掌握高考歷史的複習方法，以做到事半而功倍。歷史學科的特點是史論結合，因此歷史複習必須把掌握基礎知識放在第一位，必須在掌握史實基礎上思考和回答問題。
強調理解性的記憶
對於歷史基礎知識的記憶，有些學生錯誤地認為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無從下手，因此強調理解性的記憶。
例題：帝王諡號主要依據其生前行為而定。下列各項中屬於諡號的是
A。秦始皇B。漢武帝C。唐太宗D。清康熙帝
本題主要考查學生從試題的表述中獲取回答問題的有關信息，理解考試要求的能力。在中國並不是所有皇帝都有廟號，但是都有諡號。從唐開始所有的皇帝都有廟號，明清兩代的皇帝一般用年號。試題中的有效信息是「帝王諡號主要依據其生前行為而定」，然後調動所學知識，知道漢武帝曾三次用兵匈奴，是個尚武的的皇帝，「武」之意為威強睿德，即可得知本題答案為B。
要把教材的句號變問號
提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識的基礎上，對歷史現象、歷史概念、歷史結論、階段特徵、歷史材料多問幾個為什麼，要將教材中的句號變成問號。
如對於「兩稅法」這個知識點，我們不僅要記住具體內容，還要理解為何稱「兩稅法」?與以前的賦稅制度相比有什麼特點?這些變化說明了什麼?
尋找知識點的內在聯繫和規律
平時的複習中要注意掌握歷史單元特徵和發展趨勢，注意各個知識點之間的聯繫。有些知識點是有一定的規律的。
如要理解中國古代各個朝代的經濟發展的原因時，主要是「生產技術的提高」、「經濟政策的調整」、「社會秩序的安定」、「民族融合的加強」、「中外經濟的交流」、「人民辛勤勞動」等;講經濟發展的表現，主要是從農業、手工業、商業、中外經濟交流幾個方面去總結。
學會獲取和運用信息
首先要學會解讀和獲取「設問」信息，在這個基礎上然後再去解讀並獲取試題的文字資料、圖表、數據、畫面、符號等材料或「情境」信息，不要將這個順序顛倒。其次要進行一番去偽存真、去粗取精的加工才能獲取和解讀有效信息。再者，要將試題中材料與所學知識建立起正確有效的聯繫。最後，對設問的信息進行解讀時，有的可以直接用所學知識回答，有的可以將材料中的信息轉化為自己的語言進行表達，還有的則要運用相關的史學觀點進行闡釋。
必須「史論結合」
我們要具備正確運用史學觀點的能力。
例題：在近代中國，民眾與外國傳教士及信徒的衝突稱為「民教衝突」，據記載，衝突最多的三個年份分別為1884年、1898年、1900年，這表明
A。中西文化衝突不可調和B。傳教活動均以武力為後盾
C。清政府對傳教活動態度強硬D。民教衝突隨民族危機加深而突顯
從所掌握的基礎知識可知試題中所列的三個時間分別與中法戰爭、甲午戰爭後列強掀起瓜分中國的狂潮、八國聯軍侵華有關，造成了中華民族危機的日益加深，正是在這種時代背景下，「民教衝突」不斷升級。因此本題答案為D。
準確審題，表達規範
準確審題和有效的表達能力是提高歷史成績的重要保障。由於缺乏這種能力，學生在答題時往往是下筆千言離題萬里，或者是張冠李戴答非所問。提高審題和表達能力要靠平時多練多想，同時也取決於個人文學修養的高低和掌握學科知識的好壞。近幾年採取網上閱卷，學生答題的規範和文字的表達對取得高分尤顯重要。
強調理解性的記憶
對於歷史基礎知識的記憶，有些學生錯誤地認為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無從下手，因此強調理解性的記憶。
例題：帝王諡號主要依據其生前行為而定。下列各項中屬於諡號的是
A。秦始皇B。漢武帝C。唐太宗D。清康熙帝
本題主要考查學生從試題的表述中獲取回答問題的有關信息，理解考試要求的能力。在中國並不是所有皇帝都有廟號，但是都有諡號。從唐開始所有的皇帝都有廟號，明清兩代的皇帝一般用年號。試題中的有效信息是「帝王諡號主要依據其生前行為而定」，然後調動所學知識，知道漢武帝曾三次用兵匈奴，是個尚武的的皇帝，「武」之意為威強睿德，即可得知本題答案為B。
要把教材的句號變問號
提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識的基礎上，對歷史現象、歷史概念、歷史結論、階段特徵、歷史材料多問幾個為什麼，要將教材中的句號變成問號。
如對於「兩稅法」這個知識點，我們不僅要記住具體內容，還要理解為何稱「兩稅法」?與以前的賦稅制度相比有什麼特點?這些變化說明了什麼?
尋找知識點的內在聯繫和規律
平時的複習中要注意掌握歷史單元特徵和發展趨勢，注意各個知識點之間的聯繫。有些知識點是有一定的規律的。
如要理解中國古代各個朝代的經濟發展的原因時，主要是「生產技術的提高」、「經濟政策的調整」、「社會秩序的安定」、「民族融合的加強」、「中外經濟的交流」、「人民辛勤勞動」等;講經濟發展的表現，主要是從農業、手工業、商業、中外經濟交流幾個方面去總結。
學會獲取和運用信息
首先要學會解讀和獲取「設問」信息，在這個基礎上然後再去解讀並獲取試題的文字資料、圖表、數據、畫面、符號等材料或「情境」信息，不要將這個順序顛倒。其次要進行一番去偽存真、去粗取精的加工才能獲取和解讀有效信息。再者，要將試題中材料與所學知識建立起正確有效的聯繫。最後，對設問的信息進行解讀時，有的可以直接用所學知識回答，有的可以將材料中的信息轉化為自己的語言進行表達，還有的則要運用相關的史學觀點進行闡釋。
必須「史論結合」
我們要具備正確運用史學觀點的能力。
例題：在近代中國，民眾與外國傳教士及信徒的衝突稱為「民教衝突」，據記載，衝突最多的三個年份分別為1884年、1898年、1900年，這表明
A。中西文化衝突不可調和B。傳教活動均以武力為後盾
C。清政府對傳教活動態度強硬D。民教衝突隨民族危機加深而突顯
從所掌握的基礎知識可知試題中所列的三個時間分別與中法戰爭、甲午戰爭後列強掀起瓜分中國的狂潮、八國聯軍侵華有關，造成了中華民族危機的日益加深，正是在這種時代背景下，「民教衝突」不斷升級。因此本題答案為D。
準確審題，表達規範
準確審題和有效的表達能力是提高歷史成績的重要保障。由於缺乏這種能力，學生在答題時往往是下筆千言離題萬里，或者是張冠李戴答非所問。提高審題和表達能力要靠平時多練多想，同時也取決於個人文學修養的高低和掌握學科知識的好壞。近幾年採取網上閱卷，學生答題的規範和文字的表達對取得高分尤顯重要。
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