《中國古代文學作品選》的主觀題包括三個題目，分別是簡答題、論述題和閱讀理解題。從閱捲來看，考生的得分情形不容樂觀，尤其是論述題和閱讀理解題，能達到基本要求的考生不多。總體看，對具體作品的生疏在考生答題中反映最明顯。簡答題有4個題目。第一題為「簡述孟子在《齊桓晉文之事》中所表述的『仁政』的具體內容」。考生要答出「君主的不忍之心」「制民之產」「文治教化」這些內容。大部分考生答題時僅做一些感性描述，沒有提煉出核心內容。如很多考生只寫出「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」這個名句，沒能歸納「仁政」的具體內容。還有的考生將「仁政」答成是「兼愛」、「非攻」，張冠李戴，把墨子的主張用到了孟子身上。尤其對「制民之產」這一要點，考生答題中涉及的較少，卻有不少考生答成「應該減免賦稅徭役、停止戰爭」之類，答非所問。
又如「簡析《陌上桑》表現羅敷美貌的方法」一題，核心內容是「寫羅敷的裝束打扮」、「以他人失去自我的方法，烘托羅敷的美」。考生普遍能答出其中部分內容，有的考生答出「細節描寫、側面描寫」，並舉出了作品中的例證，得到了比較理想的分數。但有的考生認為作品是「通過景物描寫、他人的稱頌來襯托羅敷的美」，但《陌上桑》中寫景的也就開首「日出東南隅，照我秦氏樓」這一句，實在談不上以景物襯託人物美貌，他人的稱頌也無從談起，因為作品中寫的都是他人見了羅敷的反應，而沒有寫他們的語言。
再如「簡析柳宗元《鈷鉧潭溪小丘記》的藝術特色」一題，考生關鍵要答出「借景寫情，小丘遭遇與個人經歷的契合」「景物描寫簡練、生動」、「議論化的抒情」。考生的得分普遍不高，大多數考生僅答出「借景抒情」，卻沒有答出具體抒發的是何種感情。可見不少考生基礎知識比較薄弱，對作品的理解比較膚淺。
論述題有兩個題目。第一個題目為「試析《逍遙遊》一文的藝術成就」，需要考生通讀《逍遙遊》，對文章內容比較熟悉，甚至能記住一些重要段落，分析時才能結合具體例證加以說明。但大部分考生卻沒能做到這些，因此影響了得分。許多考生答到「採用了多種寫作手法，比喻、對偶、對仗」，但所謂「對偶、對仗」，在《逍遙遊》中不曾有過。可見有的考生不清楚文章到底用了什麼寫作方法，只是把能想到的羅列出來。還有的考生審題不清，題目要求分析《逍遙遊》的藝術成就，卻答成「本文反映了莊子的『無為』思想，描繪了『神人』、『至人』的境界」等等，誤答為《逍遙遊》的思想內容，而非藝術成就，屬於答非所問。對結合作品分析這一點，多數考生只是羅列一些空泛論點，沒有展開論述，失分再所難免。
論述題第二題為「分析《山居秋暝》的藝術特色」，首先要求考生會背誦和默寫全詩，然後根據詩句，分析其「白描手法，筆致簡約」、「動靜相襯，視聽結合」、「情境交融」、「對仗工整，音調和諧優美」等藝術特色。一般考生都能答出動靜結合、視聽結合、情境交融等特點，但卻大多不能展開對詩句的具體分析，所以被扣掉部分分數。
閱讀理解題是綜合性較強的題目，既考核考生熟悉基本知識的能力，也考核考生結合具體作品分析問題的能力。從考生答題情況來看，存在問題主要在三個方面：首先，對基本知識的掌握有欠缺，大多數考生不能完整地答出這段文字所出自的篇名、作者和文體，有半數以上的考生不能正確寫出作者「庾信」，把「庾」字寫成「庚」字，寫成「瘦」字，寫成拼音的都有，《哀江南賦序》與《哀江南賦》不分。這說明考生沒有用心去看、去記這些基本知識，只是憑印象和感覺答題。閱讀理解題的第二小題為「指出『荊璧睨柱，受連城而見欺；載書橫階，捧珠盤而不定』中兩個典故的原義以及本段文字是如何運用這些典故的」。這道題同樣是對考生基礎知識的考核。從閱捲來看，多數考生能答對藺相如「完璧歸趙」的典故，但也有一些考生望文生義，因為「荊璧睨柱」中有個「荊」字，就以為這用的是荊軻「廷刺秦王」的典故；還有的考生將藺相如與廉頗混淆不清，誤答為趙將「廉相如完璧歸趙」。而對毛遂迫使楚王歃血而盟的典故，則大多數考生都答不上來。第三小題為「總結這一段文字所表達的思想感情」，只有少數考生能完整答出，相當一部分考生答的是「遠離家鄉的悲痛，難事故國的傷心」，跟這一段文章的原意相去不遠。但回答為「反映奸臣、小人當道，作者英雄無用武之地的苦悶」，或者「作者慨嘆自己懷才不遇」，甚至「表達作者與將軍分別時的離愁別緒」，說明考生沒有理解這一段文章的內涵。
通過以上分析可以看出，不少考生由於基礎知識欠缺，不太重視對古代文學經典作品的閱讀尤其是細讀，對作品進行深入分析就更難達到了。所以，考生應重視基礎知識的學習，這是考試取得優秀成績的基本保證。
又如「簡析《陌上桑》表現羅敷美貌的方法」一題，核心內容是「寫羅敷的裝束打扮」、「以他人失去自我的方法，烘托羅敷的美」。考生普遍能答出其中部分內容，有的考生答出「細節描寫、側面描寫」，並舉出了作品中的例證，得到了比較理想的分數。但有的考生認為作品是「通過景物描寫、他人的稱頌來襯托羅敷的美」，但《陌上桑》中寫景的也就開首「日出東南隅，照我秦氏樓」這一句，實在談不上以景物襯託人物美貌，他人的稱頌也無從談起，因為作品中寫的都是他人見了羅敷的反應，而沒有寫他們的語言。
再如「簡析柳宗元《鈷鉧潭溪小丘記》的藝術特色」一題，考生關鍵要答出「借景寫情，小丘遭遇與個人經歷的契合」「景物描寫簡練、生動」、「議論化的抒情」。考生的得分普遍不高，大多數考生僅答出「借景抒情」，卻沒有答出具體抒發的是何種感情。可見不少考生基礎知識比較薄弱，對作品的理解比較膚淺。
論述題有兩個題目。第一個題目為「試析《逍遙遊》一文的藝術成就」，需要考生通讀《逍遙遊》，對文章內容比較熟悉，甚至能記住一些重要段落，分析時才能結合具體例證加以說明。但大部分考生卻沒能做到這些，因此影響了得分。許多考生答到「採用了多種寫作手法，比喻、對偶、對仗」，但所謂「對偶、對仗」，在《逍遙遊》中不曾有過。可見有的考生不清楚文章到底用了什麼寫作方法，只是把能想到的羅列出來。還有的考生審題不清，題目要求分析《逍遙遊》的藝術成就，卻答成「本文反映了莊子的『無為』思想，描繪了『神人』、『至人』的境界」等等，誤答為《逍遙遊》的思想內容，而非藝術成就，屬於答非所問。對結合作品分析這一點，多數考生只是羅列一些空泛論點，沒有展開論述，失分再所難免。
論述題第二題為「分析《山居秋暝》的藝術特色」，首先要求考生會背誦和默寫全詩，然後根據詩句，分析其「白描手法，筆致簡約」、「動靜相襯，視聽結合」、「情境交融」、「對仗工整，音調和諧優美」等藝術特色。一般考生都能答出動靜結合、視聽結合、情境交融等特點，但卻大多不能展開對詩句的具體分析，所以被扣掉部分分數。
閱讀理解題是綜合性較強的題目，既考核考生熟悉基本知識的能力，也考核考生結合具體作品分析問題的能力。從考生答題情況來看，存在問題主要在三個方面：首先，對基本知識的掌握有欠缺，大多數考生不能完整地答出這段文字所出自的篇名、作者和文體，有半數以上的考生不能正確寫出作者「庾信」，把「庾」字寫成「庚」字，寫成「瘦」字，寫成拼音的都有，《哀江南賦序》與《哀江南賦》不分。這說明考生沒有用心去看、去記這些基本知識，只是憑印象和感覺答題。閱讀理解題的第二小題為「指出『荊璧睨柱，受連城而見欺；載書橫階，捧珠盤而不定』中兩個典故的原義以及本段文字是如何運用這些典故的」。這道題同樣是對考生基礎知識的考核。從閱捲來看，多數考生能答對藺相如「完璧歸趙」的典故，但也有一些考生望文生義，因為「荊璧睨柱」中有個「荊」字，就以為這用的是荊軻「廷刺秦王」的典故；還有的考生將藺相如與廉頗混淆不清，誤答為趙將「廉相如完璧歸趙」。而對毛遂迫使楚王歃血而盟的典故，則大多數考生都答不上來。第三小題為「總結這一段文字所表達的思想感情」，只有少數考生能完整答出，相當一部分考生答的是「遠離家鄉的悲痛，難事故國的傷心」，跟這一段文章的原意相去不遠。但回答為「反映奸臣、小人當道，作者英雄無用武之地的苦悶」，或者「作者慨嘆自己懷才不遇」，甚至「表達作者與將軍分別時的離愁別緒」，說明考生沒有理解這一段文章的內涵。
通過以上分析可以看出，不少考生由於基礎知識欠缺，不太重視對古代文學經典作品的閱讀尤其是細讀，對作品進行深入分析就更難達到了。所以，考生應重視基礎知識的學習，這是考試取得優秀成績的基本保證。
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