通過課外閱讀指導,把學生的閱讀範圍延伸向課外,在閱讀的過程中讓學生體會到讀書的快樂,閱讀的樂趣。一起看看初一語文閱讀課教案!歡迎查閱!
初一語文閱讀課教案1
教學目標
1、通過課外閱讀指導,把學生的閱讀範圍延伸向課外,在閱讀的過程中讓學生體會到讀書的快樂,閱讀的樂趣。
2、通過閱讀示例,使學生掌握圈點勾畫、做批註的閱讀方法,養成「不動筆墨不看書」良好習慣;從寓言中感受到生活的真諦,領略到生活的智慧,做人的道理。
課前準備:每人一本《伊索寓言》
教學過程:
一、 談話導入
師:同學們,想讓自己變得更聰明嗎?
生:想!
師: 那就讓請我們一起走進課外閱讀吧!(出示螢幕,揭題)
今天老師想借新課標必讀的書籍《伊索寓言》,跟同學們一起聊聊如何進行有效閱讀,使自己變得更聰明。大家都知道《狼與小羊》、《龜兔賽跑》、《狐狸和葡萄》這幾個故事吧,這幾個故事都出自《伊索寓言》。
二、 讀故事作方法指導(示例)
下面老師就其中的一個故事通過投影做一次閱讀示例。
《狐狸和葡萄》P98
有一天,一隻飢餓的狐狸溜進葡萄園找食吃。望著高高的葡萄架上,一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上。狐狸的口水都流出來了。他憋足了勁往上躥啊蹦啊,可就是夠不著。「哼,誰要吃這樣的酸葡萄!」狐狸安慰這自己,轉身走了。
學生齊讀:
先說說我的閱讀收穫:
昨天我在讀這則寓言時,有這樣的閱讀收穫。
1、整體感知後知道故事內容是:狐狸吃不到葡萄卻說葡萄是酸的。
2、圈點勾畫出好詞好句,做批註:
例如:我讀到「一隻飢餓的狐狸溜進葡萄園找食吃」時,我發現動詞「溜」字用的很好,形象地寫出了狐狸趁人不注意偷偷地進了葡萄園,想偷吃葡萄。
①一隻飢餓的狐狸溜進葡萄園找食吃
②一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上
③ 他憋足了勁往上躥啊蹦啊
④誰要吃這樣的酸葡萄!
3、從故事背後我悟出:
①有些人能力小,做不成事,就藉口說時機未成熟。(吃不到葡萄說葡萄酸)
② 一些人總能為自己的無能解嘲。
③故事諷刺了那些受到了挫折就退縮、敷衍自己、缺乏自我挑戰、戰勝自我能力的人
4、由故事展開想到的:
身邊有沒有這樣的人?說一說。
明確:閱讀方法:
老師:簡短的故事,我從從多角度閱讀中得到了一些閱讀收穫。當然,不同的文章可以採用不同的閱讀方式,如果只是為了了解大概內容,一般可以採用略讀、泛讀的方式。如果從閱讀中發現精彩的地方我們可以採用精讀的方式,以上這個故事老師主要採用了哪種閱讀方式?
學生:精讀。
老師:是的,在精讀時我們可以運用圈點勾畫、做批註的方法,如果時間足夠你也可以採用摘抄的方法。閱讀後可以講講故事的內容,品品文中的語句,評評相關的人物,談談讀後的感想,寫寫由故事所想到的身邊的人或事。
不過不管是略讀、泛讀還是精讀,我們都要養成「不動筆墨不讀書」好習慣(即筆不離手)。
三、演練場
接下來我們進行實戰演練,請同學們把書翻到P11,用序號標出自然段,運用圈點勾畫、做批註的方法,閱讀《埋在葡萄園中的珠寶》,然後說說自己的閱讀收穫。、
閱讀P11的《埋在葡萄園中的珠寶》
師生互相交流:
講講故事內容((可用簡潔的語言概括)
一位老農在臨終前告訴他的三個不爭氣的兒子,說在葡萄園裡埋著一個裝有珠寶的瓦罐。後來老農的三個兒子不停地挖土翻地,但仍沒挖到珠寶,卻意外地獲得了葡萄園的大豐收,這才明白:老農給他們的珠寶就是他們這雙勞動的手。
品品文中語句:
評評相關人物:老農 三個兒子(三兄弟)
談談讀後感想:
①有多少付出就會有多少收穫,有辛勤的耕耘才有了豐碩的成果
②沒有耕耘,就不會有收穫。勞動創造了財富。在學習上也是這樣,不想付出努力,就不會取得好成績的。
……
老師:在閱讀的時候同學們是否發現了文中的四字短語特別多?
學生:是的
老師:我找了一些,請看螢幕:讓我們齊讀一遍
四字短語:
日出而作、日落而歸 美中不足 我行我素 遊手好閒 坐吃山空
爭先恐後 小心翼翼 好吃懶做 灰心喪氣 口乾舌燥 美如甘露 愁眉不展
吃喝玩樂 若有所悟 安身立命 壽終正寢 撒手歸西
(積zuan 憨han直 萎萎靡靡wei mi )
老師:剛才這則寓言說的其實是關於一個話題,你知道是關於哪個話題的?
學生:勤勞
老師:請你馬上搜索記憶信息庫,說說與這個話題有關的格言警句。
補充:教師準備格言:
(螢幕顯示)
勤勞:生產好比搖錢樹,節約好比聚寶盆。
黃金本無種,出自勤儉家。 只有勤來沒有儉,好比有針沒有線。
春天種下秋天收,如今存下將來用。 有勤又有儉,生活甜又甜。
遍地是黃金,單等勤勞人。若要生活好,勤勞、節儉、儲蓄三件寶 一勤天下無難事
老師:勤是無價之寶。
勞動創造了財富。沒有耕耘,就不會有收穫。在學習上也是這樣,不想付出努力,就不會取得好成績。
四、總結
寓言是一個魔袋,雖然很小,卻能拿出很多東西。
《伊索寓言》作為古希臘文學中的一塊瑰寶,數千年來以其獨特的智慧和藝術魅力令人愛不釋手.。
這使我想起了著名詩人歌德所說的一句話:「讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。」
世界上有許多好書,但是這些書,只是為那些會讀書的人準備的(俄國 皮蘇略夫)是的,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,在書的海洋中去積累語言,去親近母語,去陶冶情操。
初一語文閱讀課教案2
教學目的：使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學重點：現代文閱讀試題答題方法的指導
教學難點：現代文閱讀試題答題能力的提高
教學時數：1—2課時
教學方法：歸納法、講練結合法(以練為主)
教學過程：
一、新課導入：強調現代文閱讀的重要性
二、講授新課
(一)現代文閱讀試題考查內容與形式
中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。
(二)現代文閱讀試題答題方法
1、基本要領：整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：(讀文章共兩遍)
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快]
第二遍：再結合試題(順藤)找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，並回讀檢查]
(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項：
①「積累運用」部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。
②問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用：(要從兩方面考慮)
一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用;
二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。
④問文章、段落的結構形式：
注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進式;並列式。
⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了「誰——幹什麼」。
(或「什麼——怎麼樣」)
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀後的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
(四)課堂練習：學生訓練後，教師評點明確
三、課堂小結(師生共同總結)
四、作業布置
[附訓練題]閱讀文章，回答文後問題：
《悟》(摘自《當代日本文集》)
(註：文中的中村、貴之君、和佳子為人名)
(1)中村家住在一幢在山腰裡的商品小住宅里。家裡四個人生活，父親，母親，還有念大學一年級的兒子貴之君和中學一年級的女兒和佳子。父親已經44歲，是一家小公司的科長。
(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為藉口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經濟拮据。貴之君的講話卻一天天更粗野起來。
(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。(4)這時，發生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。
(5)孩子在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學校買飯的，現在想儘量讓他用飯盒帶飯。
(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。
(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過來橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，於是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時間一長，他也有點吃膩了。
(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。
(9)父親結束了上午的工作，像平時。一樣習慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸;還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。
(10)C接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。
(11)D「難道……」父親喃語著，用筷子摳著飯盒角。「果真!」父親在心中驚嘆著，受寵若驚。
(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他製作的海苔便飯。那已經是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。
(13)這天，父親一整天都感到心裡暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他還買了四隻很貴的甜瓜當作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家裡。
(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發脾氣的聲音。父親的心情陰轉睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。
(15)「那樣的飯能吃嗎!」
(16)好像是藉口帶的飯菜不好在責怪母親。父親不由得心頭火起。「今天要和貴之君好好談談!」他這樣想定後推開大門。這時，傳來母親的聲音。
(17)「你和你爸爸的飯搞錯了呀!」
(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。
(19)「我回來了。」他有氣無力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是侷促不定的臉，一張總是受貴之君責怪的臉。可是，貴之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那裡，走上了二樓。
(20)從此，中村家發生了變化。的變化是貴之君。他幾乎不向家裡要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音里飽含著的柔情。
(21)父親幾次想要對貴之君說：「大馬哈魚也很好吃啊。」但他打消了這樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。
(22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家裡。
閱讀試題
●揣摩·體味·感知·理解
1、第(1)段中加點的兩個「小」字不能刪去，因為它們突出強調的是中村先生：_________________________________________.
2、第二段：貴之君變得很奇怪」是指①：「_______________」;②「_________________」。
3、第(3)段話不能刪去的原因是:_____________________________________________.
4、第(7)段「都……也」連用，意在突出，也為下文寫「父親」吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________的心理埋下伏筆。
5、第(9)--(11)段對「父親」感到意外這一點作者描述得十分成功，請分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：A、________B、___________C、____________D、_____________
6、第(10)段「緊緊」的意思是_________,下文第(12)段與這用法相似的詞是「______」二者在寫法上構成了鮮明的________，突出了「父親」「感動得熱淚盈眶」的原因，也表現了「母親」對貴之君的_____________________。
7、聯繫上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語)，請圈出後，改正為：________________
8、(20)段與上文第(2)段都寫到「貴之君的變化」，這叫做_________________的手法。
9、第(22)段是_______________描寫，烘托出中村先生________________的家庭氛圍。
10、本文以________為記敘的順序(順敘、倒敘、插敘)，敘述了_________的故事，全文正麵塑造了「父親」________的形象，側面突出了貴之君______________的品質。
●積累·運用
11.給文中加點字注音：和煦()闌珊()尷尬()()
12.解釋第(2)(4)段中加橫線詞。
①拮据:_____________②沮喪：___________③尷尬：_________________
13.根據意思寫出文中的成語：
①心裡盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。()
②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。()
③形容回家心切。()
④形容一點興趣也沒有。()
14.本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完後，你又悟到了什麼呢?請聯繫自我實際，說說你的感受。100字左右
初一語文閱讀課教案3
(一)、說明文的分類：
1、按說明對象的不同來分
事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特徵。如《中國石拱橋》
事理說明文：旨在解釋事物本身的道理或內部規律等。如《花兒為什麼這樣紅》
2、按語言的特色來分，可分為平實的說明文與生動的說明文
(二)、說明對象極其特徵：
1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。
2、說明對象的特徵：指事物相互區別的標誌，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點。
(三)、說明的方式
平實說明：用通俗、準確的語言客觀說明事物、
生動說明：用生動形象的語言說明事物。
(四)、說明文的順序：
1、時間順序：以時間的推移說明事物的變化過程。即以時間的先後安排說明的內容，介紹事物的發生、發展、演變、事物的製作過程以及步驟的一種說明順序，主要特徵是用一些表示時間順序的詞語。
2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而後，或從外到內，或由一中心點向四面擴散進行說明的一種順序。
3、邏輯順序：按照事物內部的聯繫或人們認識事物的過程、規律進行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現象到本質、由特點到用途、由原因到結果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到複雜、由特殊到一般、由分析到綜合。
(五)、說明文語言的特徵：
1、特徵：準確性是說明文語言的主要特徵，表示時間、空間、數量、範圍、程度、特徵、性質、程序等準確無誤。
2、體會說明文語言的準確性：
(1)、通過確切的數字
如：最近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。(《死海不死》)
(2)、通過表示揣測，估計的詞語體會說明文語言的準確性。
如：旅人橋大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。(《中國石拱橋》)
(3)、通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準確性。
如：征服沙漠的最主要的武器是水。(《向沙漠進軍》)
(六)、說明的方法以及作用：
1、分類別：說明事物的特徵，往往需要根據其性質、功用等不同的標準、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。
作用：條理清晰地說明……(說明對象)的……特徵，對事物的特徵、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。
2、舉例子：運用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認識具體、印象深刻的效果。
作用：具體形象地說明……(說明對象)的……特徵。
3、打比方：運用比喻的方法對事物和事理進行形象化的說明，可以增強說明對象的形象性、生動性。
作用：生動形象地說明……(說明對象)的……特徵，增強文章的趣味性。
4、列數字：運用數字來說明事物的方法。
作用：科學準確地說明……(說明對象)的……特徵，使說明更有說服力。
5、作比較：用相關聯的相同或相反的事物進行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。
作用：清楚明白地說明(說明對象)的特徵，(地位，影響等)
6、下定義：用判斷句對事物的本質特徵作簡明、概括的說明，就是給事物下一個準確定義來說明事物的本質屬性。
作用：用簡明科學的語言說明對象，科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的事理、特徵。
7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認識。
作用：對事物的特徵、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。
作用：對事物的特徵、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動。
9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進行說明。
作用：直觀形象地說明(說明對象)的特徵。
10、引用：引用經典、文獻、名言、詩詞、歌謠、傳說等進行說明。
作用;能使說明的內容更具體、更充實，增添文章的趣味性和藝術感染力。用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。
(七)、說明文的結構：
1、總分式
總--分--總如《看雲是天氣》
總--分如《蘇州園林》
分--總如《日本平家蟹》
2、遞進式：各層之間的關係由淺入深、由表及里、由現象到本質。
如：《向沙漠進軍》
3、並列式：各層之間的關係是平等並列的。如《電子計算機的多種功能》
4、連貫式：按照事物發展過程安排層次，各層次之間前後互相承接。
如《從甲骨文到略微圖書》以間順序為線索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發展的幾個階段，各層之間是連貫的。
(八)、說明語段的作用：
(1)結構、內容作用：A引出下文
B承上啟下
C總結全文/前文。
D有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
(2)結合說明方法談：
通過……的說明方法，說明了……(事物特徵或事理)，使說明……(作用)
初一語文閱讀課教案1
教學目標
1、通過課外閱讀指導,把學生的閱讀範圍延伸向課外,在閱讀的過程中讓學生體會到讀書的快樂,閱讀的樂趣。
2、通過閱讀示例,使學生掌握圈點勾畫、做批註的閱讀方法,養成「不動筆墨不看書」良好習慣;從寓言中感受到生活的真諦,領略到生活的智慧,做人的道理。
課前準備:每人一本《伊索寓言》
教學過程:
一、 談話導入
師:同學們,想讓自己變得更聰明嗎?
生:想!
師: 那就讓請我們一起走進課外閱讀吧!(出示螢幕,揭題)
今天老師想借新課標必讀的書籍《伊索寓言》,跟同學們一起聊聊如何進行有效閱讀,使自己變得更聰明。大家都知道《狼與小羊》、《龜兔賽跑》、《狐狸和葡萄》這幾個故事吧,這幾個故事都出自《伊索寓言》。
二、 讀故事作方法指導(示例)
下面老師就其中的一個故事通過投影做一次閱讀示例。
《狐狸和葡萄》P98
有一天,一隻飢餓的狐狸溜進葡萄園找食吃。望著高高的葡萄架上,一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上。狐狸的口水都流出來了。他憋足了勁往上躥啊蹦啊,可就是夠不著。「哼,誰要吃這樣的酸葡萄!」狐狸安慰這自己,轉身走了。
學生齊讀:
先說說我的閱讀收穫:
昨天我在讀這則寓言時,有這樣的閱讀收穫。
1、整體感知後知道故事內容是:狐狸吃不到葡萄卻說葡萄是酸的。
2、圈點勾畫出好詞好句,做批註:
例如:我讀到「一隻飢餓的狐狸溜進葡萄園找食吃」時,我發現動詞「溜」字用的很好,形象地寫出了狐狸趁人不注意偷偷地進了葡萄園,想偷吃葡萄。
①一隻飢餓的狐狸溜進葡萄園找食吃
②一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上
③ 他憋足了勁往上躥啊蹦啊
④誰要吃這樣的酸葡萄!
3、從故事背後我悟出:
①有些人能力小,做不成事,就藉口說時機未成熟。(吃不到葡萄說葡萄酸)
② 一些人總能為自己的無能解嘲。
③故事諷刺了那些受到了挫折就退縮、敷衍自己、缺乏自我挑戰、戰勝自我能力的人
4、由故事展開想到的:
身邊有沒有這樣的人?說一說。
明確:閱讀方法:
老師:簡短的故事,我從從多角度閱讀中得到了一些閱讀收穫。當然,不同的文章可以採用不同的閱讀方式,如果只是為了了解大概內容,一般可以採用略讀、泛讀的方式。如果從閱讀中發現精彩的地方我們可以採用精讀的方式,以上這個故事老師主要採用了哪種閱讀方式?
學生:精讀。
老師:是的,在精讀時我們可以運用圈點勾畫、做批註的方法,如果時間足夠你也可以採用摘抄的方法。閱讀後可以講講故事的內容,品品文中的語句,評評相關的人物,談談讀後的感想,寫寫由故事所想到的身邊的人或事。
不過不管是略讀、泛讀還是精讀,我們都要養成「不動筆墨不讀書」好習慣(即筆不離手)。
三、演練場
接下來我們進行實戰演練,請同學們把書翻到P11,用序號標出自然段,運用圈點勾畫、做批註的方法,閱讀《埋在葡萄園中的珠寶》,然後說說自己的閱讀收穫。、
閱讀P11的《埋在葡萄園中的珠寶》
師生互相交流:
講講故事內容((可用簡潔的語言概括)
一位老農在臨終前告訴他的三個不爭氣的兒子,說在葡萄園裡埋著一個裝有珠寶的瓦罐。後來老農的三個兒子不停地挖土翻地,但仍沒挖到珠寶,卻意外地獲得了葡萄園的大豐收,這才明白:老農給他們的珠寶就是他們這雙勞動的手。
品品文中語句:
評評相關人物:老農 三個兒子(三兄弟)
談談讀後感想:
①有多少付出就會有多少收穫,有辛勤的耕耘才有了豐碩的成果
②沒有耕耘,就不會有收穫。勞動創造了財富。在學習上也是這樣,不想付出努力,就不會取得好成績的。
……
老師:在閱讀的時候同學們是否發現了文中的四字短語特別多?
學生:是的
老師:我找了一些,請看螢幕:讓我們齊讀一遍
四字短語:
日出而作、日落而歸 美中不足 我行我素 遊手好閒 坐吃山空
爭先恐後 小心翼翼 好吃懶做 灰心喪氣 口乾舌燥 美如甘露 愁眉不展
吃喝玩樂 若有所悟 安身立命 壽終正寢 撒手歸西
(積zuan 憨han直 萎萎靡靡wei mi )
老師:剛才這則寓言說的其實是關於一個話題,你知道是關於哪個話題的?
學生:勤勞
老師:請你馬上搜索記憶信息庫,說說與這個話題有關的格言警句。
補充:教師準備格言:
(螢幕顯示)
勤勞:生產好比搖錢樹,節約好比聚寶盆。
黃金本無種,出自勤儉家。 只有勤來沒有儉,好比有針沒有線。
春天種下秋天收,如今存下將來用。 有勤又有儉,生活甜又甜。
遍地是黃金,單等勤勞人。若要生活好,勤勞、節儉、儲蓄三件寶 一勤天下無難事
老師:勤是無價之寶。
勞動創造了財富。沒有耕耘,就不會有收穫。在學習上也是這樣,不想付出努力,就不會取得好成績。
四、總結
寓言是一個魔袋,雖然很小,卻能拿出很多東西。
《伊索寓言》作為古希臘文學中的一塊瑰寶,數千年來以其獨特的智慧和藝術魅力令人愛不釋手.。
這使我想起了著名詩人歌德所說的一句話:「讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。」
世界上有許多好書,但是這些書,只是為那些會讀書的人準備的(俄國 皮蘇略夫)是的,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,在書的海洋中去積累語言,去親近母語,去陶冶情操。
初一語文閱讀課教案2
教學目的：使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學重點：現代文閱讀試題答題方法的指導
教學難點：現代文閱讀試題答題能力的提高
教學時數：1—2課時
教學方法：歸納法、講練結合法(以練為主)
教學過程：
一、新課導入：強調現代文閱讀的重要性
二、講授新課
(一)現代文閱讀試題考查內容與形式
中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。
(二)現代文閱讀試題答題方法
1、基本要領：整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：(讀文章共兩遍)
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快]
第二遍：再結合試題(順藤)找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，並回讀檢查]
(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項：
①「積累運用」部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。
②問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用：(要從兩方面考慮)
一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用;
二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。
④問文章、段落的結構形式：
注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進式;並列式。
⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了「誰——幹什麼」。
(或「什麼——怎麼樣」)
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀後的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
(四)課堂練習：學生訓練後，教師評點明確
三、課堂小結(師生共同總結)
四、作業布置
[附訓練題]閱讀文章，回答文後問題：
《悟》(摘自《當代日本文集》)
(註：文中的中村、貴之君、和佳子為人名)
(1)中村家住在一幢在山腰裡的商品小住宅里。家裡四個人生活，父親，母親，還有念大學一年級的兒子貴之君和中學一年級的女兒和佳子。父親已經44歲，是一家小公司的科長。
(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為藉口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經濟拮据。貴之君的講話卻一天天更粗野起來。
(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。(4)這時，發生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。
(5)孩子在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學校買飯的，現在想儘量讓他用飯盒帶飯。
(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。
(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過來橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，於是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時間一長，他也有點吃膩了。
(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。
(9)父親結束了上午的工作，像平時。一樣習慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸;還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。
(10)C接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。
(11)D「難道……」父親喃語著，用筷子摳著飯盒角。「果真!」父親在心中驚嘆著，受寵若驚。
(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他製作的海苔便飯。那已經是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。
(13)這天，父親一整天都感到心裡暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他還買了四隻很貴的甜瓜當作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家裡。
(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發脾氣的聲音。父親的心情陰轉睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。
(15)「那樣的飯能吃嗎!」
(16)好像是藉口帶的飯菜不好在責怪母親。父親不由得心頭火起。「今天要和貴之君好好談談!」他這樣想定後推開大門。這時，傳來母親的聲音。
(17)「你和你爸爸的飯搞錯了呀!」
(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。
(19)「我回來了。」他有氣無力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是侷促不定的臉，一張總是受貴之君責怪的臉。可是，貴之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那裡，走上了二樓。
(20)從此，中村家發生了變化。的變化是貴之君。他幾乎不向家裡要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音里飽含著的柔情。
(21)父親幾次想要對貴之君說：「大馬哈魚也很好吃啊。」但他打消了這樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。
(22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家裡。
閱讀試題
●揣摩·體味·感知·理解
1、第(1)段中加點的兩個「小」字不能刪去，因為它們突出強調的是中村先生：_________________________________________.
2、第二段：貴之君變得很奇怪」是指①：「_______________」;②「_________________」。
3、第(3)段話不能刪去的原因是:_____________________________________________.
4、第(7)段「都……也」連用，意在突出，也為下文寫「父親」吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________的心理埋下伏筆。
5、第(9)--(11)段對「父親」感到意外這一點作者描述得十分成功，請分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：A、________B、___________C、____________D、_____________
6、第(10)段「緊緊」的意思是_________,下文第(12)段與這用法相似的詞是「______」二者在寫法上構成了鮮明的________，突出了「父親」「感動得熱淚盈眶」的原因，也表現了「母親」對貴之君的_____________________。
7、聯繫上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語)，請圈出後，改正為：________________
8、(20)段與上文第(2)段都寫到「貴之君的變化」，這叫做_________________的手法。
9、第(22)段是_______________描寫，烘托出中村先生________________的家庭氛圍。
10、本文以________為記敘的順序(順敘、倒敘、插敘)，敘述了_________的故事，全文正麵塑造了「父親」________的形象，側面突出了貴之君______________的品質。
●積累·運用
11.給文中加點字注音：和煦()闌珊()尷尬()()
12.解釋第(2)(4)段中加橫線詞。
①拮据:_____________②沮喪：___________③尷尬：_________________
13.根據意思寫出文中的成語：
①心裡盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。()
②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。()
③形容回家心切。()
④形容一點興趣也沒有。()
14.本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完後，你又悟到了什麼呢?請聯繫自我實際，說說你的感受。100字左右
初一語文閱讀課教案3
(一)、說明文的分類：
1、按說明對象的不同來分
事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特徵。如《中國石拱橋》
事理說明文：旨在解釋事物本身的道理或內部規律等。如《花兒為什麼這樣紅》
2、按語言的特色來分，可分為平實的說明文與生動的說明文
(二)、說明對象極其特徵：
1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。
2、說明對象的特徵：指事物相互區別的標誌，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點。
(三)、說明的方式
平實說明：用通俗、準確的語言客觀說明事物、
生動說明：用生動形象的語言說明事物。
(四)、說明文的順序：
1、時間順序：以時間的推移說明事物的變化過程。即以時間的先後安排說明的內容，介紹事物的發生、發展、演變、事物的製作過程以及步驟的一種說明順序，主要特徵是用一些表示時間順序的詞語。
2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而後，或從外到內，或由一中心點向四面擴散進行說明的一種順序。
3、邏輯順序：按照事物內部的聯繫或人們認識事物的過程、規律進行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現象到本質、由特點到用途、由原因到結果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到複雜、由特殊到一般、由分析到綜合。
(五)、說明文語言的特徵：
1、特徵：準確性是說明文語言的主要特徵，表示時間、空間、數量、範圍、程度、特徵、性質、程序等準確無誤。
2、體會說明文語言的準確性：
(1)、通過確切的數字
如：最近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。(《死海不死》)
(2)、通過表示揣測，估計的詞語體會說明文語言的準確性。
如：旅人橋大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。(《中國石拱橋》)
(3)、通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準確性。
如：征服沙漠的最主要的武器是水。(《向沙漠進軍》)
(六)、說明的方法以及作用：
1、分類別：說明事物的特徵，往往需要根據其性質、功用等不同的標準、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。
作用：條理清晰地說明……(說明對象)的……特徵，對事物的特徵、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。
2、舉例子：運用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認識具體、印象深刻的效果。
作用：具體形象地說明……(說明對象)的……特徵。
3、打比方：運用比喻的方法對事物和事理進行形象化的說明，可以增強說明對象的形象性、生動性。
作用：生動形象地說明……(說明對象)的……特徵，增強文章的趣味性。
4、列數字：運用數字來說明事物的方法。
作用：科學準確地說明……(說明對象)的……特徵，使說明更有說服力。
5、作比較：用相關聯的相同或相反的事物進行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。
作用：清楚明白地說明(說明對象)的特徵，(地位，影響等)
6、下定義：用判斷句對事物的本質特徵作簡明、概括的說明，就是給事物下一個準確定義來說明事物的本質屬性。
作用：用簡明科學的語言說明對象，科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的事理、特徵。
7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認識。
作用：對事物的特徵、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。
作用：對事物的特徵、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動。
9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進行說明。
作用：直觀形象地說明(說明對象)的特徵。
10、引用：引用經典、文獻、名言、詩詞、歌謠、傳說等進行說明。
作用;能使說明的內容更具體、更充實，增添文章的趣味性和藝術感染力。用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。
(七)、說明文的結構：
1、總分式
總--分--總如《看雲是天氣》
總--分如《蘇州園林》
分--總如《日本平家蟹》
2、遞進式：各層之間的關係由淺入深、由表及里、由現象到本質。
如：《向沙漠進軍》
3、並列式：各層之間的關係是平等並列的。如《電子計算機的多種功能》
4、連貫式：按照事物發展過程安排層次，各層次之間前後互相承接。
如《從甲骨文到略微圖書》以間順序為線索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發展的幾個階段，各層之間是連貫的。
(八)、說明語段的作用：
(1)結構、內容作用：A引出下文
B承上啟下
C總結全文/前文。
D有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
(2)結合說明方法談：
通過……的說明方法，說明了……(事物特徵或事理)，使說明……(作用)
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