有餘數除法 篇一
一、教學內容：教科書第53——54頁練習十二。
二、教學目標：
1、知識與能力：通過各個方式的練習使學生更好的掌握有餘數除法的意義
2、過程與方法：通過各個方式的練習使學生更好的掌握有餘數除法的意義
3、情感與態度：初步培養學生綜合的能力。
三、教學重、難點
1、重點：使學生進一步掌握有餘數除法的計算方法，能正確的進行有餘數除法的計算
2、難點：能運用有關知識，解決有關的實際問題。
四、教學方法：遊戲、練習
五、教學準備：課件
六、教學過程：
（一）基礎練習：
1.課件出示53頁第3題
師：小朋友們，上課前大家來玩一個「猜一猜」的遊戲，請你們猜一猜：用動物卡片蓋住的那個數字最大是幾？
2.課件出示53頁第2題
讓學生根據個人意願選擇一種包裝方法。讓學生用圓片代替麵包，自己動手分一分，然後把結果填在書上，學生獨立完成後，並在小組內交流，然後全班討論。
教師根據學生的回答加以糾正和總結。
（二）綜合練習：
1.出示54頁第5題
先請學生做做小醫生，看看他們做得對嗎？
教師根據學生的實際情況滲透「商×除數＋餘數＝被除數」的檢驗方法。
2.出示54頁第6題
教學時可以先引導學生根據畫面提供的信息，說說告訴我們什麼條件？要我們求什麼？
請學生靈活的運用有餘數除法的知識進行解答，
集體訂正。
3.出示54頁第7題
（1）教學時可以先讓學生根據畫面明確題目的意思，
（2）再讓學生用自己的方法完成，
（3）最後全班交流各自的解題方法。
4.出示54頁第8題
（1）問：這是個幾邊形？每邊長多少厘米？
（2）圈一周是多少厘米？
（3）怎樣求彩帶的長？（「3×8＋2＝？」）
（三）課堂練習：
練習十二第1題，第4題。
請學生獨立完成。
（四）回家作業：隨堂練習
1、把10枝筆平均分給3個同學，每人得幾枝？還剩幾隻？
2、有羽毛球23個，如果每盒裡裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？
3、有42個蘿蔔，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？
（五）課堂小結
通過今天這節課的學習，你有什麼收穫？
有餘數除法 篇二
，並說說你是怎樣想的？
2.比較兩組算式，師：象21÷5和25÷3就是我們這節課要研究的除法，請同學們自己思考一下，這樣的除法可以怎樣去計算，然後把你的算法在小組內交流。
生獨立思考，研究算法，在小組內交流。
全班交流各種算法，並對各種算法進行評價。
3.師：剛才我們用畫圖、想乘法、想口訣……計算出了21÷5和25÷3，知道這兩個算式計算時都是有多的，我們就把多的這個數叫做餘數，用……來表示。現在誰能看圖，說說這兩個算式各部分所表示的意義。
生看圖說各部分所表示的意義，進一步理解餘數的意義。
4.師：剛才我們認識了餘數，還能用各種方法計算有餘數的除法，其實除法也能用豎式來進行計算。猜一猜，除法的豎式會是怎麼樣的，與加減法的豎式有什麼不同？
課件出示豎式的寫法，讓學生說說豎式各部分所表示的意思。
5.試一試：用豎式計算13÷3、47÷6。
思考：縱觀本節課教學，在老師精心創設的運動會的情景中，學生始終興趣濃厚，積極地投入課堂學習中，課堂氣氛活躍，孩子們學習效果也較好。但如果深入地去反思本節課，就會發現本節課「生活味」沖淡了「數學味」，對孩子的數學學習產生了一定的負作用，表現在：一方面，孩子過多地關注生活情節，孩子們對生活情景的興趣大於對數學知識本身的興趣；另一方面，由於情景中的生活因素較多，使教學花費時間較多，導致練習的量不夠，使課堂教學沒有達到高效。
是否數學課堂一定要以生活情境為依託呢？能不能在實實在在的數學教學中追求實效呢？基於這樣的思考，我重新設計了《有餘數除法》的新知部分教學，旨在凸顯數學課的「數學味」，在新課標下的數學課堂上做一種新的嘗試。
【案例二】
一、把握起點
1.師：小朋友們，知道這節課我們要一起研究什麼知識嗎？
生：有餘數的除法。
2.師：你認為什麼樣的除法是有餘數的除法？
生根據自己的經驗回答，藉機了解生的認知基礎。
生1：就是除起來有多的除法。
生2：就是點6點再寫一個數的除法。
……
3.師：看來小朋友們對有餘數的除法已經有了一些了解，誰能來說一個有餘數除法的算式。
生舉例：7÷3 10÷4
二、感知意義
1.觀察生舉的算式，說說與以前學過的除法算式有什麼不同？
生1：這個除法算式算起來還有多1個的。
生2：找不到乘法口訣的。
生3：不能直接算的。
我們去植樹 篇三
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級(下)
有餘數除法 篇四
課題：
教學目標
1.使學生初步理解的意義，掌握的計算方法。
2.使學生掌握試商的方法，懂得餘數要比除數小的道理。
3.培養學生初步的觀察、概括能力。
教學重點
初步建立餘數概念及掌握的計算方法。
教學難點
的試商。
教具和學具
實物圖及投影片，11根小棒。
教學過程
一、複習準備。
1.用豎式計算（兩人板演）
8÷4＝ 36÷9＝
訂正時，由學生說一說計算過程。
2.卡片口算（與板演同時進行）
（ ）里最大能填幾？
3×（ ）＜22 4×（ ）＜37
（ ）×2＜11 （ ）×5＜38
二、學習新課。
教師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今天我們繼續學習筆算除法。同學們看一看，今天學的筆算除法與以前有什麼不同。
1.教學例1.
（1）出示例1的第一幅圖。
提問：這幅圖是什麼意思？（把6個梨平均放在3個盤裡，每盤放幾個？）
學生動手操作。用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，並指名板演。
訂正時，提問：
① 在被除數下面寫6，表示什麼？（表示分掉6個梨）
② 在橫線下面為什麼寫0？（表示分完了，沒有剩餘）
（2）出示第二幅圖。
提問：如果有7個梨，平均放在3個盤裡，怎樣分？分分看。
學生動手操作，用圓片代替梨。（教師行間指導）
提問：
① 出現了什麼情況？（每盤放2個，還剩1個）
② 剩下的1個梨，還能再繼續分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤裡，分的結果是「每盤2個，還剩1個」。怎樣列式計算呢？（7÷3＝ ）
怎樣寫豎式呢？被除數是幾，寫在什麼地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那麼商是幾？寫在什麼地方？（學生邊回答，教師邊板書）
教師著重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那麼被除數7下面應該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩餘？（有剩餘，剩1個梨）
教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個。所以在橫線下面寫「1」。剩下的這1個，我們就叫它「餘數」。（板書餘數）
怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2.還餘1個，就是餘數為1.為了分清商和餘數，在商的後面先寫「……」，再寫「1」。即
7÷3＝2……1
讀作：「商2餘1」。學生齊讀一遍。
（3）教師引導學生比較例1的兩道題。
提問：這兩道題平均分的結果有什麼相同和不同？（相同：每盤都放2個。不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）
教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有餘數，叫做。（板書課題）
（4）練一練：
每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整。
訂正時，教師著重提問：
（1）商2後，被除數下面要減去幾？
（2）8是怎樣計算出來的？表示什麼？
（3）橫線下面寫什麼？表示什麼？
（4）這題的結果該怎樣說？
2.教學例2
（1）在豎式里，38和5各寫在什麼地方？
（2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？
相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流。
① 有的同學可能說商6，教師板書：
還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了。
② 有的同學可能說商8，教師板書：
38減40不夠減，說明 m.1mi.net 商大了。
③ 商6小，商8大，所以商7合適。最後結果是商7餘5.
想：5和幾相乘的積接近38，而且小於38？即5×＜38（括號里最大填7）
（3）練一練：
14÷4＝□……□
想：4和幾相乘的積接近14，又比14小。
訂正時，讓學生說一說怎樣想商，最後的結果怎樣說。
（4）引導學生觀察：上面三道，把每題的餘數和除數進行比較，你發現了什麼？（餘數都比除數小）
如果餘數比除數大了，說明了什麼？（說明商小了，商再大一些）
什麼情況下，說明商大了？（被除數不夠減去除數和商相乘的積時，說明商大了）
（4）小結：計算，餘數要比除數小。
三、鞏固反饋。
1.基本練習。
（1）口述計算過程。
（2）用豎式計算下面各題。
27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝
全班動筆練習，指名兩學生在投影片上做，便於訂正。訂正時，由學生說一說計算過程，著重檢查餘數的大小和別忘在橫線上寫餘數。
2.發展性練習。
下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
3.思考性練習。
在方框里填合適的數。
《有餘數除法》 篇五
教學目標：
1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識餘數，理解有餘數除法的意義。
2、能根據平均分後有剩餘的活動寫出除法算式，正確表達商和餘數。
教學重點：
把平均分後有剩餘的情況抽象為有餘數的除法。
教學難點：
初步理解有餘數除法的意義。
教學準備：
小棒、課件。
教學過程：
一、複習導入
1、複習平均分的含義。
2、出示15÷3=5，並說說所表示的意思。
二、探究新知
1、出示10根小棒
（1）如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份？
（2）學生動手分，並完整的說說10除以2等於5的含義。
（10除以2等於5表示10裡面有5個2.）
2、分組操作，進行記錄。
（1）如果這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分？
學生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結果。
（10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩餘1根。）
（2）如果每3根一份，最後把10根都分完了嗎？剩下的1根為什麼不繼續分下去呢？
比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結果有什麼不同？
（3）如果把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分？
3、彙報：
（1）指名彙報，同時將表格填寫完整。
（2）通過自己動手分一分，你覺得根據最後得到的結果不同，可以分成幾種情況？那幾種？
4、交流：
（1）根據分得的結果，可以分為正好分完的和分後有剩餘的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎？（生獨立列式，指名回答，並說說算式表示的含義。）
（2）像這幾種分後有剩餘的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根？（生答）
問：按要求怎樣列式（板書：10÷3），
為什麼可以用除法計算？10和3分別表示什麼？
最後可以分給幾人？也就說明10裡面最多有幾個3？有沒有全部分完？還剩多少？（板書：……1（根））
說明：沒有分完的，在商的後面寫上6個點，再把剩下的數寫上。這個數叫餘數。它的單位名稱和總數一樣。（板書：10除以3等於3餘1.） （3）生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
問：這個算式表示什麼意思？餘數又表示什麼？（餘數表示在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經不夠再分一份時剩下的。）
5、揭題：像這樣的算式我們叫做有餘數的除法，也就是今天我們學習的內容。（板書課題：有餘數的除法）
6、小結：在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經不夠再分一份時，就可以用有餘數的除法來表示。
二、教學列1
1、出示列1（1）
用算式表示，再說說算式的含義。
2、出示列1（2）
用算式表示，說說算式的含義，並說說算式中各部分的名稱，
三、鞏固練習：課本60頁的「做一做」
（1）學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個）
23÷3=7（組）……2（個）
說說這兩道算式商和餘數各是多少，分別表示什麼？
（2）完成第2小題。
先用學具按要求擺一擺，然後根據擺的結果填空。
展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和餘數各表示什麼？
三、鞏固練習
1、完成教材「練習十四」第1題。
引導學生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結果，根據自己的選擇，圈一圈，然後填空，教師指名回答。
2、完成教材「練習十四」第2題。
出示題目14隻小鴨，每（ ）只一份，有（ ）份，還剩只。
14÷□= □（份）…… □（只）
14隻小鴨，平均分成份，每份有隻，還剩只
14÷□= □（只）…… □（只）
學生獨立思考，用小棒代替鴨子分一分，看看每份能分多少，是否有剩餘。全班交流，集體訂正。
四、全課小結：這節課你有什麼收穫？
[板書設計]
認識有餘數的除法
正好分完的 分後有剩餘的
10÷2=5（份） 10÷3=3（份）……1（根）
6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個）
《有餘數的除法》教案 篇六
教學目標：
1、通過對具體事物的平均分、等分的行為的探究，認識有餘數的除法。
2、通過實際操作體會餘數產生的原因及其實際意義，建立餘數的概念。
3、了解餘數的含義，知道除數和餘數的大小關係。
教學重點：認識有餘數的除法。
教學難點：發現除數和餘數的大小關係。
教學準備：雙色片15片、小棒若干、練習紙。
教學過程：
一、創設情景引入新知
1、小胖的爸爸從瑞士出差回來，帶來了15塊瑞士巧克力，小胖想和夥伴們一起分享。如果想每人分5塊，最多可以請幾人？（教師在黑板上用雙色片擺放，並填寫表格）
2、如果是你來分巧克力，你想每人分幾塊，那麼最多可以請幾人？（學生自己擺雙色片，並填寫表格。
3、觀察表格，把擺法分類。（有剩下沒分完的，全部分完）
4、哪種分發你會用算式來表示？（全部分完的學生會列式）
二、探究新知
1、認識有餘數的除法算式
問：沒有全部分完的可以怎樣來列式？教師演示，板演。
15÷2=7（人）……1（塊）
述：……表示「余」；剩下的塊數叫「餘數」
讀作：15除以2等於7餘1、
師：自己試試寫出練習1上的算式。
2、認識餘數
說說「餘數」的特點：剩下的，不夠再分一份的數量就是餘數。
3、揭示課題：有餘數的除法
4、知道除數和餘數的大小關係
（1）8隻玩具豬，3隻裝一袋，能裝幾袋？還剩幾隻？
算式：_______________
答：能裝□袋，還剩□只。
（2）10隻杯子，3隻裝一盒，能裝幾盒？還剩幾隻？
算式：_______________
答：能裝□盒，還剩□只。
（3）觀察：以上2題的餘數與除數比較，你發現了什麼？（餘數比除數小）為什麼？（不夠再裝1袋；不夠再裝一盒）。回到分巧克力的題目來驗證一下，用一句話來概括：餘數比除數小。
三、填表驗證「餘數比除數小」（實物投影）
1、拿出小棒搭三角形，可以搭成幾個，還余幾根？
小棒的總根數每個三角形的根數可以搭成幾個？剩下的幾根？算式
小結：餘數只有1，2、會不會有3？4？那麼我們就說「餘數比除數小」
2、如果用小棒搭正方形，餘數可以是______________________________。
小結：那麼我們就說「餘數一定要比除數小」補充板書。
四、總結：今天有什麼收穫？
布置回家作業，完成練習紙後面的題目。
《有餘數的除法》教案 篇七
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材三年紀上冊，P49上的內容。
教學目標：
是學生知道有餘數除法的含義，讓學生體會有餘數出發的實際背景。
教學重點：
知道有餘數的除法的含義，來自生活中。
教學道具：（略）
教學過程：
複習乘法口訣。
一、結合生活情況讓學生體會有餘數除法的實際背景。
1、教學P49的主題圖。
（1）讓學生獨立觀察教材P49上的情境圖。
思考問題：
[1]這幅畫面是什麼地方？
[2]你發現了畫面中有什麼活動內容？（按順序）
（2）在小組中互相說一說自己觀察到了什麼內容。你想到了什麼？
（3）各組代表彙報。
（4）教師板書學生彙報的數據。
[1]這是某個校園裡的活動情景圖。從圖中發現了教學大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗台上也飄著一面國旗。
[2]運動場上每4人一組小朋友在跳繩。
[3]籃球場上每5人一組準備打籃球比賽。
[4]板報下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。
（5）根據上面的信息（條件），想一想能提出用除法計算的問題嗎？大家在小組議一議。
2、感知生活中處處有除法。
（6）學生彙報。（略）
（7）師：以上這些活動，你們在那裡見過或自己親身參加過呢？
生：（略）
3、體會生活中的數學問題。
師：除了以上這些數學問題，你們誰還能提出其他的數學問題，並且使用除法計算的？
（可根據全班的總人數，每（）人一組坐可以坐幾組）
二、練一練，圈一圈。
大家來圈△，一共有15個△。
1、每份3個，共幾份？
2、每份4個，共幾份？還多幾個？
3、每根5個，共幾份？
4、每份6個，共幾份？還多幾個？
三、擺一擺，填一填。
1、∮∮∮∮∮∮
【】【】【】
63=□
2、∮∮∮∮∮∮∮
【】【】【】
73=□
四、彙報自己這節課學會什麼。
五、總結下課。
教學反思：
略
《有餘數除法》 篇八
教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書 數學二年級（下冊）第3～4頁的例題、「試一試」和「想想做做」。教學目標：1.使學生經歷探索有餘數除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得餘數要比除數小的道理，學會用豎式計算除數是一位數商也是一位數的有餘數的除法。2.培養學生觀察、概括能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。教學重、難點：有餘數除法的試商教學過程：一、創設情境、導入新知1.參觀數學學校，提出分7個桃，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。老師動畫演示分的結果，學生說答案並寫出算式。7/3=2（盤）……1（個）2.提出分17個蘋果的問題，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。老師動畫演示分的結果，學生說答案並寫出算式。17/3=5（盤）……2（個）3.80個梨，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題，使學生感受具體操作過程太煩瑣，產生探索計算方法的需求。老師動畫演示分的過程，分到6盤時，問學生分完了沒有，從而使學生感知到用分的方法計算有餘數除法很麻煩。4.板書課題：有餘數除法的計算。二、以舊促新、探究新知1.教學例題。⑴回到例題：有7個桃，每盤放3個，放了（ ）盤，還剩（ ）個？⑵提問：怎樣列算式？⑶學生嘗試用豎式計算有餘數的除法。⑷交流反饋下面的問題：① 怎麼想到商是2？② 豎式里的6、1怎麼得來的？③ 出示學生的錯誤寫法，讓學生改正。④ 為什麼不商1呢？如果商1，還剩幾個？行嗎？⑸小結：今後計算有餘數的除法，可以用豎式計算。在計算時關鍵要看被除數里最多有幾個這樣的除數。2.教學「試一試」。數學學校布置教室：老師有18個氣球，平均分給5個同學，每人分幾個，還剩幾個？讓學生說一說，你看到了什麼？⑴怎樣列式？⑵用剛學到的試商方法獨立計算。學生嘗試計算。學生做完之後，互相交流。⑶展示學生的豎式，相互評價，並交流如何試商。你是怎麼想到商是5的？3.探索餘數比除數小的規律。⑴比較例題和「試一試」中每道題里餘數和除數的大小，你發現了什麼？先找到每題中的商和餘數，讓學生說一說發現了什麼？把餘數和除數進行比較，你能用一句話說一說你的發現嗎？⑵為什麼餘數要比除數小？如果餘數和除數相等或者餘數比除數大了，說明了什麼？學生小組交流後全班交流。使學生體會到，如果餘數大，就還可以再分。⑶在一道除數算式中，如果除數是4，餘數有可能是幾？如果餘數是4，除數可能是幾？小結：計算有餘數除法，餘數一定要比除數小。三、組織練習、實踐應用走進數學學校：完成「想想做做」第2、3題。學生先完成想想做做第2題。每組做兩題。學生做完之後，老師出示答案，學生核對，並說說是怎麼想到商幾？比較上下兩行題目，發現有什麼區別？出示想想做做第3題列出算式，並用豎式計算。四、全課總結、拓展延伸1、參觀數學學校的過程中，你有什麼收穫？2、應用知識解決生活中的問題。數學學校有位小朋友叫林林，50個果凍平均分給9個好朋友，每個小朋友分6個。夠不夠？為什麼？還差幾個？50個小朋友可以分幾個？還剩幾個？剩下的分給2個小弟弟，每人分幾個/。還剩幾個？學生口答播放阿凡提的故事25張牌，每次最多拿3張，最少拿1張。誰拿到最後一張為輸。讓學生回去思考這是為什麼？
有餘數除法 篇九
一、探索導入
1、組織分鉛筆活動，並填表。
（1）要求：把10枝鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？
（2）指名說說。
（3）學生操作，完成P、1表格。
每人分幾枝
分給幾人
還剩幾枝
2
3
4
5
6
（4）班內交流，師生共同完成表格。
2、討論：看著表格，誰能把剛才分鉛筆的情況進行分類？
3、討論並講述：把平均分鉛筆的情況分成兩類：一類是沒有剩餘的；一類是有剩餘的。
二、揭示課題
今天這節課我們要學習一種新的除法。（板書：有餘數的除法）
三、探索新知
1、寫平均分後沒有剩餘的除法算式。
板書：10÷2=5（人） 10÷5=2（人）
2、指名說說10÷2=5（人）中各部分的名稱，這道算式表示的意思。
3、學寫平均分後有剩餘的除法算式。
學生試著寫，教師指導寫法：
如：根據表格，10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人（邊說邊寫10÷3=3（人）），還剩1枝，就接著寫6個小圓點，然後再寫1（枝）10÷3=3（人）……1（枝）
4、學習平均分後有剩餘的除法算式中的各部分名稱。
師：根據1（枝）的意思，誰能給它起個名字？（板書：餘數）
5、學習平均分後有剩餘的除法算式的讀法。
學生試讀，指導讀法：10除以3等於3餘1。
6、學生試著寫出表格中其餘平均分後有剩餘的除法算式。
（1） 寫算式。
（2） 讀算式。
（3） 指名說說各部分的名稱及意義。
四、鞏固深化
1、「想想做做」第1題：學生獨立讀題，按要求先動手擺擺，再把書中的（ ）和算式填寫完整。
集體交流，讀出算式，指名說說各部分的名稱及意義。
2、「想想做做」第2題：問：「從圖中你看到了什麼？」
學生獨立完成，集體校對，比較兩題的異同。
3、「想想做做」第3題：先把要求讀讀，然後同座位說說，再指名說說。
五、全課總結
通過今天這節課的學習，你知道了什麼？還想知道什麼？請大家課後把剛才想知道的與你的好朋友研究研究。
有餘數除法 篇十
《有餘數除法》教學反思
王玲玲
本課的教學目標是通過對具體物體的平均分，認識有餘數的除法；了解餘數的含義，知道餘數一定
要比除數小。教學重點和難點是通過實際操作感悟、理解有餘數的除法，通過合作交流探究除數和餘數的大小關係。
教學《有餘數的除法》，學生學習的起點是重新從等分的事實開始來構建有餘數的除法算式，還是可以根據除法的算式老研究計算中出現的新問題，但是經歷了這一次活動，我開始思考這個問題。其實我們的對象已經不是除法的事實，而是除法的本身，研究除法計算中的另一種情況。因為學生在學習有餘數除法以前，已經認識了除法，知道要把一個數等分，可以用除法計算。至於這個數能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。只是在建構了除法後，在進行計算時，需要我們研究會出現的兩種情況。因此，在學習有餘數除法時，正是在學生已經知道除法的含義的基礎上學習的，因此不必再次去研究「14顆草莓平均分給4人，你會分嗎？」而是應該直接出示「14顆草莓平均分給4人，每人分得幾顆？」用什麼方法計算，緊接著讓學生感受到計算中出現的困難。
一、本節課的成功所在：
1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。例如：在學生在解決問題時，給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我儘可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。這樣有利於培養學生解決問題的能力。
3.教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。
二。本節課存在的不足：
我覺得要及時總結經驗；失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議，以便於彌補不足。在理解有餘數的除法時，當學生分析出商乘除數是已經分的，剩下的沒分寫下來叫餘數這一環工節時，教師應該做適當的點撥，讓學生理解到位。
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