論網絡環境下小語教學與美育的融合
隨著現代教育技術的廣泛應用，網絡為語文教學注入了新鮮的活力，它既便於信息共享，又便於資源整合。基於網絡環境下的語文教學能開發學生的智力，培養創新意識、創新精神，使語文教學散發出審美的光芒。
一、品味感受，推波助興
（一）美讀：品味語言美
小語教材貼近生活，語言生動形象，極富感染力。要讓學生感受語文材料的美，美讀一法立竿見影。通過讀，可以調動學生視覺、聽覺等感覺器官，使學生在語言的流動中感受課文各種形式的美，從而進入作品中美的意境。
俗話說：讀書百遍，其義自現。可以讓學生邊觀看課文錄像邊欣賞課文朗讀，在情境中感受語言文字的魅力；也可以讓學生通過話筒，錄下自己的朗讀，與范讀比較，尋找差距，體會文章的聲韻美；還可以引導學生利用網絡，閱讀與課文風格相同而內容不同的文章，或者題材內容類似而風格不同的文章，體會不同文章的語言美。
（二）悅目：欣賞自然美
大自然絢麗多彩，它的美千姿百態。小語教材中有關自然景物描寫的課文較多，教師可將有關圖片製作成網頁，讓學生結合課文與網頁圖片、錄像，從各個角度欣賞文中描寫的景色，感受自然景物的美。
如教《迷人的張家界》，先觀看一段張家界的風光片，在歡快的樂曲中，在導遊柔美的解說中，展現在學生面前的是張家界仙境般迷人的景色：雲霧纏繞的山、潺潺而流的水……學生不由地發出讚嘆：啊，好美啊！太棒了，我一定要去看看！最後展示金鞭岩的特寫鏡頭，更加深了對神鷹護鞭這段的印象。這樣，張家界的整體美就自然映入學生的腦海，印象極為深刻。通過這樣的景物展示，讓學生有一種身臨其境之感，從中欣賞美、感受美，容易和作者產生共鳴。
（三）會心：感受意境美。
要激發審美情趣，還要把學生帶進作品所表現的意境中去，感知形象蘊涵的細膩之美。這樣，由感知外在的美，到感知蘊涵的美，步步深入，誘導學生把身心沉浸於美的意境之中，使他們心有所感，情為所動，從而更加熱愛美，嚮往美，追求美。
在古詩教學中，合理地運用網絡，就能將抽象的詩句生動、形象化，使學生深人描繪的境界，體會詩歌意蘊，喚起想像，與作者產生情感共鳴，從而體會領悟到詩人表達的情感。
比如教《竹石》時，先播放詩中描繪的景象：幾根竹子紮根貧瘠的山岩中，任憑狂風暴雨，但是它們仍然迎風挺立，不屈不撓；然後介紹鄭板橋身處逆境，卻從不向生活低頭的事跡；接著讓學生滿懷深情地朗讀詩句，讓學生從詩句、畫面、事跡里感受到詩人的情懷，體會到干磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風的意境美，達到教學的最佳境界。
（四）會神：領悟人格美
小語教材中描繪優秀人物的課文，充滿了鞭策後人、感召來者的美的精神力量。然而，小學生距離這些人和事比較遙遠，要感受他們的優良品質有一定的困難。不妨運用網絡可以跨越時空的特點，使課文中的人物再現於學生眼前……讓學生親身感受優秀人物的言行，領悟他們的精神美，從而激發起學習的慾望，從而樹立起正確的人生目標。
比如教《我的戰友邱少雲》時，先讓學生認真閱讀課文，找出邱少雲要忍受烈火焚燒的原因，分析除了捨身之外還有沒有其他方法，進而體會邱少雲的大無畏英雄氣慨。然後播放《火燒邱少雲》的一段錄像，最後，圖像定格在邱少雲在烈火中永生的畫面，讓學生自由抒發自己的情感。課文中榜樣人物活生生地展現在學生面前，他們的崇高理想、高貴品質極大地鼓舞了學生。從理解字面意思上升到對有血有肉的人物形象的崇敬，進而與人物的思想產生共鳴，達到了美的境地，培養了美的情感。
二、放手創造，漸入佳境
（一）利用媒體，再造意境
在作文訓練中，教師可以藉助計算機網絡的模擬功能，再現真實的情景。如寫作《記一次課外活動》，學生雖然有過許多次課外活動的經歷，但由於缺乏細緻的觀察，描寫顯得籠統粗糙，一點也不生動。播放經過剪輯的學生課外活動的錄像，讓學生融人真實的生活場景進行觀察、描寫，他們興趣盎然，個個睜大眼睛認真地觀察，很快就寫出了較好的作品。有學生寫到：只見她用小巧的右手把毽子掂一掂，接著向上一拋，眼晴緊盯著毽子，當毽子快要落下來時，把右腳往裡一彎，使勁地向上一踢，毽子飛上了天。然後她再緊盯著毽子，毽子再次落下時，她又把右腳向里一拐，使勁地向上一踢，毽子又飛上了天……既形象又生動。
（二）引導點化，啟迪心智
如教完《貓》後，筆者讓學生上網閱讀有關寫貓的文章，然後將描寫貓的好詞句摘錄下來，製作詞句小檔案網頁，模仿課文結構形式寫一篇自己喜愛的動物的文章，配以該動物的插圖，設計動物與自己簡短的心理對話，發送到網上，讓網友評點，再作修改，讓美的魅力蔓延。學生在自娛自樂中啟迪了心智，創造美的能力得以薰陶。
（三）製作實踐，創造驚喜
學生通過選材、排版、裝飾等，把自己的讀書筆記和電子手抄報製作得精美漂亮，在閱讀和積累中感受了美，創造了美。每個學期快結束的時候，將全班同學的作品收集起來，在網上舉行展覽，讓學生感受到學習的快樂，體會到成功的喜悅。
培養學生的審美創造能力，是語文教學與美育融合的最終目的。可見，發揮網絡的作用，既有利於陶冶學生的情操，又有利於開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，使語文教學散發出審美的光芒。
隨著現代教育技術的廣泛應用，網絡為語文教學注入了新鮮的活力，它既便於信息共享，又便於資源整合。基於網絡環境下的語文教學能開發學生的智力，培養創新意識、創新精神，使語文教學散發出審美的光芒。
一、品味感受，推波助興
（一）美讀：品味語言美
小語教材貼近生活，語言生動形象，極富感染力。要讓學生感受語文材料的美，美讀一法立竿見影。通過讀，可以調動學生視覺、聽覺等感覺器官，使學生在語言的流動中感受課文各種形式的美，從而進入作品中美的意境。
俗話說：讀書百遍，其義自現。可以讓學生邊觀看課文錄像邊欣賞課文朗讀，在情境中感受語言文字的魅力；也可以讓學生通過話筒，錄下自己的朗讀，與范讀比較，尋找差距，體會文章的聲韻美；還可以引導學生利用網絡，閱讀與課文風格相同而內容不同的文章，或者題材內容類似而風格不同的文章，體會不同文章的語言美。
（二）悅目：欣賞自然美
大自然絢麗多彩，它的美千姿百態。小語教材中有關自然景物描寫的課文較多，教師可將有關圖片製作成網頁，讓學生結合課文與網頁圖片、錄像，從各個角度欣賞文中描寫的景色，感受自然景物的美。
如教《迷人的張家界》，先觀看一段張家界的風光片，在歡快的樂曲中，在導遊柔美的解說中，展現在學生面前的是張家界仙境般迷人的景色：雲霧纏繞的山、潺潺而流的水……學生不由地發出讚嘆：啊，好美啊！太棒了，我一定要去看看！最後展示金鞭岩的特寫鏡頭，更加深了對神鷹護鞭這段的印象。這樣，張家界的整體美就自然映入學生的腦海，印象極為深刻。通過這樣的景物展示，讓學生有一種身臨其境之感，從中欣賞美、感受美，容易和作者產生共鳴。
（三）會心：感受意境美。
要激發審美情趣，還要把學生帶進作品所表現的意境中去，感知形象蘊涵的細膩之美。這樣，由感知外在的美，到感知蘊涵的美，步步深入，誘導學生把身心沉浸於美的意境之中，使他們心有所感，情為所動，從而更加熱愛美，嚮往美，追求美。
在古詩教學中，合理地運用網絡，就能將抽象的詩句生動、形象化，使學生深人描繪的境界，體會詩歌意蘊，喚起想像，與作者產生情感共鳴，從而體會領悟到詩人表達的情感。
比如教《竹石》時，先播放詩中描繪的景象：幾根竹子紮根貧瘠的山岩中，任憑狂風暴雨，但是它們仍然迎風挺立，不屈不撓；然後介紹鄭板橋身處逆境，卻從不向生活低頭的事跡；接著讓學生滿懷深情地朗讀詩句，讓學生從詩句、畫面、事跡里感受到詩人的情懷，體會到干磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風的意境美，達到教學的最佳境界。
（四）會神：領悟人格美
小語教材中描繪優秀人物的課文，充滿了鞭策後人、感召來者的美的精神力量。然而，小學生距離這些人和事比較遙遠，要感受他們的優良品質有一定的困難。不妨運用網絡可以跨越時空的特點，使課文中的人物再現於學生眼前……讓學生親身感受優秀人物的言行，領悟他們的精神美，從而激發起學習的慾望，從而樹立起正確的人生目標。
比如教《我的戰友邱少雲》時，先讓學生認真閱讀課文，找出邱少雲要忍受烈火焚燒的原因，分析除了捨身之外還有沒有其他方法，進而體會邱少雲的大無畏英雄氣慨。然後播放《火燒邱少雲》的一段錄像，最後，圖像定格在邱少雲在烈火中永生的畫面，讓學生自由抒發自己的情感。課文中榜樣人物活生生地展現在學生面前，他們的崇高理想、高貴品質極大地鼓舞了學生。從理解字面意思上升到對有血有肉的人物形象的崇敬，進而與人物的思想產生共鳴，達到了美的境地，培養了美的情感。
二、放手創造，漸入佳境
（一）利用媒體，再造意境
在作文訓練中，教師可以藉助計算機網絡的模擬功能，再現真實的情景。如寫作《記一次課外活動》，學生雖然有過許多次課外活動的經歷，但由於缺乏細緻的觀察，描寫顯得籠統粗糙，一點也不生動。播放經過剪輯的學生課外活動的錄像，讓學生融人真實的生活場景進行觀察、描寫，他們興趣盎然，個個睜大眼睛認真地觀察，很快就寫出了較好的作品。有學生寫到：只見她用小巧的右手把毽子掂一掂，接著向上一拋，眼晴緊盯著毽子，當毽子快要落下來時，把右腳往裡一彎，使勁地向上一踢，毽子飛上了天。然後她再緊盯著毽子，毽子再次落下時，她又把右腳向里一拐，使勁地向上一踢，毽子又飛上了天……既形象又生動。
（二）引導點化，啟迪心智
如教完《貓》後，筆者讓學生上網閱讀有關寫貓的文章，然後將描寫貓的好詞句摘錄下來，製作詞句小檔案網頁，模仿課文結構形式寫一篇自己喜愛的動物的文章，配以該動物的插圖，設計動物與自己簡短的心理對話，發送到網上，讓網友評點，再作修改，讓美的魅力蔓延。學生在自娛自樂中啟迪了心智，創造美的能力得以薰陶。
（三）製作實踐，創造驚喜
學生通過選材、排版、裝飾等，把自己的讀書筆記和電子手抄報製作得精美漂亮，在閱讀和積累中感受了美，創造了美。每個學期快結束的時候，將全班同學的作品收集起來，在網上舉行展覽，讓學生感受到學習的快樂，體會到成功的喜悅。
培養學生的審美創造能力，是語文教學與美育融合的最終目的。可見，發揮網絡的作用，既有利於陶冶學生的情操，又有利於開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，使語文教學散發出審美的光芒。
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