類型一：判斷主要原因與根本原因。
此類題的區分要點是：主要原因涵蓋面廣，它是在事物或事件眾多原因中起主導因素的，它可能是事物或事件根本原因。根本原因是事物發展或事件發生的不以人意志為轉移的規律，也就是事物或事件客觀存在的，學生一般可從生產力、經濟基礎、社會性質、階級本質等方面思考。例如，蘇聯解體的主要原因是戈巴契夫的新思維改革，是蘇聯內因起主導作用；促使春秋戰國奴隸社會瓦解、封建社會形成根本原因是生產力進步。
類型二：排除不符史實的答案。
這類題列舉的選項中，一般含有全部、都、各、一直等字樣的絕對表述，象這樣的答案一般是錯誤，做題的時候要特別注意。這既反映學生對課本知識的縱覽分析能力，又考查學生對課本一些知識點的系統掌握情況。不僅知識在課本，能力在課本，答案也在課本。只要學生知識點掌握的牢固，卡准題干時間段，凡不符合史實肯定是不對的。如，中共在民主革命時期的土地政策性質都是廢除封建剝削制度、科舉制在我國封建社會一直起積極作用這樣的表述都是錯誤的。
類型三：辨析某個國家或統治者推行的政策。
一般封建王朝或封建統治者採取或推行的任何一項措施，其目的都是為了加強和鞏固自己統治地位。若涉及近現代史中每個國家的外交、政策，一般都會從本國最高利益出發。諸如，漢高祖休養生息政策、明朝八股取士等都是為加強封建統治。英國外交採取的大陸均勢、或某個階段與別國聯合的政策，目的都是基於英國最高利益。
類型四：評價戰爭的正義與否。
看某一種事件正義與否，主要看是否符合人民意願、符合歷史發展潮流，是否從民族大義出發、是否利於國家統一等。如，女真族抗擊遼統治者壓榨、元朝統一全國，雖其中有殘酷民族壓榨，但總體上符合歷史發展潮流。再如，戚繼光抗倭戰爭就是基於民族大義出發。
類型五：關於國家大政方針的論述。
這類題與政治關聯緊密。學生首先必須經常看資訊、讀報紙、記政策。特別是國家召開的有重大影響的會議、出台的關係國家建設的政策、制定的涉及社會發展的方針等，平時學生要牢記與腦，熟練掌握，做到家事、國事、天下事，事事關心。
類型六：根據歷史史料推斷正誤。
若是一道材料式選擇題，答案一定要與材料有關，若只和書中史實一致，不管材料，一般是錯誤的。若是史料材料題，最好想到其出處，然後結合歷史背景答題。比如，雁塔進士題名帖文物史料，它在中國古代史中唐朝科舉制度發展一節中顯示，雁塔又是唐都長安建築，所以應該說顯示了唐朝進士榮耀，而不表示北宋進士數量增加。
類型七：涉及課本中歷史細節的問題。
就是平時老師讓同學們注意的細節，這些細節知識點多、複習量大，應按照老師的指點去複習中，以避免盲目性。比如，中國與歐洲直接交往的史實在東漢；中國與非洲的直接交往史實在唐朝；手工業融入外來風格的應在唐朝；北宋分丞相、財政權的中央機構為三司，明朝地方接管行中書省的權力也叫三司；中共在抗日戰爭時土地政策是減租減息，屬限制剝削；中共在50年代土改時把地主土地私有制改為農民土地私有制，即未改變土地所有制形式或未改變土地私有制形式；世界史中現在只能說世界格局屬多極化趨勢，而非多極化格局已形成等等。
此類題的區分要點是：主要原因涵蓋面廣，它是在事物或事件眾多原因中起主導因素的，它可能是事物或事件根本原因。根本原因是事物發展或事件發生的不以人意志為轉移的規律，也就是事物或事件客觀存在的，學生一般可從生產力、經濟基礎、社會性質、階級本質等方面思考。例如，蘇聯解體的主要原因是戈巴契夫的新思維改革，是蘇聯內因起主導作用；促使春秋戰國奴隸社會瓦解、封建社會形成根本原因是生產力進步。
類型二：排除不符史實的答案。
這類題列舉的選項中，一般含有全部、都、各、一直等字樣的絕對表述，象這樣的答案一般是錯誤，做題的時候要特別注意。這既反映學生對課本知識的縱覽分析能力，又考查學生對課本一些知識點的系統掌握情況。不僅知識在課本，能力在課本，答案也在課本。只要學生知識點掌握的牢固，卡准題干時間段，凡不符合史實肯定是不對的。如，中共在民主革命時期的土地政策性質都是廢除封建剝削制度、科舉制在我國封建社會一直起積極作用這樣的表述都是錯誤的。
類型三：辨析某個國家或統治者推行的政策。
一般封建王朝或封建統治者採取或推行的任何一項措施，其目的都是為了加強和鞏固自己統治地位。若涉及近現代史中每個國家的外交、政策，一般都會從本國最高利益出發。諸如，漢高祖休養生息政策、明朝八股取士等都是為加強封建統治。英國外交採取的大陸均勢、或某個階段與別國聯合的政策，目的都是基於英國最高利益。
類型四：評價戰爭的正義與否。
看某一種事件正義與否，主要看是否符合人民意願、符合歷史發展潮流，是否從民族大義出發、是否利於國家統一等。如，女真族抗擊遼統治者壓榨、元朝統一全國，雖其中有殘酷民族壓榨，但總體上符合歷史發展潮流。再如，戚繼光抗倭戰爭就是基於民族大義出發。
類型五：關於國家大政方針的論述。
這類題與政治關聯緊密。學生首先必須經常看資訊、讀報紙、記政策。特別是國家召開的有重大影響的會議、出台的關係國家建設的政策、制定的涉及社會發展的方針等，平時學生要牢記與腦，熟練掌握，做到家事、國事、天下事，事事關心。
類型六：根據歷史史料推斷正誤。
若是一道材料式選擇題，答案一定要與材料有關，若只和書中史實一致，不管材料，一般是錯誤的。若是史料材料題，最好想到其出處，然後結合歷史背景答題。比如，雁塔進士題名帖文物史料，它在中國古代史中唐朝科舉制度發展一節中顯示，雁塔又是唐都長安建築，所以應該說顯示了唐朝進士榮耀，而不表示北宋進士數量增加。
類型七：涉及課本中歷史細節的問題。
就是平時老師讓同學們注意的細節，這些細節知識點多、複習量大，應按照老師的指點去複習中，以避免盲目性。比如，中國與歐洲直接交往的史實在東漢；中國與非洲的直接交往史實在唐朝；手工業融入外來風格的應在唐朝；北宋分丞相、財政權的中央機構為三司，明朝地方接管行中書省的權力也叫三司；中共在抗日戰爭時土地政策是減租減息，屬限制剝削；中共在50年代土改時把地主土地私有制改為農民土地私有制，即未改變土地所有制形式或未改變土地私有制形式；世界史中現在只能說世界格局屬多極化趨勢，而非多極化格局已形成等等。
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