摘要：在初中歷史教學中，為了有效提高學生的學習效果，需要教師轉變傳統的教學方式，並進行大膽的創新，更要重視培養學生歷史學習的興趣。歷史作為初中課程中的一門基礎學科，對於學生的未來發展有著重要的影響。文章結合當前初中歷史教學中存在的問題，探究如何有效地提高教學效率，培養學生的學習興趣，希望能夠為一線的初中歷史教師提供一些教學上的幫助。
關鍵詞：初中歷史；學習興趣；培養策略
一、研究背景
隨著素質教育的不斷深入，對於教師的教學能力也提出了更高的要求。在教學過程中，教師應當重視培養學生的歷史學習興趣，調動學生的學習積極性。初中歷史主要是讓學生了解國內外人類的文明發展歷史，通過初中歷史教育能夠培養學生的歷史觀，使他們銘記歷史、吸取教訓，在未來承擔起建設社會主義強國的重要責任。然而，在當下的初中歷史教學中，由於教學內容比較枯燥，教師又不懂得創新教學方法，導致學生很難提起學習興趣。因此，探究如何有效地培養學生的歷史學習興趣，提高教學效果就非常有必要，需要引起初中歷史教師的重視。
二、初中歷史教學中存在的問題
1.學生對於歷史的認識存在片面性
隨著信息技術的不斷發展，網絡世界對於學生的影響也逐漸的加深。學生利用手機、平板電腦、計算機就能夠接觸到大量的歷史知識，通過電視欄目或者影視作品也能夠了解一些歷史知識。這些對於學生的學習來說雖然具有一定的便利性，但是由於這些藝術作品在製作過程中都需要進行特殊的加工，因此也會存在一定的片面性，學生容易被一些信息影響，導致其對於真實的歷史反而並不認可，這就導致他們在歷史學習過程中不能構建完整的知識體系，造成對於歷史的誤解。
2.學生對於歷史的認識缺乏深入性
學而不思則罔，思而不學則殆。在學習的過程中，不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，識記一些歷史知識，加深學習印象，還要把這些學過的知識轉化為自己知識體系的一部分，轉化為自己思想的一部分。很多學生學習歷史往往只是為了應付考試，他們識記歷史知識點也只是為了能夠取得優異的成績，對於歷史知識沒有進行深入的理解與認知，導致學生學習起來感到枯燥乏味，不能調動學習積極性。除此之外，當前的初中歷史教學與中考息息相關，教師往往只關注學生的學習成績，在課堂上灌輸歷史知識，沒有充分調動學生的學習主動性，沒有以學生為中心開展教學，導致學生無法在課堂上開展探究式學習。教師的教學理念和教學思想比較陳舊，極大地影響了學生的學習體驗。
三、初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略
1.創設教學情境導入教學
在歷史課堂上，教師為了激發學生的學習興趣，可以通過創設教學情境的方法進行課堂導入，以吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。首先，在開展教學之前，教師可以利用一些故事巧妙引入教學，創設教學情境。許多歷史故事都與教材中的內容具有一定的聯繫，教師在課前講一些趣味性的歷史故事，能夠讓他們聚精會神地聽講，同時也可以激發學生歷史學習的興趣。除了創設故事情境之外，教師還可以創設詩詞情境進行教學導入。例如，在教學「民族政權」這一部分內容時，教師可以利用陸遊的《示兒》這首詩進行教學導入，這樣既能夠讓學生從詩中感受到作者的愛國之情，同時也會對這首詩的創作背景產生濃厚的興趣，自然而然就能引入到教學過程中。另外，教師還可以利用歌謠的形式創設情境，提高教學的有效性。
2.營造和諧的學習氛圍
在歷史課堂上，教師為了激發學生的學習興趣，需要與學生進行充分的交流與互動，營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生關係，這樣也有利於培養學生的學習主動性。在和諧的教學氛圍中，學生與教師能夠進行平等的交流、溝通，相互尊重，共同探討歷史問題。在這樣的氛圍中，教師的人格魅力也能夠對學生的學習產生一定的影響，從而激發學生的求知慾望，讓學生不斷地深入學習歷史知識。例如，在教學「科舉制」這一部分內容時，教師可以播放一些相關的視頻，讓學生放鬆身心，並在播放完視頻後提出問題，引導學生思考：古代的科舉制度與當下考試製度有什麼區別？
3.開展課外實踐活動
歷史學科的內涵十分豐富。課堂上，教師需要轉變傳統的教學模式，豐富學生的學習途徑，幫助學生對歷史進行深入地理解與認識。在教學過程中，教師可以鼓勵學生參與課外實踐活動，培養學生的學習興趣。例如，在教學「中國人民站起來了」這一部分內容時，教師可以組織學生開展課外實踐活動，讓學生通過網際網路，或者報紙、雜誌來搜集相關的歷史材料，同時在課堂上還可以組織趣味知識小競賽，讓學生踴躍地參與活動，激發學生的學習興趣，提高教學效果。總之，在初中歷史教學中，教師要重視培養學生的學習興趣，利用多種教學方式開展教學，通過創設教學情境，營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生參與課外實踐活動，以提高教學的有效性，培養學生的歷史學科核心素養，使學生對歷史形成正確的認知，能夠以史為鑑，吸取經驗教訓。
參考文獻：
［1］溫青花.簡析在初中歷史教學中激發學生學習興趣的措施［J］.祖國，2018（3）.
［2］趙英.初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略［J］.讀與寫（教育教學刊），2010（8）.
［3］周曉明.激發興趣，提高能力：初中歷史教學中如何有效培養學生的學習興趣［J］.學周刊，2017（4）.
作者：楊長江 單位：甘肅省靜寧縣第四中學）
關鍵詞：初中歷史；學習興趣；培養策略
一、研究背景
隨著素質教育的不斷深入，對於教師的教學能力也提出了更高的要求。在教學過程中，教師應當重視培養學生的歷史學習興趣，調動學生的學習積極性。初中歷史主要是讓學生了解國內外人類的文明發展歷史，通過初中歷史教育能夠培養學生的歷史觀，使他們銘記歷史、吸取教訓，在未來承擔起建設社會主義強國的重要責任。然而，在當下的初中歷史教學中，由於教學內容比較枯燥，教師又不懂得創新教學方法，導致學生很難提起學習興趣。因此，探究如何有效地培養學生的歷史學習興趣，提高教學效果就非常有必要，需要引起初中歷史教師的重視。
二、初中歷史教學中存在的問題
1.學生對於歷史的認識存在片面性
隨著信息技術的不斷發展，網絡世界對於學生的影響也逐漸的加深。學生利用手機、平板電腦、計算機就能夠接觸到大量的歷史知識，通過電視欄目或者影視作品也能夠了解一些歷史知識。這些對於學生的學習來說雖然具有一定的便利性，但是由於這些藝術作品在製作過程中都需要進行特殊的加工，因此也會存在一定的片面性，學生容易被一些信息影響，導致其對於真實的歷史反而並不認可，這就導致他們在歷史學習過程中不能構建完整的知識體系，造成對於歷史的誤解。
2.學生對於歷史的認識缺乏深入性
學而不思則罔，思而不學則殆。在學習的過程中，不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，識記一些歷史知識，加深學習印象，還要把這些學過的知識轉化為自己知識體系的一部分，轉化為自己思想的一部分。很多學生學習歷史往往只是為了應付考試，他們識記歷史知識點也只是為了能夠取得優異的成績，對於歷史知識沒有進行深入的理解與認知，導致學生學習起來感到枯燥乏味，不能調動學習積極性。除此之外，當前的初中歷史教學與中考息息相關，教師往往只關注學生的學習成績，在課堂上灌輸歷史知識，沒有充分調動學生的學習主動性，沒有以學生為中心開展教學，導致學生無法在課堂上開展探究式學習。教師的教學理念和教學思想比較陳舊，極大地影響了學生的學習體驗。
三、初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略
1.創設教學情境導入教學
在歷史課堂上，教師為了激發學生的學習興趣，可以通過創設教學情境的方法進行課堂導入，以吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。首先，在開展教學之前，教師可以利用一些故事巧妙引入教學，創設教學情境。許多歷史故事都與教材中的內容具有一定的聯繫，教師在課前講一些趣味性的歷史故事，能夠讓他們聚精會神地聽講，同時也可以激發學生歷史學習的興趣。除了創設故事情境之外，教師還可以創設詩詞情境進行教學導入。例如，在教學「民族政權」這一部分內容時，教師可以利用陸遊的《示兒》這首詩進行教學導入，這樣既能夠讓學生從詩中感受到作者的愛國之情，同時也會對這首詩的創作背景產生濃厚的興趣，自然而然就能引入到教學過程中。另外，教師還可以利用歌謠的形式創設情境，提高教學的有效性。
2.營造和諧的學習氛圍
在歷史課堂上，教師為了激發學生的學習興趣，需要與學生進行充分的交流與互動，營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生關係，這樣也有利於培養學生的學習主動性。在和諧的教學氛圍中，學生與教師能夠進行平等的交流、溝通，相互尊重，共同探討歷史問題。在這樣的氛圍中，教師的人格魅力也能夠對學生的學習產生一定的影響，從而激發學生的求知慾望，讓學生不斷地深入學習歷史知識。例如，在教學「科舉制」這一部分內容時，教師可以播放一些相關的視頻，讓學生放鬆身心，並在播放完視頻後提出問題，引導學生思考：古代的科舉制度與當下考試製度有什麼區別？
3.開展課外實踐活動
歷史學科的內涵十分豐富。課堂上，教師需要轉變傳統的教學模式，豐富學生的學習途徑，幫助學生對歷史進行深入地理解與認識。在教學過程中，教師可以鼓勵學生參與課外實踐活動，培養學生的學習興趣。例如，在教學「中國人民站起來了」這一部分內容時，教師可以組織學生開展課外實踐活動，讓學生通過網際網路，或者報紙、雜誌來搜集相關的歷史材料，同時在課堂上還可以組織趣味知識小競賽，讓學生踴躍地參與活動，激發學生的學習興趣，提高教學效果。總之，在初中歷史教學中，教師要重視培養學生的學習興趣，利用多種教學方式開展教學，通過創設教學情境，營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生參與課外實踐活動，以提高教學的有效性，培養學生的歷史學科核心素養，使學生對歷史形成正確的認知，能夠以史為鑑，吸取經驗教訓。
參考文獻：
［1］溫青花.簡析在初中歷史教學中激發學生學習興趣的措施［J］.祖國，2018（3）.
［2］趙英.初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略［J］.讀與寫（教育教學刊），2010（8）.
［3］周曉明.激發興趣，提高能力：初中歷史教學中如何有效培養學生的學習興趣［J］.學周刊，2017（4）.
作者：楊長江 單位：甘肅省靜寧縣第四中學）
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