《橘逾淮為枳》是滬教版語文六年級下第七單元先哲智慧中的一篇，教學二課時。《橘逾淮為枳》講述的是晏子出使楚國時，楚王三次羞辱晏子中的一次 。一起看看北師大版六年級語文下冊教案!歡迎查閱!
北師大版六年級語文下冊教案1
教學目標：
1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。
2、通過反覆朗讀，藉助工具書及注釋，疏通文意。
3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風範。
教學重難點：
1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。
2、通過反覆朗讀，藉助工具書及注釋，疏通文意。
3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風範。
預習;
1、網上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語文書上。
2、正確朗讀課文三遍，把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍(注意格式)。
教學過程：
一、簡介晏子及《晏子春秋》 學生交流，老師總結
1、晏子，名 嬰，字 平仲，春秋時期齊國的政治家。以有政治遠見和外交才能，作風樸素聞名諸候
2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時代齊國政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國最早的一部「短篇小說集」，也可以說是一部最早的「外傳」、「外史」。一般認為是後人集其言行軼事而成，明顯含有誇張與虛構的成分。書中故事多以晏子為中心人物，語言簡煉，情節完整，主題集中，諷喻性強，對後世寓言有較大的影響。
二、解題
橘逾淮為枳：橘子越過了淮河就變成了枳。
三、朗讀課文 整體感知
1、注意這些詞語的讀音 為其來也 臣請縛一人 何為者也 吏二縛一人詣王 聖人非所與熙也
2、個別讀，學生糾正
3、聽朗讀，感知故事
四、反覆朗讀 疏通文意
晏子將至楚，楚王聞之，謂左右曰：「晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以 也?」左右對曰：「為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：『何為者也?』對曰：『齊人 也。』王曰：『何坐?』曰：『坐盜。』」 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：「縛者曷為者也?」對曰：「齊 人也，坐盜。」王視晏子曰：「齊人固善盜乎?」晏子避席對曰：「嬰聞之，橘生淮南則為橘， 生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長於齊不盜，入 楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?」王笑曰：「聖人非所與熙也，寡人反取病焉。」
譯文：晏子將要到達楚國，楚王聽說晏子要來，對身邊的大臣們說：「晏嬰是齊國善於辭令的人，現在將要到我們國家來，我想要侮辱他，用什麼辦法?」身邊的大臣回答說：「在他來的時候，請允許我綁一個人，從大王身邊經過，大王問：「做什麼的?」我回答說：「是齊國人。」大王問：「犯了什麼罪?」我回答說：「犯了偷盜罪。」 晏子到達楚國，楚王賜晏子酒，喝酒喝得正高興時，兩個官吏捆綁著一個人來到楚王身邊，楚王問：「被捆綁的人是做什麼的?」官吏回答說：「是齊國人，犯了偷盜罪。」楚王看著晏子說：「齊國人本來就擅長偷盜嗎?」晏子離開座位回答說：「晏嬰聽說，橘子生長在淮南就 是橘子，生長在淮北就變成了枳，只是葉子相似，它們的果實的味道不一樣。這是什麼原因呢?水土不同。現在百姓生長在齊國不偷盜，到了楚國就偷盜，莫非楚國的水土讓百姓善於偷盜嗎?」楚王笑著說：「聖人是不可以戲弄的，我反而自討沒趣了。」
五、概括內容，把握人物形象
1、文章可以分為哪兩個部分? 第一部分(1-2節)，寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法 第二部分(3-6節)，寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱
2、概括文章的內容 本文記述了晏子出使楚國，憑著機智善辯，挫敗了楚王的確詭計，維護了個人和祖國尊嚴的故事。
3、楚王為什麼要侮辱晏子，從中看出楚王是個怎樣的人? 齊國稱霸的盛世已過，楚國迅速躍居五霸之列，國力日盛。一個夕陽西下，一個如日中天，實力懸殊成為楚王驕橫的資本。 楚王：傲慢無禮、盛氣凌人，結果自取其辱。
4、楚王與左右策劃了什麼辦法侮辱晏子? 先預設抓住齊人偷盜的情景，當晏子來到時，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子
5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個怎樣的外交家? 晏聞之橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶? 晏子：擅長辭令、聰明機智、維護國家尊嚴
北師大版六年級語文下冊教案2
教學目標：
1、掌握文言字詞，理解文意
2、品讀相關語句，分析晏子等人物形象
教學重點與難點：
重點與難點：品讀文章相關描寫語句，分析人物形象，並體會晏子愛護國家、維護尊嚴的情感
教學過程：
一、複習舊知，導入課文
1、上節課，我們初步學習了全文，現在我來考考大家文中的重要字詞
2、現在我們仍然以小組為單位，三個同學扮演三個角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時要注意各自的身份、說話的語氣
二、概述情節，感知全文
1、文章講述了一個十分精彩的故事，誰能按照事情的起因、經過、結果來簡單概括文意
2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終
三、品味語言，感知人物
1、本文雖然簡短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象，請大家挑選你最感興趣的人物，結合文中人物描寫的語句，說說人物個性 明確：楚王;
★傲慢無禮、自以為是，他知道晏子是「習辭者」，卻要「辱之」，仗著自己的國力強大，想要羞辱晏子，羞辱齊國，顯示自己的威武
★王視晏子曰：「齊人固善盜乎?」 通過楚王的動作、語言描寫，看出楚王當時似乎勝券在握，目中無人，盛氣凌人，進而得意地看著晏子，且語言犀利，充滿蔑視 追問：你覺得如果加入楚王的心理描寫，你認為他此時心裡在想什麼?
★王笑曰：「聖人非所與熙(xī)也(15)，寡人反取病焉」通過楚王的動作「笑」看出他當時的窘迫和尷尬，自己精心設計的陰謀在晏子的機智應變下以失敗告終，只能藉故自嘲，無可奈何地苦笑 晏子;
☆晏子避席對曰 通過晏子「離開座位」這個表示尊重的禮儀動作，看出晏子十分冷靜，面對楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實是先禮後兵，可見晏子的足智多謀
☆「嬰聞之，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?」 晏子一系列的語言描寫，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進行比喻，第四句話鋒一轉，鋒芒畢露，將齊國的「盜」比喻為「橘」，它生於齊是「橘」，也就是「不盜」，而生於楚卻成了「枳」，也就是「盜」，爭鋒相對地反駁了楚王設下的危機，可見晏子是一個能言善辯、從容不迫、充滿智慧 同樣是橘，只因生長的區域不同，名稱不同，味道不同，造成這個差距是因為不同的生長環境，而人生長在齊國不盜，進入楚國卻盜，暗示楚國的水土造成人的盜 追問：你覺得當時晏子是怎麼樣說這幾句話的?你能否試讀看看
2、晏子面對楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對方周旋，這一切都是為了什麼? 明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務，維護人格，更要捍衛國家尊嚴
四、複習鞏固，拓展遷移
1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚，但是卻能言善辯，聰慧無比，我們以前是不是也學過晏子的其他故事，誰來說說看。
2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?
預設;
A：淮北的枳雖然苦澀，沒有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國偷竊，卻是毫無益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強
B：你說楚國的風水使人善於偷盜，那你來到楚國怎麼沒有偷東西呢?
C：你們齊國太貧窮，沒什麼東西可以偷，我們楚國東西多，你們齊國人才偷
五、作業設計
1、熟讀並逐句翻譯全文
2、完成課後練習
北師大版六年級語文下冊教案3
教學目標：
1、掌握「善、坐、為、詣、病」等實詞的意思，把握故事情節。
2、學習人物對話，比喻論辯的智慧。
教學重、難點：
1、掌握重點實詞的意思，把握故事情節。
2、學習人物對話，比喻論辯的智慧。
教學過程：
一、故事導入，引出主角
晏子出使楚國。楚國人因為他身材矮小，就在城門旁邊特意開了一個小門來迎接晏子。晏子不肯進去，說：「只有出使狗國的人，才從狗洞中進去。現在我出使的是楚國，不應該是從此門進去吧。」迎接賓客的人只好改道請晏子從大門中進去。
顯然，晏子的這次出使不會一帆風順了，接下來他還會遇到哪些刁難，他又如何應對的呢?今天我們就來學習這篇《橘逾淮為枳》。
二、正音正字，梳理情節
1、讀課文，正音正字。
2、反饋預習單，疏通文意，提出不理解的詞句。
3、複述故事情節。(不要句句翻譯，以自己對文章內容的理解進行複述) 提示： 複述思路;晏子將使楚——晏子至——晏子對 欲辱之————————自取其辱
三、探究對話，品味比喻
1、楚王預知晏子是一個「習辭者也」，晏子用什麼反駁取勝呢? 明確;
★比喻： 橘生淮南則為橘——民生齊不盜水土異也 生於淮北則為枳——民入楚則盜 環境對人影響(楚之水土使民善盜) 其實味不同——人的本質變了
★反駁有力： 反問句式 「得無……」 (朗讀，讀出那種反問，強調環境對人的影響的語氣。)
追問1：你能想像楚王被駁後那個「笑」是怎樣的神情嗎?
追問2：如果你是晏子，你會怎麼做?那麼晏子是一個怎樣的人? 能言善辯 機智從容 愛國
2、楚國君臣明知晏子是一個「習辭者」，為什麼還要密謀羞辱晏子呢? 明確;
☆楚國強大，齊國示好(知人論世)
☆提前密謀，掌握主動 朗讀：試著體會楚國君臣的語氣和心理。 王視晏子 固善盜乎——傲慢，嘲笑 師小結：掌握主動的楚國君臣在這次交鋒中一敗塗地，其自大與愚蠢不言而喻， 作者寫他們的目的是什麼?
(反襯晏子的機智從容、能言善辯) 追問：楚王羞辱的是晏子一個人嗎?
四、總結要點，感悟先哲智慧
同學們，我們知道在春秋戰國這個大紛爭的時期，晏子作為一個使臣出使楚國，肩負著結盟的重任，結盟不是示弱，不是喪失尊嚴。晏子以一個比喻水土可能造成植物變化，環境亦可以改變人的本質，駁斥的振振有詞的楚國君臣啞口無言，先輩的智慧就在於此，大國的自信也在於此。
五、布置作業，鞏固拓展
1、整理本文的實詞，要求：寫清例句，寫准意思，分類整理。
2、小組分工合作，將本文改編成一個獨幕劇，進行表演。
3、閱讀下文，複述並寫出這個故事的主要情節。
板書設計：
見楚王，王曰：「齊無人耶?使子為使。」晏子對曰：「齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?」王曰：「然則何為使子?」晏子對曰：「齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故宜使楚矣。」
北師大版六年級語文下冊教案1
教學目標：
1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。
2、通過反覆朗讀，藉助工具書及注釋，疏通文意。
3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風範。
教學重難點：
1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。
2、通過反覆朗讀，藉助工具書及注釋，疏通文意。
3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風範。
預習;
1、網上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語文書上。
2、正確朗讀課文三遍，把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍(注意格式)。
教學過程：
一、簡介晏子及《晏子春秋》 學生交流，老師總結
1、晏子，名 嬰，字 平仲，春秋時期齊國的政治家。以有政治遠見和外交才能，作風樸素聞名諸候
2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時代齊國政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國最早的一部「短篇小說集」，也可以說是一部最早的「外傳」、「外史」。一般認為是後人集其言行軼事而成，明顯含有誇張與虛構的成分。書中故事多以晏子為中心人物，語言簡煉，情節完整，主題集中，諷喻性強，對後世寓言有較大的影響。
二、解題
橘逾淮為枳：橘子越過了淮河就變成了枳。
三、朗讀課文 整體感知
1、注意這些詞語的讀音 為其來也 臣請縛一人 何為者也 吏二縛一人詣王 聖人非所與熙也
2、個別讀，學生糾正
3、聽朗讀，感知故事
四、反覆朗讀 疏通文意
晏子將至楚，楚王聞之，謂左右曰：「晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以 也?」左右對曰：「為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：『何為者也?』對曰：『齊人 也。』王曰：『何坐?』曰：『坐盜。』」 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：「縛者曷為者也?」對曰：「齊 人也，坐盜。」王視晏子曰：「齊人固善盜乎?」晏子避席對曰：「嬰聞之，橘生淮南則為橘， 生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長於齊不盜，入 楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?」王笑曰：「聖人非所與熙也，寡人反取病焉。」
譯文：晏子將要到達楚國，楚王聽說晏子要來，對身邊的大臣們說：「晏嬰是齊國善於辭令的人，現在將要到我們國家來，我想要侮辱他，用什麼辦法?」身邊的大臣回答說：「在他來的時候，請允許我綁一個人，從大王身邊經過，大王問：「做什麼的?」我回答說：「是齊國人。」大王問：「犯了什麼罪?」我回答說：「犯了偷盜罪。」 晏子到達楚國，楚王賜晏子酒，喝酒喝得正高興時，兩個官吏捆綁著一個人來到楚王身邊，楚王問：「被捆綁的人是做什麼的?」官吏回答說：「是齊國人，犯了偷盜罪。」楚王看著晏子說：「齊國人本來就擅長偷盜嗎?」晏子離開座位回答說：「晏嬰聽說，橘子生長在淮南就 是橘子，生長在淮北就變成了枳，只是葉子相似，它們的果實的味道不一樣。這是什麼原因呢?水土不同。現在百姓生長在齊國不偷盜，到了楚國就偷盜，莫非楚國的水土讓百姓善於偷盜嗎?」楚王笑著說：「聖人是不可以戲弄的，我反而自討沒趣了。」
五、概括內容，把握人物形象
1、文章可以分為哪兩個部分? 第一部分(1-2節)，寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法 第二部分(3-6節)，寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱
2、概括文章的內容 本文記述了晏子出使楚國，憑著機智善辯，挫敗了楚王的確詭計，維護了個人和祖國尊嚴的故事。
3、楚王為什麼要侮辱晏子，從中看出楚王是個怎樣的人? 齊國稱霸的盛世已過，楚國迅速躍居五霸之列，國力日盛。一個夕陽西下，一個如日中天，實力懸殊成為楚王驕橫的資本。 楚王：傲慢無禮、盛氣凌人，結果自取其辱。
4、楚王與左右策劃了什麼辦法侮辱晏子? 先預設抓住齊人偷盜的情景，當晏子來到時，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子
5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個怎樣的外交家? 晏聞之橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶? 晏子：擅長辭令、聰明機智、維護國家尊嚴
北師大版六年級語文下冊教案2
教學目標：
1、掌握文言字詞，理解文意
2、品讀相關語句，分析晏子等人物形象
教學重點與難點：
重點與難點：品讀文章相關描寫語句，分析人物形象，並體會晏子愛護國家、維護尊嚴的情感
教學過程：
一、複習舊知，導入課文
1、上節課，我們初步學習了全文，現在我來考考大家文中的重要字詞
2、現在我們仍然以小組為單位，三個同學扮演三個角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時要注意各自的身份、說話的語氣
二、概述情節，感知全文
1、文章講述了一個十分精彩的故事，誰能按照事情的起因、經過、結果來簡單概括文意
2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終
三、品味語言，感知人物
1、本文雖然簡短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象，請大家挑選你最感興趣的人物，結合文中人物描寫的語句，說說人物個性 明確：楚王;
★傲慢無禮、自以為是，他知道晏子是「習辭者」，卻要「辱之」，仗著自己的國力強大，想要羞辱晏子，羞辱齊國，顯示自己的威武
★王視晏子曰：「齊人固善盜乎?」 通過楚王的動作、語言描寫，看出楚王當時似乎勝券在握，目中無人，盛氣凌人，進而得意地看著晏子，且語言犀利，充滿蔑視 追問：你覺得如果加入楚王的心理描寫，你認為他此時心裡在想什麼?
★王笑曰：「聖人非所與熙(xī)也(15)，寡人反取病焉」通過楚王的動作「笑」看出他當時的窘迫和尷尬，自己精心設計的陰謀在晏子的機智應變下以失敗告終，只能藉故自嘲，無可奈何地苦笑 晏子;
☆晏子避席對曰 通過晏子「離開座位」這個表示尊重的禮儀動作，看出晏子十分冷靜，面對楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實是先禮後兵，可見晏子的足智多謀
☆「嬰聞之，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?」 晏子一系列的語言描寫，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進行比喻，第四句話鋒一轉，鋒芒畢露，將齊國的「盜」比喻為「橘」，它生於齊是「橘」，也就是「不盜」，而生於楚卻成了「枳」，也就是「盜」，爭鋒相對地反駁了楚王設下的危機，可見晏子是一個能言善辯、從容不迫、充滿智慧 同樣是橘，只因生長的區域不同，名稱不同，味道不同，造成這個差距是因為不同的生長環境，而人生長在齊國不盜，進入楚國卻盜，暗示楚國的水土造成人的盜 追問：你覺得當時晏子是怎麼樣說這幾句話的?你能否試讀看看
2、晏子面對楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對方周旋，這一切都是為了什麼? 明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務，維護人格，更要捍衛國家尊嚴
四、複習鞏固，拓展遷移
1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚，但是卻能言善辯，聰慧無比，我們以前是不是也學過晏子的其他故事，誰來說說看。
2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?
預設;
A：淮北的枳雖然苦澀，沒有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國偷竊，卻是毫無益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強
B：你說楚國的風水使人善於偷盜，那你來到楚國怎麼沒有偷東西呢?
C：你們齊國太貧窮，沒什麼東西可以偷，我們楚國東西多，你們齊國人才偷
五、作業設計
1、熟讀並逐句翻譯全文
2、完成課後練習
北師大版六年級語文下冊教案3
教學目標：
1、掌握「善、坐、為、詣、病」等實詞的意思，把握故事情節。
2、學習人物對話，比喻論辯的智慧。
教學重、難點：
1、掌握重點實詞的意思，把握故事情節。
2、學習人物對話，比喻論辯的智慧。
教學過程：
一、故事導入，引出主角
晏子出使楚國。楚國人因為他身材矮小，就在城門旁邊特意開了一個小門來迎接晏子。晏子不肯進去，說：「只有出使狗國的人，才從狗洞中進去。現在我出使的是楚國，不應該是從此門進去吧。」迎接賓客的人只好改道請晏子從大門中進去。
顯然，晏子的這次出使不會一帆風順了，接下來他還會遇到哪些刁難，他又如何應對的呢?今天我們就來學習這篇《橘逾淮為枳》。
二、正音正字，梳理情節
1、讀課文，正音正字。
2、反饋預習單，疏通文意，提出不理解的詞句。
3、複述故事情節。(不要句句翻譯，以自己對文章內容的理解進行複述) 提示： 複述思路;晏子將使楚——晏子至——晏子對 欲辱之————————自取其辱
三、探究對話，品味比喻
1、楚王預知晏子是一個「習辭者也」，晏子用什麼反駁取勝呢? 明確;
★比喻： 橘生淮南則為橘——民生齊不盜水土異也 生於淮北則為枳——民入楚則盜 環境對人影響(楚之水土使民善盜) 其實味不同——人的本質變了
★反駁有力： 反問句式 「得無……」 (朗讀，讀出那種反問，強調環境對人的影響的語氣。)
追問1：你能想像楚王被駁後那個「笑」是怎樣的神情嗎?
追問2：如果你是晏子，你會怎麼做?那麼晏子是一個怎樣的人? 能言善辯 機智從容 愛國
2、楚國君臣明知晏子是一個「習辭者」，為什麼還要密謀羞辱晏子呢? 明確;
☆楚國強大，齊國示好(知人論世)
☆提前密謀，掌握主動 朗讀：試著體會楚國君臣的語氣和心理。 王視晏子 固善盜乎——傲慢，嘲笑 師小結：掌握主動的楚國君臣在這次交鋒中一敗塗地，其自大與愚蠢不言而喻， 作者寫他們的目的是什麼?
(反襯晏子的機智從容、能言善辯) 追問：楚王羞辱的是晏子一個人嗎?
四、總結要點，感悟先哲智慧
同學們，我們知道在春秋戰國這個大紛爭的時期，晏子作為一個使臣出使楚國，肩負著結盟的重任，結盟不是示弱，不是喪失尊嚴。晏子以一個比喻水土可能造成植物變化，環境亦可以改變人的本質，駁斥的振振有詞的楚國君臣啞口無言，先輩的智慧就在於此，大國的自信也在於此。
五、布置作業，鞏固拓展
1、整理本文的實詞，要求：寫清例句，寫准意思，分類整理。
2、小組分工合作，將本文改編成一個獨幕劇，進行表演。
3、閱讀下文，複述並寫出這個故事的主要情節。
板書設計：
見楚王，王曰：「齊無人耶?使子為使。」晏子對曰：「齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?」王曰：「然則何為使子?」晏子對曰：「齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故宜使楚矣。」
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