第一篇
一、尊重學生個性，促使學生喜歡語文
一般來說，學生如果得到認同，其內心會更加愉悅，也更加能夠激發出學習知識的動力。每一個學生都是獨特的生命個體，有著自己的心靈世界和自由情感生髮空間，我們應尊重學生，肯定學生的閃光點，給予學生證明自己能力的舞台，發揮學生的聰明才智。不同於數學、科學等以嚴密邏輯思維為手段的學科，小學語文依靠的是情感和價值觀念，以形象思維去感受和體驗文本，獲得審美愉悅的同時，也自然會引發強烈的情感共鳴。語文學生的感悟往往很獨到，也更能夠產生不同尋常的觀點。因此，教師應以尊重學生為教育的原則，根據學生的興趣愛好、情感態度、價值判斷等方面的情況，組織小學語文教學活動。
二、倡導集體分擔，進行小組合作學習
高效課堂的建構需要以一種集體分擔的形式進行，實現合作小組成員之間的知識與能力互補，從而激發集體智慧的力量，促使學生感受到合作的樂趣，從而提升學生的學習效率。對於理解力和認知力較弱的小學生來說，利用互助合作學習，可以取得高質量的教學目標。如在講授《赤壁之戰》這篇課文時，先讓學生自主選擇學習的內容及方式，在學生興趣和理想的基礎上，分成若干研究小組。這時教師讓「文學家」小組研究故事的寫作順序；讓「軍事家」小組講述戰爭的勝利原因；讓「播音員」小組練習有感情地朗讀這段話。在語文教學中，教師應積極消除學生畏懼、自卑的心理，生成一種活潑的學習氛圍，使學習成為一種來自學生內在的「娛樂」，這有利於教師發現學生身上的閃光之處，促使學生體驗到學習小學語文知識的樂趣，從而建構起高效語文課堂。
三、注重課堂提問，建構「問題」課堂
教師應激發小學生的問題意識，注重課堂提問，以問題帶動學生思考和學習，促使學生在問題的帶動下，激發出想像力和創造性思維，激活課堂教學氛圍，增加課堂的內涵和思想，這對提升學生的語文水平是非常有幫助的。一方面，教師應緊抓課文關鍵內容的矛盾之處進行設問，著重關注課文中那些看起來有些「自相矛盾」的地方，這正是作家重點寫作之處。在這些矛盾之處設置問題，往往能夠幫助學生更好地理解課文內容，培養學生思維的深刻性。如在講授《挑山工》這一課文內容上，教師可以帶動學生思考「為什麼挑山工所走的路比遊人長一倍，而所用的時間卻並不長？」在關鍵之處設問，可以引發學生深入思考課文，促使學生提升分析和解決問題的能力。另一方面，教師應在課文內容的重複之處設置問題。在很多課文中，作家以重複的修辭方式來增強情感的表達，分析這些地方，可以促使學生更好地體驗作品的思想感情。如在講授《林海》內容時，教師可對「感到親切、舒服」出現三次這種情況進行提問，「作者分別是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？是怎樣表達對大興安嶺的這種感情的？」又如在《燈光》一課中，教師可提出有價值的問題，「『多好啊』這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到了什麼？」通過創設有效問題，促使學生進行積極思考，從而提升語文課堂教學效率。總之，高效課堂的構建是小學語文課堂教學發展的必然趨勢，高效語文課堂教學提倡學生的自主學習，發揮了學生的積極性和主動性，使學生能夠實現自主學習、興趣學習，在高效氛圍中提高學習效率，獲得最優的學習效果。
作者：李一惠 單位：重慶市榮昌縣遠覺鎮中心小學
第二篇
一、引人入勝的導語是提高課堂效率的保證
小學語文教材的課文內容很豐富，如果設計出生動有趣、引人入勝的導語，則會激發學生的學習興趣，調動其求知慾。如在教《這片神聖的土地》這課時，我在黑板上板書「（）的土地」讓學生填空，有的說：「肥沃的土地」，有的說：「濕潤的土地」，還有的說：「廣闊的土地」……就在學生各抒己見的時刻，我出示了「神聖的土地」，學生很詫異，面面相覷。有些學生小聲說：「老師寫錯了，神聖和土地搭配在一起不恰當，神聖是說崇高的，有尊嚴的東西。」就在學生迷惑不解時，我連忙說：「對呀，這是一篇怎樣的土地，如此的崇高，如此的莊嚴，今天就讓我們走進課文《這片神聖的土地》，大家認真讀一讀課文，看一看這到底是怎樣的一片土地，在印第安人的心目中是如此的神聖。」頃刻間學生自主探求的慾望被激發出來，還沒等我的話說完就開始讀課文了。可見，這次導入起到了事半功倍的效果。
二、合理運用多媒體是提高課堂效率的有力臂膀
多媒體最大的特點就是它把視聽有機結合到一起，能把複雜抽象的內容變得形象具體，包含的信息量大，使課堂生動活潑，很大程度上激發了學生學習的積極性。例如在低年級的識字教學中，我經常把生字配以生動的動畫出示，這樣節省了以往板書的時間，學生識字的興趣高漲，課堂效率大大提高。我在教學《日月明》這一識字課時，將難認的會意字「鮮」「滅」「森」「眾」「休」「磊」「歪」等字用動畫演示其構字方法，直觀形象地讓孩子們記住了字形，並且學生還能自己編順口溜識記會意字，如：三口「品」，田力「男」等等。學生的學習積極性極高，課堂效果非常好。
三、學生課前有效預習是提高課堂效率的必備條件
學生預習的過程，同時還能提出自己不懂的問題。有效的預習使我們的小學語文課堂節奏加快，教學容量加大，課堂精彩高效。《和田的維吾爾人》是六年級下冊的一篇課文，這是一篇略讀課文，課前我指導學生帶著閱讀提示中的問題———「說一說和田的維吾爾人有哪些特點？」進行了充分的預習。課堂上，檢查預習發現，學生對字詞的掌握較好，了解了課文的主要內容。紮實的預習為後面的品讀課文、積累語言騰出了時間。針對這節課，我進行了反思，要想提高課堂教學效率，做好課前預習也是很關鍵的一步，學生在預習過程中自己摸索、自己動腦、自己理解、發現問題。
四、結語
總之，要讓小學語文課堂達到高效，教師是關鍵，教師課前一定要吃透教材，找准教法，用自己精彩的語言駕馭課堂，用自己的教學智慧打造課堂，讓每一堂課都引人入勝，使學生的語文素養在每一節課都得到提高。
作者：尚嬋 單位：甘肅省天水市麥積區花牛中心學校
一、尊重學生個性，促使學生喜歡語文
一般來說，學生如果得到認同，其內心會更加愉悅，也更加能夠激發出學習知識的動力。每一個學生都是獨特的生命個體，有著自己的心靈世界和自由情感生髮空間，我們應尊重學生，肯定學生的閃光點，給予學生證明自己能力的舞台，發揮學生的聰明才智。不同於數學、科學等以嚴密邏輯思維為手段的學科，小學語文依靠的是情感和價值觀念，以形象思維去感受和體驗文本，獲得審美愉悅的同時，也自然會引發強烈的情感共鳴。語文學生的感悟往往很獨到，也更能夠產生不同尋常的觀點。因此，教師應以尊重學生為教育的原則，根據學生的興趣愛好、情感態度、價值判斷等方面的情況，組織小學語文教學活動。
二、倡導集體分擔，進行小組合作學習
高效課堂的建構需要以一種集體分擔的形式進行，實現合作小組成員之間的知識與能力互補，從而激發集體智慧的力量，促使學生感受到合作的樂趣，從而提升學生的學習效率。對於理解力和認知力較弱的小學生來說，利用互助合作學習，可以取得高質量的教學目標。如在講授《赤壁之戰》這篇課文時，先讓學生自主選擇學習的內容及方式，在學生興趣和理想的基礎上，分成若干研究小組。這時教師讓「文學家」小組研究故事的寫作順序；讓「軍事家」小組講述戰爭的勝利原因；讓「播音員」小組練習有感情地朗讀這段話。在語文教學中，教師應積極消除學生畏懼、自卑的心理，生成一種活潑的學習氛圍，使學習成為一種來自學生內在的「娛樂」，這有利於教師發現學生身上的閃光之處，促使學生體驗到學習小學語文知識的樂趣，從而建構起高效語文課堂。
三、注重課堂提問，建構「問題」課堂
教師應激發小學生的問題意識，注重課堂提問，以問題帶動學生思考和學習，促使學生在問題的帶動下，激發出想像力和創造性思維，激活課堂教學氛圍，增加課堂的內涵和思想，這對提升學生的語文水平是非常有幫助的。一方面，教師應緊抓課文關鍵內容的矛盾之處進行設問，著重關注課文中那些看起來有些「自相矛盾」的地方，這正是作家重點寫作之處。在這些矛盾之處設置問題，往往能夠幫助學生更好地理解課文內容，培養學生思維的深刻性。如在講授《挑山工》這一課文內容上，教師可以帶動學生思考「為什麼挑山工所走的路比遊人長一倍，而所用的時間卻並不長？」在關鍵之處設問，可以引發學生深入思考課文，促使學生提升分析和解決問題的能力。另一方面，教師應在課文內容的重複之處設置問題。在很多課文中，作家以重複的修辭方式來增強情感的表達，分析這些地方，可以促使學生更好地體驗作品的思想感情。如在講授《林海》內容時，教師可對「感到親切、舒服」出現三次這種情況進行提問，「作者分別是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？是怎樣表達對大興安嶺的這種感情的？」又如在《燈光》一課中，教師可提出有價值的問題，「『多好啊』這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到了什麼？」通過創設有效問題，促使學生進行積極思考，從而提升語文課堂教學效率。總之，高效課堂的構建是小學語文課堂教學發展的必然趨勢，高效語文課堂教學提倡學生的自主學習，發揮了學生的積極性和主動性，使學生能夠實現自主學習、興趣學習，在高效氛圍中提高學習效率，獲得最優的學習效果。
作者：李一惠 單位：重慶市榮昌縣遠覺鎮中心小學
第二篇
一、引人入勝的導語是提高課堂效率的保證
小學語文教材的課文內容很豐富，如果設計出生動有趣、引人入勝的導語，則會激發學生的學習興趣，調動其求知慾。如在教《這片神聖的土地》這課時，我在黑板上板書「（）的土地」讓學生填空，有的說：「肥沃的土地」，有的說：「濕潤的土地」，還有的說：「廣闊的土地」……就在學生各抒己見的時刻，我出示了「神聖的土地」，學生很詫異，面面相覷。有些學生小聲說：「老師寫錯了，神聖和土地搭配在一起不恰當，神聖是說崇高的，有尊嚴的東西。」就在學生迷惑不解時，我連忙說：「對呀，這是一篇怎樣的土地，如此的崇高，如此的莊嚴，今天就讓我們走進課文《這片神聖的土地》，大家認真讀一讀課文，看一看這到底是怎樣的一片土地，在印第安人的心目中是如此的神聖。」頃刻間學生自主探求的慾望被激發出來，還沒等我的話說完就開始讀課文了。可見，這次導入起到了事半功倍的效果。
二、合理運用多媒體是提高課堂效率的有力臂膀
多媒體最大的特點就是它把視聽有機結合到一起，能把複雜抽象的內容變得形象具體，包含的信息量大，使課堂生動活潑，很大程度上激發了學生學習的積極性。例如在低年級的識字教學中，我經常把生字配以生動的動畫出示，這樣節省了以往板書的時間，學生識字的興趣高漲，課堂效率大大提高。我在教學《日月明》這一識字課時，將難認的會意字「鮮」「滅」「森」「眾」「休」「磊」「歪」等字用動畫演示其構字方法，直觀形象地讓孩子們記住了字形，並且學生還能自己編順口溜識記會意字，如：三口「品」，田力「男」等等。學生的學習積極性極高，課堂效果非常好。
三、學生課前有效預習是提高課堂效率的必備條件
學生預習的過程，同時還能提出自己不懂的問題。有效的預習使我們的小學語文課堂節奏加快，教學容量加大，課堂精彩高效。《和田的維吾爾人》是六年級下冊的一篇課文，這是一篇略讀課文，課前我指導學生帶著閱讀提示中的問題———「說一說和田的維吾爾人有哪些特點？」進行了充分的預習。課堂上，檢查預習發現，學生對字詞的掌握較好，了解了課文的主要內容。紮實的預習為後面的品讀課文、積累語言騰出了時間。針對這節課，我進行了反思，要想提高課堂教學效率，做好課前預習也是很關鍵的一步，學生在預習過程中自己摸索、自己動腦、自己理解、發現問題。
四、結語
總之，要讓小學語文課堂達到高效，教師是關鍵，教師課前一定要吃透教材，找准教法，用自己精彩的語言駕馭課堂，用自己的教學智慧打造課堂，讓每一堂課都引人入勝，使學生的語文素養在每一節課都得到提高。
作者：尚嬋 單位：甘肅省天水市麥積區花牛中心學校
收藏