來打算用三言兩語讓學生在默讀課文及抓住關鍵詞語之後，清楚課文講了什麼故事，體會了的思想感情，隨即將重點轉移到詞語的訓練方面。但是課堂上發現，學生並不能夠在短時間內吃透課文，從學生的回答中可以看出，學生對有了較為全面的理解，但是情感沒有投入，感情的流露僅限於表面。雖然後來的詞語訓練較為成功和有效，但沒能把握這篇課文，讓學生在情感上有更多的領悟，是我一個不小的遺憾。
三、串詞環節的效用
本次課的重點圍繞我的課題研究內容展開，整節課是我所研究的「串詞成句」作文教學方法在常規課堂的使用展示。經過一學年的訓練，學生的詞語運用能力得到極大的提高。之前的串詞訓練，我都為學生預留十分鐘時間，本次課的預設也不例外。而教學實際中，我觀察到不少學生在五分鐘裡面已經基本完成了自己的小作文，字數達到100個的學生有好幾個。於是我果斷地停止了這個環節，進入交流階段。在不少家長眼中，花費這麼長時間在課堂進行練筆可能是時間的浪費，而我通過對學生一年來寫話能力的跟蹤調查之後，發現了學生詞語運用能力在不斷地提高，速度一天天加快，這個環節中學生的出色表現，卻讓我非常欣慰。
這是一節課極為常規的、真實的語文課，學生在沒有預習課文的情況下參與其中，課堂基本展示了我一學年來帶領學生進行的「串詞成句」訓練的模式，並且體現了這種訓練方法下學生寫話水平的提高。作為一名年輕的教師，我在課堂調控和教學安排各方面還存在不少缺陷，但我看到了自己成長的足跡，並且堅定了繼續努力的決心。我會通過更多地學習和歷練來提高自己的教學水平，讓課堂更精彩、更高效。
身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《媽媽的賬單》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《媽媽的賬單》教學反思1
《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節，較成功之處是整堂課靈活地結合了學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。我聯繫學生生活經歷來學習課文學生自主性高，討論氛圍熱烈，對文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿「母愛」這一主線，通過提問、討論、談話等種種形式，學生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計較和不懂事，整堂課體現了以學生為主體，教師為主導這一理念，給學生充分營造質疑問難的學習機會。
「以生為本」「以讀為本」把閱讀教學活動視為寬鬆愉悅的「讀書交流會」，為學生提供充裕的課堂主動學習的時間，「自主」而不「自流」，有「模式」但不「模式化」。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。這是我設計本預案的理念。在教學環節的設計上，課前通過多媒體展示讓學生反覆閱讀《媽媽的愛》這首詩，在內心感受母愛的偉大，為本文的學習奠定情感基礎。環節一：一開課利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。環節二：回憶梳理略讀課文的學習方法，葉聖陶先生指出：「略讀指導需要提綱挈領，期其自得。」在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。）環節三：引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。環節四：在拓展性閱讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。作業在以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。學文過程中注意與綜合性學習相結合，（怎樣回報父母的愛）把話題打開，向生活實際延伸。教學中引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。
在閱讀教學中，我通過讓學生自已學習課文，這樣平等、開放的教學過程，學生既可學習知識，又可以得到智力的開發和能力的培養，適時又加深對學生的引導，如：你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？讓學生大膽想像，通過讓學生在熱烈地發言與交流中接愛教育，思路清晰，條理清楚。
學生是學習各發展的主體，教學中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，我在上課時注意到這一點，先讓學生在獨立學習的基礎上，讓學生對「兩份賬單」進行比較、討論。找出「賬單」的異同點，讓學生感悟其中的含義，把學生合作的學習方式與實踐能力融合在一起，培養了學生的主動探究，團結合作的學習精神。
當然，本課還有許多對自己不滿之處，其主要表現在：指導學生閱讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足，內容沒有指導學生閱讀，大都是以師生對話、問題進行。另外時間的安排不夠妥當，出現了前松後緊的現象，學生質疑、對一問題的辯論停留時間沒把握好，如果後面有時間的話妥當安排一些小練筆，例如：此時此刻，你最想對你媽媽說什麼？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會想些什麼？這樣，便能在學生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情日次升華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學中我忽略了對詞語的理解，如一——「躡手躡腳」、「小心翼翼」等，這樣不利於學生對詞語的積累。
《媽媽的賬單》教學反思2
今天，我執教了三年級下冊《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文，比較難以把握，很難上，我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法，該怎樣讓孩子自讀？
昨晚，趁孩子睡著，我思考了許久，是精講還是讓孩子自己體會？最後決定根據略讀課學生自學為主，老師適當引導的要求，依據教材編排的方式，定下了「利用課前導語，引導學生自主學習略讀課文」的教學方向。
今天課上完了，不管如何，我也有了諸多思考：
在課堂教學過程中，我首先讓學生在閱讀導語中，找出自學本課的要求是弄懂三個問題：
（1）了解課文講了一件什麼事？
（2）想想媽媽為什麼寫的都是「0芬尼」？
（3）小彼得看到媽媽的賬單是怎麼想的？即揭示主題，「從閱讀導語當中，找到學習要求，能夠幫我們樹立明確的目標。」
然後在教學過程中，通過檢查昨天的預習情況時，大部分學生都能主動地在課下查找理解詞語的意思，並概括課文的主要內容，但在檢查讀課文時，課文卻讀得不夠好。在深入剖析課文時，出示媽媽的賬單和彼得的賬單，讓孩子區分比較，並說說自己的感受，孩子說的不夠好，體會的不夠深刻。於是，就打斷了我原來的設計，調整了我的思路。變成了老師的講。唉！總是不敢放手，總是對學生不放心。
這節課，沒達到預期效果，我認為有以下原因：
1、對學生的把握不足，沒能充分的調動學生的課堂積極性。
2、我自己沒能真正的融入課堂中間去，顯得游離在課文之外。
3、反饋不及時，沒能抓住學生回答問題的點，及時引導學生。
以後改進方向：
1、課堂上，投入更多的激情。
2、深入文本，了解文本，吃透教材。3、深入了解學生，了解學情，備課的時候，要充分備好學生。
《媽媽的賬單》教學反思3
教材分析：
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
學情分析：
本課教學力求體現「一切從學生實際出發」的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發。教師組織引導時，參考學習提示，為學生進行有效學習服務。主張「閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛鍊和提高」，讓學生在閱讀實踐中有所悟。
教學目標：
1、知識與技能
（1）藉助拼音讀通課文。
（2）讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法藉助拼音讀通讀順課文，通過討論學習明確課文要告訴我們的道理。
3、情感態度價值觀：從文中的事例中受到人文教育，引導孩子做一個熱愛勞動、熱愛家庭的好孩子。
教學重難點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解媽媽給彼得的那份賬單的含義。
課前準備：
1、課文插圖投影。
2、寫有2份賬單的小黑板。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，我們成長的每一點都凝注著父母大量的心血。父母給予我們的愛是無私的，偉大的。那麼，你有沒有關心過自己的父母呢？今天我們來學習《媽媽的賬單》。（板書課題：媽媽的賬單）
2、學生讀課題，圍繞課題質疑。
二．初讀課文，檢查字詞o
a．下面我們就來學習這篇課文，先請小朋友自己讀課文，聽清楚老師的要求：@
1、你可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀。
2、碰到難讀的詞語或句子把他划下來反覆地讀，把課文讀通順。
b．檢查反饋
1、老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀嗎？自己試一試。
2、你覺得哪些詞語是大家容易讀錯的，你就當小老師來領讀一下這個詞語：
小彼得、報酬、索取、收款、款項、慈愛塞進、躡手躡腳、小心翼翼、如願以償、羞愧萬分怦怦直跳
三、整體感知課文
小老師當的不錯，如果我請你們再去默讀一遍課文，談談你讀這篇課文的收穫，你行嗎？我設計了一些問題幫助你們思考
1、課文寫了一件什麼事？
2、想想媽媽為什麼寫的都是「0芬尼」？
3、小彼得看到媽媽的賬單是怎麼想的？
認真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。
四、圖文結合，體會情感
1、出示兩份賬單。
兒子的賬單
媽媽的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品20芬尼
把挂號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人幹活20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家裡過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼
共計：0芬尼
2、請大家默讀對比媽媽的賬單和彼得的賬單，你發現了什麼，誰來說一說自己的發現？
3、創設情境，體驗情感。
現在，讓我們同桌之間把自己分別想像成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心裡會想些什麼？
4、師：同學們，媽媽的賬單上沒有具體的一件件事情。但是，十年，是一段漫長的歲月，十年的幸福生活，包含了許許多多數不清的小事。請你結合自己的經歷想像一下，十年來彼得的媽媽是怎樣照顧彼得的？
（1）先跟組裡的同學交流，我們看看誰能用一個個具體的事例讓大家感受到媽媽對彼得的愛。
（2）請學生推薦幾個同學說給大家聽。
5、師：我們被媽媽這份濃濃的母愛深深感動；此時，小彼得的心情又有什麼變化呢？（出示最後小節和插圖）看看插圖，細細地讀讀最後一個自然段，你讀懂了什麼？
（4）指名交流：彼得羞愧萬分。
（引導學生通過看圖、抓重點詞，從彼得的神態、動作中體會到他的「羞愧萬分」）
6、想像說話：同學們，假如現在你就是彼得，你會對媽媽說些什麼？（指名說）
7、指導朗讀。（自由讀，指名讀，齊讀）讓我們一起用朗讀來傳遞彼得的心情，彼得的心聲。
8、師：同學們，課文中彼得的媽媽沒有說一句話，僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得羞愧萬分，將索取的報酬主動退還。同學們，你們說，這是一種怎樣的教育?無聲的教育，母愛無聲，但此時無聲勝有聲。讓我們再來讀讀這份包含著媽媽良苦用心的賬單。（配樂齊讀。）
五、表達感受，抒發情感
如果你是彼得，請你選擇一個情景，寫一寫爸爸媽媽對你的愛，
寫在卡片上：
讀著讀著，想起了那個令人難忘的……
六、總結全文，拓展延伸
1、父母為我們付出的那麼多，我們應當主動做一些力所能及的家務事，為父母分憂解難，可不能像彼得一樣，開出賬單，向父母索要報酬。如果那樣做就太對不起父母了。
2、學生交流今後的打算。
3、把這個故事講給小夥伴們聽。
七、板書設計
20．*媽媽的賬單
兒子按勞取酬（60芬尼）羞愧萬分
母親默默付出（0芬尼）不求回報
教學反思：
《媽媽的賬單》是一篇閱讀課文，文中敘述了小彼得幫助父母做了一些事，認為應該向媽媽索取60芬尼的報酬，就給媽媽列出了一份賬單，媽媽知道後不動聲色的給了小彼得60芬尼，同時也開出了一份賬單，賬單中媽媽為彼得付出的是巨大的，而媽媽的索取是0芬尼。小彼得看了賬單後羞愧萬分，把索取的報酬還給了媽媽。全文用細膩的語言表達母愛的偉大，孩子在母愛的感召下轉變成長。
一堂課下來，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節，較成功之處是整堂課靈活地結合了學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。我聯繫學生生活經歷來學習課文學生自主性高，討論氛圍熱烈，對文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿「母愛」這一主線，通過提問、討論、談話等種種形式，學生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計較和不懂事，整堂課體現了以學生為主體，教師為主導這一理念，給學生充分營造質疑問難的學習機會。引導學生聯繫自己的生活體驗，跟著小彼得回憶成長中母親給予自己的愛，並選擇相關句式說一說：
想想起了天冷的時候，媽媽（）
想起了自己過生日的時候，媽媽（）
想起了生病發高燒時，媽媽（）
想起了自己有了一點進步時，媽媽（）
想起了（），媽媽（）……
通過這個訓練，學生對彼得媽媽這份賬單中所包含的無價的母愛有了更深的理解。
當然，本課還有許多對自己不滿之處，其主要表現在：指導學生閱讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足，內容沒有指導學生閱讀，大都是以師生對話、問題進行。另外時間的安排不夠妥當，出現了前松後緊的現象，前面對文中的生字、詞語處理的太細，兩份賬單在內容上的不同讓學生剖析得太細。另外，在教學中我忽略了對詞語的理解，如一——「躡手躡腳」、「小心翼翼」等，這樣不利於學生對詞語的積累。
《媽媽的賬單》教學反思4
當前，獨生子女越來越多，父母、爺爺和奶奶都把孩子當做小皇帝、小公主，關懷備至，寵愛有加，讓這些孩子飯來張口、衣來伸手，媽媽的賬單教學反思。一些孩子養成了只想索取、不思回報的不良習慣，遇到一些不如意的事，不是大發脾氣，就是無理取鬧，甚至離家出走，鬧得家庭不能安寧，還給社會造成了不安定因素。
父母含辛茹苦地養育子女，子女就應當孝敬和感恩父母，回報父母。古詩云：「誰言寸草心，報得三春暉」，講的就是要尊敬父母，報答父母的養育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長在新時期，更應懂得感恩，做到感恩。
讓每個孩子都學會把感恩放在首位，真正體會家長、老師、同學之間的愛，認識到做人的真正道理，引導他們最大可能地去實現自己的人生價值，為自己的終身發展打下紮實基礎。讓每個生命個體學會感恩，學會做一個有健康思想道德的社會公民。我們學的課文《媽媽的帳單》時，我讓學生對比兩份帳單的區別時，學生們異口同聲的說；「媽媽一分錢也不要，真偉大」。我聽了以後，就問學生：「孩子幹活有報酬，媽媽幹活為什麼沒有報酬呢？」同學們沉默不語，寂然無聲。我接著引導啟發學生，說：「既然報酬是零，說明是沒有價格」。我剛說完，同學們立刻明白了我說的話，就爭先恐後地說：「媽媽的愛是無價的，是無私的，是不能用金錢來衡量的」。學生們終於明白了我說的話。於是我就讓學生課後觀察記錄父母每天忙碌的事情，從煩瑣的家務到緊張的工作，計算出父母每天為自己洗衣服、燒飯、接送自己上學放學、幫助輔導作業需要花的時間。課堂上，讓學生交流有關父母疼愛自己的感人故事，在觀察和交流中，學生感受到了父母的愛無處不在。正是有了父母的細心呵護，自己才能健康快樂地成長。繼而鼓勵孩子們為父母做一些力所能及的事，把感恩的真心付諸於實際行動。比如給父母梳梳頭；給父母洗一次腳；跟父母談談學校里的趣事。這樣把課內學習和課外行動有效地結合，實施感恩教育便成了水到渠成的事了。許多父母感受到自己的孩子長大了，懂事了。學生也從中體會到了孝敬父母和關心他人的快樂。
在水中放進一塊小小的明礬，就能沉澱所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉澱許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。只有心懷感恩，我們才會生活得更加美好。相信我校會在感恩教育這條路上走出一片美麗風景。
《媽媽的賬單》教學反思5
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。學習這篇課文，主要是讓學生體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做一些力所能及的事。
講這節課時於老師不在，學生的情緒太「活躍」，有很多同學都能積極回答問題，我的體態比上次講課有了很大的進步。但我太關注學生回答問題的積極性了，以至於對課文內容的講解，有些不到位。雖然讓學生知道了文章的主要內容，但沒能很好地讓同學自己深刻的去體會理解。對課堂生成的問題處理的不好。
這次的講課給了我很大的警醒：
（1）在準備教案的時候，就要把自己講的方式和內容寫詳細，不能老想著自己知道就行（老師對我指導的時候提到了），對教案的內容要多次演練。
（2）學會處理課堂上生成的問題，可以按老師說的，把問題再拋給學生，激發他們去思考。
（3）課件的準備一定要仔細，做好課件後一定要再檢查，出錯的地方會影響學生的注意力。
（4）課堂關注點要明確。學生積極性和文章內容不能全抓時，要分清主次。
《媽媽的賬單》教學反思6
今天下午第一節聽到了陳老師的《媽媽的帳單》，這是一節原滋原味、未加修飾的課堂，是有些不如意的地方。但一課一得，作為聽課的我，努力挖掘出這節課的'閃光點，並學習。
第一、我認為陳老師十分注重學生學習習慣的養成，比如上課了一定要坐端正，老師說話時，眼睛要看著老師，站起來回答問題聲音要響亮，站筆直……由於這是三年級的學生，有時候注意力會不集中了，老師都會耐心地時時提醒學生認真聽講。
第二、在初讀環節，能夠提出學習要求：1、在文中用□標出寫帳單內容的句子；2、讀完後想想這篇文章寫了一件什麼事。讓學生有目的、有思考地去讀文本，培養學生的學習能力。初讀後又進行及時反饋，解決以上兩個問題，讓學生的初讀質量提高了。
第三，教師要勵學生的求異思維，比如課上有個學生說：「彼比是個好孩子，他拿了錢是想買禮物送給媽媽。」學生有這種「另類」的想法也是合情合理的，但此時教師不應該默認了學生的說法，應該引導學生從文本中尋找，彼得要錢的目的真的是想買禮物送給媽媽嗎？當然不是的。從文中第一、二自然段中可以看出彼得認為自己是個小商人了，有所付出就要所有收穫，所以決定向媽媽要報酬，這報酬拿過來是給自己的；從最後一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因為他不該向媽媽要錢作為自己的報酬。所以老師要告訴這個學生彼得不是要錢想買禮物送給媽媽的。
《媽媽的賬單》教學反思7
今天我校面向全省的第九屆新課程標準堂創新教學活動正式拉開了帷幕。我是第一個上陣的老師，我執教的課題是《媽媽的賬單》。
在正式上這節課之前，我總共進行了3次試教，每一次試教都能發現許多問題。
因為《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學的區別，如何讓學生在自主學習中提高探究意識，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執教這節課的研究點。
古希臘生物學家普羅塔戈說過「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把」，教師只有相信學生有自主學習的潛能，尊重學生的好奇心和求知慾，才能點燃「火把」，促使學生主動探究，獵取新知，有所體悟。
在教學伊始，出示媽媽的一份賬單讓學生觀察後質疑，把這些問題歸納後在黑板上畫一個大問號，作為引領閱讀的綱領。學生的好奇心被初步激發，讓他們帶著自己的問題前去求知。為他們自主地學習進行了有利的鋪墊。
探究性閱讀教學強調閱讀能力要在閱讀實踐中培養，要在學生自主閱讀過程中，在學生自主探究每一篇課文的過程中得到鍛鍊、促進和提高；強調讓學生在直接閱讀課文及課外讀物的過程中，去獲得對社會、對人生、對自然的獨特感受和體驗；鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞,查閱作家作品知識及讀物所涉及到的其他學科知識和文化知識；鼓勵學生自己利用圖書館、網絡搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計劃，自主選擇適合自己閱讀的名著。可見在探究性閱讀教學中，學生是閱讀的主體，是一個獨立的、自主的、主動的閱讀者。
既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因為提示是學習文章的指導。教學時，我讓學生自由地默讀提示，並彙報從提示中獲取的信息，了解學前的質疑與文章的提示問題的差別，並進行歸納，結合學生給自己提出的讀書要求，把總領全文的也是亟待解決的問題也就是理解文章內涵的線索呈現出來。為學習課文有條不紊地進行了指導。
學生因為培養了良好的學習習慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語羅列出來，並通過查閱工具書理解了詞義。在課堂認讀詞語中能準確地說出詞語的意思，為理解文章內容，掃清了閱讀障礙。
在課後，我向學生進行了閱讀推薦，讓學生在體會母愛偉大的情感升華期，熱門連結有關母愛的兩篇文章，讓學生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著，從中獲得自己對人生的感悟和體驗。
課堂上，學生成功地把總領全文的大問題分步理解為三個小問題，並且把這些問題通過自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進行了聽、說、讀、寫語文基本能力培養的同時，完成了對文本的閱讀探究和個性體驗。
評課時，許多老師對課的設計讚不絕口，覺得課堂上學生的主動性發揮得很好，整體設計思路清晰明了，學生在探究閱讀的過程中積極的表現特別突出。其實，我知道課堂教學是不完美的藝術，不可能有十全十美的課，在教學中我必定有遺憾。我還是要感謝行動研究，因為它讓我的課堂教學充滿了理性和人性，讓我能夠對自己的教學進行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。
《媽媽的賬單》教學反思8
《媽媽的賬單》講的是小彼得為媽媽做了點事就寫了賬單來索取抱酬，媽媽也給了他一份賬單，卻不要抱酬。通過學習，讓學生認識到母愛的無私，無 價。
我認為自己在上這節課最成功的地方是：
1，導課引入好。在導課環節，我從「賬單」入手，通過對「賬」這個形聲字構字規律的分析和聯繫學生生活實際，出示實物——「賬單」。讓學生直接，形象地理解了「賬單」的含義，體現了語文學科工具性的特點。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
2，有目的提出有探究意義的問題。我在引導學生讀課文時，先讓學生讀相關的有探究意義的問題，這樣有利於幫助學生更快地理解課文內容。
初讀時讓學生帶著問題「課文講了一件什麼事？」使學生初步感知課文內容，了解大意。在細讀感悟這一環節能緊緊抓住「小彼得」和「媽媽」的兩份賬單，讓學生充分地讀，個別讀，齊讀，並讓學生髮現，交流，這兩份賬單的不同之處，通過發現，再引導學生說你讀懂了什麼？再讓學生談感受，這樣讓學生很快了解文章脈絡。
「小彼得的轉變」也處理得較好，在學生讀完兩份賬單，談完感受後小結，小彼得讀懂媽媽的賬單了嗎？讓學生帶著問題讀一讀，使學生知道小彼得知錯就改，然後讓學生讀一讀，找一找，從哪個詞看出他讀懂了。通過讀讓學生積累大量詞語，使學生掌握文章脈絡，了解文章的條理。
「媽媽的賬單」語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊藏深刻的意義。如何讓學生感悟母愛的無私，無價，懂得親人之間的愛是珍貴而不求回報的呢？我引導學生從讀中提取一些關鍵詞語，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味，緊緊抓住「十年幸福生活」，「十年中的吃喝」，「生病時的護理」。聯繫學生實際，用形象化的語言設計情境，引導學生進行個性化的，豐富的想像，學生在自身想像所營造的情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。此時，他們潛有的情愫得到了激發，身心和情感已完全與課文融為一體，接著讓學生對「0芬尼「進行解讀，使學生感受到：看起來什麼都沒有的「0」卻包含著寬廣的無私，無價的母愛。對文本的研讀也更加深入，同時，我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀「媽媽的賬單」，把藏在「賬單」背後的偉大的母愛表達出來。
3，在教最後一段時，不僅是追求課本的局限，還拓展學生的視野。
通過這節課的教學，我認識到自己在課堂教學方面還有許多不足的地方：1。沒有很好聯繫實際，讓學生說說媽媽平時是怎樣愛自己，自己又是怎樣對媽媽，學了課文後，自己打算今後怎樣做等，從而達到教育學生應孝順父母的目的。2。時間分配不當，在檢查詞語時讀的時間多了些，品讀兩份賬單的時間又太少。結尾的練筆沒有辦法完成。這些問題將有待在今後的教學工作中努力改正，在新課改的探究之路上，不斷提升自己，從而進行有效地教學工作。
《媽媽的賬單》教學反思9
教學目標：
1、讀懂課文講了一件什麼事？
2、認識到母愛的無私。
3、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白小彼得為什麼把錢還給了媽媽，並從中受到了教育。
課前準備 cia課件
教學過程：
一、談話引入。
在上課之前，老師讓你們看一樣東西，哪個同學認識它？（帳單）對，這是一位媽媽給自己兒子的帳單。既然是帳單，為何沒有錢數，而都是0，是不是有點奇怪？值得我們探討吧？ 這節課，我們就一起來探討這張媽媽的帳單。
板書課題——媽媽的帳單
二、整體感知。
過度：那麼媽媽的賬單為什麼會是這樣的呢？讓我們一起到課文中去找找吧。
1、請同學們打開書本第20課，先讀讀課文前面的導語。把提出的閱讀要求畫下來。
2、以你喜歡的方式去認真讀課文，一邊讀，一邊思考以上的閱讀要求，讀課文時，請盡力把課文讀通順，遇到不認識的字可以向周圍的同學請教。
3、檢查讀文的情況。
4、默讀，也是一種好的讀書的方法，請同學們默讀課文，找到課文中媽媽的賬單？
三、形成主題，重點研讀
1、誰來讀讀媽媽的賬單？指名讀（出示媽媽的賬單）
2、媽媽為什麼會給兒子小彼得開出這樣一份賬單呢？
3、小彼得開了一份怎樣的賬單？誰來讀一讀 （出示小彼得的賬單）「從這份賬單里，你讀懂了什麼？」
1）他為什麼會開這樣的賬單？
2) 1馬克=100芬尼 60芬尼相當於60分，你認為這樣的報酬多嗎？
4、小彼得是一個商人的兒子，付出那麼多勞動，索要一些報酬，難到不是理所當然的嗎？讓我們再來讀讀小彼得的這份賬單？
5、小彼得如願以償的得到了60芬尼，但同時他也發現了媽媽開給他的一份賬單。
6、讓我們再來看看媽媽的這份賬單。讀一讀。你對小彼得媽媽的這份賬單，你有什麼看法嗎？
7、交流體會。
出示句字
1）「為在她家裡過的十年幸福生活 0芬尼」。
十年，3650個日日夜夜呀，87600個小時，在這麼長的時間裡，小彼得無時不刻不在享受著媽媽給他的幸福生活，我仿佛想到——說話練習）
2）「為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼」。
慈愛是什麼意思？你認為怎樣才算是一個慈愛的母親？
8、如果，請你來給這份賬單定個價，你認為多少比較合適呢？（一千、一萬、一億，我覺得不夠 。）媽媽對兒子的這份愛是無價的。
9、這是一份（ ）的賬單。（無價、飽含情義、無私、）
10、我們懷著對媽媽的無比崇敬與熱愛，再次來深情地讀一讀這份無價的、飽含情義、無私的賬單。
四、學習課文最後一段。
過渡：小彼得讀了之後發生了什麼變化？
1、請同學們帶著問題自由地讀一讀最後一個自然段。
2、小彼得發生了變化，感到羞愧萬分，最後把錢塞進了媽媽的口袋裡。
3、你能從這一段里找出描寫小彼得的動作、神態以及心理活動的詞嗎？ 用「——」劃一划
4、從這些詞中我們可以看出，彼得是個什麼樣的孩子？（懂事，知錯就改）
五、討論題意，升華內涵
1、我們相信，媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。用這個故事來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。
2、其實，在這個世界上，不光只有親情是無私無價的，還有很多無私無價的愛。請欣賞圖片。（播放課件）
3、此時此刻，你想說些什麼？
五、總結。
是啊，在這個世界上母愛是最偉大的，有一首歌是唱給媽媽聽的，那是什麼歌呢？《世上只有媽媽好》，全班放聲齊唱《世上只有媽媽好》。
教材分析：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
教後反思：
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由於現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反覆默讀課文，仔細體會到小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無私的愛。在理解的基礎上，我讓孩子們也談談自己媽媽對自己的愛，孩子們的興致很高。有的說：「我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買。」有的說：「我發燒了，是媽媽帶我去吊針。」還有的說：「下雨了，是媽媽給我送來了雨衣。」……後來，我又問：「你為媽媽做過什麼？」課堂里出現了短暫的沉默，過一會兒，有幾雙小手舉起來了，有的說：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的說：我幫媽媽按摩。……幾個同學說完後，課堂又出現了沉默，看著同學們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……後來，我笑著對孩子們說：「沒關係，今天回去後再好好幫媽媽做一些事，做個懂事的孩子，好不好？」大家都說：「好」最後課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結束。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，引導他們朝著真、善、美的領域去發展，從而達到教書育人的目的。
《媽媽的賬單》教學反思10
《媽媽的賬單》這篇課文，是一篇飽含著深刻母愛的文章，對於這篇略讀課文，我是將媽媽的賬單作為重點來講，讓同學們通過朗讀、通過結合生活實際、說一說你想對媽媽說的感謝的話等等，讓學生設身處地地融入到課文中去，體會媽媽對孩子的那份愛的無私和厚重。
所以，在實際的教學中，我花了很多的精力在研讀這份賬單上，事實也告訴我，學生通過這堂課的學習之後，的確對媽媽的愛有了很深刻的領悟，體會到了媽媽平時對我們的愛是那麼地隨意、又是那麼地深刻，喚起了孩子們對媽媽的感激之情。
在整堂課的設計中，我覺得自己在以下方面還有所欠缺:
1、初讀要求不夠細化明確。讀課文之前，我只是讓學生去把課文讀通、標出自然段、說一說課文講了一件什麼事，但是學生連自然段的不會標，所以耽誤了很多時間，再說學生沒有帶著問題讀而使讀書失去了目的性。
2、拓展升華的內容沒有貼近學生的生活實際，讓學生說一說面對如此偉大、無私的媽媽你想對她說點什麼，又會做點什麼呢?此時，學生不開口、不說話，真叫人難辦，所以，我就只有直奔主題，讓學生來寫自己想對媽媽說的話。這是我引導不當，我承認自己的不足。
總之，反思是促進更好教學的助推力，我想，在今後的教學生涯中，我會更加認真地在每堂課後進行一次反思，讓我的教學更加有效、有意義。
《媽媽的賬單》教學反思11
《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
1、談話導入
在這個環節，通過引導學生回憶17課《可貴的沉默》的主要內容，將他們帶入父母對他們無私的愛的理解中，再來學習今天的新課，有助於學生自主學習。接著，質疑課題，激發學生的學習興趣。
2、初讀課文，自主學習
先引導閱讀課文連接語，明確閱讀要求：課文講了一件什麼事？想想媽媽為什麼寫的都是「0芬尼」？小彼得看到媽媽的賬單是怎麼想的？我們一起去文中去尋找答案。帶著這些疑問學習課文，在文中找答案。讓學生自主地去學習。讀完課文，進行生字詞的簡單檢查，這樣更有助於學生對這篇課文的理解。
3、小組討論學習
依次出示需要解決的問題，讓學生通過自己思考、小組討論等形式解決。具體情況如下：
以老師問：題目是媽媽的賬單，那媽媽的賬單到底寫了什麼呢？直接引入媽媽賬單的理解，然後學生去發現賬單的特點，談體會。我再繼續問：那媽媽寫這個賬單的原因是什麼，導入小彼得的賬單的理解，然後學生進行兩者比較，談體會。最後再出示小彼得認識自己錯誤後，知錯就改的行為，學生談小彼得的體會，引導學生理解母愛是無私的，是不求回報的，我們應該做自己力所能及的事去報答他們。在這個環節，通過這幾個問題的連接，學生充分理解了文章所要表達的思想感情。
4、總結全文，升華主題
學完文章，先讓學生去談自己的感受，進一步升華主題，然後再帶著這種體會就交流，交流內容為自己有沒有幫父母做過什麼事要求了回報，到時怎麼想的，現在又怎麼評價當時的行為的。這讓學生學完以後進一步反思自己，以後生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報父母，和彼得一樣做一個懂事的孩子。
總的來說：今天這次課，抓住了略讀課文的特點，充分發揮學生的自主能動性，讓學生髮現問題，解決問題，理解了課文中表達的母愛偉大，應回報父母的主題。當然，也存在許多不足，例如：
A.雖然讓學生去自主學習了，但還需要再更進一步減少老師講解的部分，讓學生更多的去發揮；
B.在教學過程中，語言雖然通順，但還不顧自然，不夠精鍊。
c.評價過於單一，缺乏多樣性的評價。
在今後的教學中，我會改正自己的不足，使自己在教學方面做得更好。
《媽媽的賬單》教學反思12
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現的極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的帳單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要報酬，媽媽會滿足你：同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心-愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。因此，在這堂課的設計中，我把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點內容上，引導學生通過解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。
在導入新課時，我以歌曲《媽媽的愛》喚起學生的共鳴。切入主題時，我又以學生的生活實際為話題，讓學生說說怎樣回報父母的愛。接著讓學生自讀課文，找到兩份帳單，並又出示兩份帳單，充分利用學生的好奇心，讓學生看了這兩份帳單，自己提出問題。這樣就很快地激發學生的求知慾，調動他們的積極性。這樣的開頭是非常自然和貼切的。
本堂課，我把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯的原因，第二次通過對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，第三次，通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，並聯繫生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。當孩子們已深深地感受到媽媽的愛時，我就抓住學生情感的火花，讓孩子們在音樂聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛來感染學生。再引導學生聯繫自己的生活實際，想像媽媽曾為小彼得做過些什麼，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。然後聯繫學生生活實際，談一談，在享受媽媽的愛的同時你應該怎麼做？通過這個環節的教學，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，並真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！因為同學們都想到了自己的媽媽平時所做的一切，所以在課堂上，爭先恐後，如數家珍。在你說，我說，大家說的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。因此我覺得這個環節的設計簡單而有意義，效果很好。
《媽媽的賬單》教學反思13
教授《媽媽的賬單》一課，我覺得較成功之處是教學時能靈活地結合學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。
在教學環節的設計上，環節一：寫賬單，牽動學生情。開始導入緊緊抓住「賬單」一詞，以文本為依託，聯繫學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做過許多事，得到適當的報酬也是無可厚非的。繼而聯繫自己的實際，寫一份賬單使學生對賬單有了進一步的了解。課堂上，學生寫出了為父母勞動所應得到的報酬，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當時的真實感受，他們覺得自己的勞動得到的報酬是理所當然的事。我並沒有直接組織學生交流，而是讓學生把賬單放起來，這樣設計，一方面為後面教學環節埋下伏筆；另一方面尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，體現了語文的人文性。環節二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊含深刻含義。如何讓學生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報呢？我引領學生從讀中提取一些關鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味。我緊緊抓住「十年幸福生活」、「十年中的吃喝」、「生病時的護理」，聯繫實際，用形象的語言創設情境，引導學生進行個性化的、豐富的想像。這也是本次教學中的一大亮點。學生在自身的想像所營造的情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀「媽媽的賬單」。此時如公式般的枯燥無味的「賬單」，在學生眼裡，已變成世界上最美麗的語言。環節三：留賬單，感染學生情。在這節課快要結束時，我又回到了課始學生所寫的賬單上。「如何處理這份賬單？」從學生的質樸回答中，我們看到了他們為自己當初的行為所感到的慚愧與內疚。孩子們與彼得一起，經歷了一次情感體驗。
不足之處：
學生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒有那種受到感染後或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒有把藏在「賬單」或背後的偉大的母愛淋漓盡致地表達出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今後要注重朗讀的訓練。
《媽媽的賬單》教學反思14
《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。這一點對於現在的獨生子女來說更為重要，他們平時享受慣了，覺得父母為自己做什麼都是應該的，因此，在教學中更要注意對學生進行引導。
我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，把兩份賬單放在一起，請學生進行對比，先讓學生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什麼不一樣的地方，學生經過對比，發現媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發現時彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。
接下來，我讓學生探討「學習提示」中的第二個提示：媽媽既然做了那麼多事，而且一做就是十年，為什麼要在賬單上寫上0芬尼。對比讀賬單為學生感受媽媽只求付出，不求回報的無私的愛做了很好的鋪墊。強調「問題提出」在「問題解決」中的重要性，順應了現代建構主義的學習理論，拓寬了「問題解決」的教學功能，即「並非僅僅是教會學生解決問題——特別是別人所提出的問題，而是幫助他們學會邏輯推理的思維。
總之，在培養學生素質的同時，更要注重培養學生紮實的語文基本功。
《媽媽的賬單》教學反思15
這篇課文是人教版三年級下冊第五單元的一篇自讀課文，把母愛的無聲、無私和無價表現的極為動人。因為該篇屬於自讀課文，內容簡單易懂，學生可以通過自讀體會的思想感情，所以在這堂課的設計中，我並沒有把教學重點放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內容上。我只是簡略地引導學生通過解讀媽媽的賬單，去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。本次課上，我著重課文中幾個關鍵詞語（賬單、索取、報酬、如願以償、羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼），先是引導學生從課文中找出它們，並運用它們來歸納大意，接著教會學生聯繫上下文和生活實際去理解它們，並運用它們來說句子，最後通過小練筆的形式，讓學生在這些詞語中選擇自己能夠把握的，加以運用進行造段訓練，以此強化學生對這些詞語的掌握。下面我就課堂的幾個方面進行反思和總結：
一、課堂氛圍的渲染
本節課的課堂的氣氛比較沉悶，這是我意料之外的。我選擇了家長開放日上這一節課，本來是創造機會增強學生的表達慾望，希望學生能夠在父母面前敞開胸懷，流露自己對父母的深刻感情。遺憾的是，很多學生在父母面前反而顯得拘謹，不敢大膽發言。就這一問題，我在緊接這節課後的家長交流會上，與在座的學生和家長進行了溝通，了解到的情況有兩方面，一是學生面對幾十位聽課的家長，尤其是想到在場的自己的父母，心中不可避免帶有緊張的情緒；二是學生在情感的流露中，確實帶有中國人典型的不擅表達情感的特點，覺得當著父母的面，說出感激之類的話語，很是不好意思。於是，雖然課上我努力地調節課堂氛圍，緩解學生的緊張等情緒，當我提出問題時，很多平常活躍的學生，都不約而同地保持沉默，既不大膽參與小組討論，也不踴躍舉手回答問題。如果在預設中我能夠考慮到學生的這種心態，在問題的設置上稍作調整，或者轉變形式轉移學生對家長的過分關注，效果也可能大不相同。
二、教學目標的完成
教學目標是我們達成教學任務的一個預定效果。我本來打算用三言兩語讓學生在默讀課文及抓住關鍵詞語之後，清楚課文講了什麼故事，體會了的思想感情，隨即將重點轉移到詞語的訓練方面。但是課堂上發現，學生並不能夠在短時間內吃透課文，從學生的回答中可以看出，學生對有了較為全面的理解，但是情感沒有投入，感情的流露僅限於表面。雖然後來的詞語訓練較為成功和有效，但沒能把握這篇課文，讓學生在情感上有更多的領悟，是我一個不小的遺憾。
三、串詞環節的效用
本次課的重點圍繞我的課題研究內容展開，整節課是我所研究的「串詞成句」作文教學方法在常規課堂的使用展示。經過一學年的訓練，學生的詞語運用能力得到極大的提高。之前的串詞訓練，我都為學生預留十分鐘時間，本次課的預設也不例外。而教學實際中，我觀察到不少學生在五分鐘裡面已經基本完成了自己的小作文，字數達到100個的學生有好幾個。於是我果斷地停止了這個環節，進入交流階段。在不少家長眼中，花費這麼長時間在課堂進行練筆可能是時間的浪費，而我通過對學生一年來寫話能力的跟蹤調查之後，發現了學生詞語運用能力在不斷地提高，速度一天天加快，這個環節中學生的出色表現，卻讓我非常欣慰。
這是一節課極為常規的、真實的語文課，學生在沒有預習課文的情況下參與其中，課堂基本展示了我一學年來帶領學生進行的「串詞成句」訓練的模式，並且體現了這種訓練方法下學生寫話水平的提高。作為一名年輕的教師，我在課堂調控和教學安排各方面還存在不少缺陷，但我看到了自己成長的足跡，並且堅定了繼續努力的決心。我會通過更多地學習和歷練來提高自己的教學水平，讓課堂更精彩、更高效。
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