《鞋》這首兒童詩描述了家庭生活中一個小小的細節。雖說這個細節人人都可見到，卻很少有人將鞋想像成一家人。一起看看教科版語文鞋教案!歡迎查閱!
教科版語文鞋教案1
一、激趣導入，聯想揭題
1.謎語導入。
聰明的同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最機靈好嗎?媒體出示謎語：「小小兩隻船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。」
猜到了嗎?是什麼?(鞋)這節課我們就來學習一首兒童詩———《鞋》。(板書帶拼音課題)
2.聯想揭題。
請同學們齊讀課題「鞋」，讀了課題「鞋」你聯想到什麼呢?(允許學生提出不同的聯想，但不占用過多時間。)
(這一設計的目的在於調動學生參與學習的積極性，培養學生的想像能力。)
同學們由「鞋」聯想到這麼多事情，真是愛動腦的孩子。我們來讀《鞋》這首詩，看看作者由鞋聯想到了什麼。
二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內容
1.請同學們自由讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。聽的人能夠至少提出一處優點，同時指出不足之處。
3.根據同桌提出的優點與不足再試著練讀一下。
4.指讀展示。誰願意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過程中教師相機指導讀出停頓、重音。(以這首詩為載體使學生初步感受朗讀兒童詩的方法。)
多媒體相機出示：我/回家，把鞋/脫下。
爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。
爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……
(不必逐句指導停頓，教師小結的時候指出可以根據句意、感情的需要自然停頓，把重點強調的地方讀成重音。)
(通過多種形式的朗讀促使學生多次與生字見面，幫助學生在讀中識字、在語言環境中識字，但要注意避免學生會背誦小詩後不再看字，形成機械背誦的狀態，不利於讀中識字。)
三、再讀課文，讀中感悟
1.請同學們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方?(生自由彙報)
2.教師結合學生的彙報，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內涵結合起來，並處理以下幾個問題。
(1)「大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話。」
媒體出示：擬人化的鞋圖。
教師提問：
A.為什麼把大大小小的鞋說成一家人呢?
(此設計目的是向學生滲透比喻這一修辭方法。)
B.「依偎在一起」是什麼樣子呢?請同學們做做依偎的動作。
C.看著圖片，想像這「一家人」依偎在一起講什麼親熱話呢?學生彙報。
(藉助對「鞋」擬人化的描述喚起學生對自己家人在一起親親熱熱說話的樣子及內容的回憶，進而體味一家人在一起相互關心、相互理解的情感。針對學生的想像，教師要及時評價，為指導朗讀作鋪墊。)
D.怎樣讀出相互關心、彼此溫暖的感情呢?
指讀後教師相機指導：依偎———讀得輕一些，語音稍長些，表現很親近，依偎在一起捨不得分開。
大大小小、親親熱熱———在讀疊音詞的兩部分時，要注意語調、聲音上的變化，如「親親」讀得高一些，「熱熱」讀得低一些，或作相反處理。
學生練讀，指讀，教師示範讀。
E.教師小結：經過一天的學習和工作，每個人回到家中享受親情的溫暖，享受家庭的溫馨，多麼幸福啊!
(2)「大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。」
教師提問：同學們知道「港灣」指的是什麼地方嗎?(生自由說)
想看一下「港灣」的樣子嗎?
多媒體出示大連海港的畫面。教師畫外音：這是海港，遠洋的輪船都來到這裡休息，在這裡檢修、加油、補充淡水和食物，為下一次出行作好充分的準備。
教師提問：課文中的「回到安靜的港灣」，「港灣」指的是輪船休息的地方嗎?
(幫助學生髮現「港灣」與「家」的關係，作者把家比喻成港灣。)
教師小結：我們每個人都像這一艘艘的船，工作、學習一天後要回到家裡，與家人共進晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎?請你讀這首詩，表現出家的溫暖及你對家的熱愛。
四、引導背誦
多媒體出示：回家，把鞋脫下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味識字
1.集中識字，檢查識字情況。
同學們在朗讀過程中一定認識了許多生字朋友，請你們同他們打打招呼吧。
多媒體出示字詞：皮鞋脫下在一起親熱溫暖把
2.交流識字方法，鞏固識字。
你是怎樣記住這些字的?把最好的方法跟同桌說一說。
(旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學生鞏固識字。)
3.趣味遊戲，鞏固識字。
(1)以打撲克牌的形式練讀生字。
(2)用老師說生字，學生找字卡的形式鞏固識字。
六、總結
板書設計
5 鞋
(爸爸 媽媽 爺爺 奶奶)
回家——港灣
依偎 說話 享受 溫暖
第2課時
一、檢查背誦
1?背誦：可以結合畫圖來背誦;願意背的站起來齊背。
2?你是怎麼背下來的?(交流背誦方法)
3?再背誦。
二、字詞訓練
1?出示字卡，落實本課要求會認會寫的字。
(1)學生自由讀詞語。教師指名讀。用個別詞語說句子。
(2)(把生字從詞語中分離出來)自主實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。
(3)搶答比賽，看誰認得又快又准。
2?寫字指導。
(1)出示生字。
回 媽 也 的 在
(2)看一看，想一想，寫這些字的時候應該注意什麼。
學生討論交流寫字的注意點。結合學生髮言，老師重點指導：
回：注意「口」的筆順「丨冂口」，小口寫完再封大口。
媽：「媽」字是女字旁(認識女字旁)。注意「女」與「馬」兩部分在田字格中左右的分配，「女」的第3筆在橫中線上，做偏旁時橫不出頭，「馬」字所有筆畫的起筆均以豎中線為標準。關鍵筆畫「」的前半部分分別寫在豎和橫中線上。
也：第2筆寫在豎中線上。
在：第2筆「丿」與第3筆「丨」的交叉點在橫中線上，「丨」與豎中線平行。
的：(先認識白字旁)白字做旁，形體細長。結構左窄右寬。
(3)指導學生在田字格中書寫生字。
3?照樣子說詞語：大小 大大小小 熱鬧 熱熱鬧鬧
紅火( ) 多少( )
高低( ) 快樂( )
不限於此，還可以自己想，自己說。
4?選自己喜歡的詞填在「自選詞語」的空白處。
三、讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的
教科版語文鞋教案1
一、激趣導入，聯想揭題
1.謎語導入。
聰明的同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最機靈好嗎?媒體出示謎語：「小小兩隻船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。」
猜到了嗎?是什麼?(鞋)這節課我們就來學習一首兒童詩———《鞋》。(板書帶拼音課題)
2.聯想揭題。
請同學們齊讀課題「鞋」，讀了課題「鞋」你聯想到什麼呢?(允許學生提出不同的聯想，但不占用過多時間。)
(這一設計的目的在於調動學生參與學習的積極性，培養學生的想像能力。)
同學們由「鞋」聯想到這麼多事情，真是愛動腦的孩子。我們來讀《鞋》這首詩，看看作者由鞋聯想到了什麼。
二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內容
1.請同學們自由讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。聽的人能夠至少提出一處優點，同時指出不足之處。
3.根據同桌提出的優點與不足再試著練讀一下。
4.指讀展示。誰願意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過程中教師相機指導讀出停頓、重音。(以這首詩為載體使學生初步感受朗讀兒童詩的方法。)
多媒體相機出示：我/回家，把鞋/脫下。
爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。
爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……
(不必逐句指導停頓，教師小結的時候指出可以根據句意、感情的需要自然停頓，把重點強調的地方讀成重音。)
(通過多種形式的朗讀促使學生多次與生字見面，幫助學生在讀中識字、在語言環境中識字，但要注意避免學生會背誦小詩後不再看字，形成機械背誦的狀態，不利於讀中識字。)
三、再讀課文，讀中感悟
1.請同學們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方?(生自由彙報)
2.教師結合學生的彙報，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內涵結合起來，並處理以下幾個問題。
(1)「大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話。」
媒體出示：擬人化的鞋圖。
教師提問：
A.為什麼把大大小小的鞋說成一家人呢?
(此設計目的是向學生滲透比喻這一修辭方法。)
B.「依偎在一起」是什麼樣子呢?請同學們做做依偎的動作。
C.看著圖片，想像這「一家人」依偎在一起講什麼親熱話呢?學生彙報。
(藉助對「鞋」擬人化的描述喚起學生對自己家人在一起親親熱熱說話的樣子及內容的回憶，進而體味一家人在一起相互關心、相互理解的情感。針對學生的想像，教師要及時評價，為指導朗讀作鋪墊。)
D.怎樣讀出相互關心、彼此溫暖的感情呢?
指讀後教師相機指導：依偎———讀得輕一些，語音稍長些，表現很親近，依偎在一起捨不得分開。
大大小小、親親熱熱———在讀疊音詞的兩部分時，要注意語調、聲音上的變化，如「親親」讀得高一些，「熱熱」讀得低一些，或作相反處理。
學生練讀，指讀，教師示範讀。
E.教師小結：經過一天的學習和工作，每個人回到家中享受親情的溫暖，享受家庭的溫馨，多麼幸福啊!
(2)「大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。」
教師提問：同學們知道「港灣」指的是什麼地方嗎?(生自由說)
想看一下「港灣」的樣子嗎?
多媒體出示大連海港的畫面。教師畫外音：這是海港，遠洋的輪船都來到這裡休息，在這裡檢修、加油、補充淡水和食物，為下一次出行作好充分的準備。
教師提問：課文中的「回到安靜的港灣」，「港灣」指的是輪船休息的地方嗎?
(幫助學生髮現「港灣」與「家」的關係，作者把家比喻成港灣。)
教師小結：我們每個人都像這一艘艘的船，工作、學習一天後要回到家裡，與家人共進晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎?請你讀這首詩，表現出家的溫暖及你對家的熱愛。
四、引導背誦
多媒體出示：回家，把鞋脫下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味識字
1.集中識字，檢查識字情況。
同學們在朗讀過程中一定認識了許多生字朋友，請你們同他們打打招呼吧。
多媒體出示字詞：皮鞋脫下在一起親熱溫暖把
2.交流識字方法，鞏固識字。
你是怎樣記住這些字的?把最好的方法跟同桌說一說。
(旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學生鞏固識字。)
3.趣味遊戲，鞏固識字。
(1)以打撲克牌的形式練讀生字。
(2)用老師說生字，學生找字卡的形式鞏固識字。
六、總結
板書設計
5 鞋
(爸爸 媽媽 爺爺 奶奶)
回家——港灣
依偎 說話 享受 溫暖
第2課時
一、檢查背誦
1?背誦：可以結合畫圖來背誦;願意背的站起來齊背。
2?你是怎麼背下來的?(交流背誦方法)
3?再背誦。
二、字詞訓練
1?出示字卡，落實本課要求會認會寫的字。
(1)學生自由讀詞語。教師指名讀。用個別詞語說句子。
(2)(把生字從詞語中分離出來)自主實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。
(3)搶答比賽，看誰認得又快又准。
2?寫字指導。
(1)出示生字。
回 媽 也 的 在
(2)看一看，想一想，寫這些字的時候應該注意什麼。
學生討論交流寫字的注意點。結合學生髮言，老師重點指導：
回：注意「口」的筆順「丨冂口」，小口寫完再封大口。
媽：「媽」字是女字旁(認識女字旁)。注意「女」與「馬」兩部分在田字格中左右的分配，「女」的第3筆在橫中線上，做偏旁時橫不出頭，「馬」字所有筆畫的起筆均以豎中線為標準。關鍵筆畫「」的前半部分分別寫在豎和橫中線上。
也：第2筆寫在豎中線上。
在：第2筆「丿」與第3筆「丨」的交叉點在橫中線上，「丨」與豎中線平行。
的：(先認識白字旁)白字做旁，形體細長。結構左窄右寬。
(3)指導學生在田字格中書寫生字。
3?照樣子說詞語：大小 大大小小 熱鬧 熱熱鬧鬧
紅火( ) 多少( )
高低( ) 快樂( )
不限於此，還可以自己想，自己說。
4?選自己喜歡的詞填在「自選詞語」的空白處。
三、讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的
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