內容 提要： 網絡 化教學是未來教學領域裡最引人注目的新技術，網絡化教學將取代傳統性教學是 教育 界的共識，未來的教育=人腦 + 電腦 + 網絡。本文對網絡化教學在促進課堂教學思想更新，激發學生的 學習 興趣、培養學生創新能力和創新精神等方面所起的作用作了全面的探索和 研究 ，並結合自身網絡化教學的實踐作了具體的闡述。
關鍵詞：網絡化教學 主體性教學模式
一、促進課堂教學思想的更新，提高地理課堂教學質量
隨著電腦網絡 應用 的普及，越來越多的人已將電腦作為必備的使用工具，而各種教學軟體的成功開發，更使學生通過電腦學習知識成為可能。
就我們地理教學來說，地理的傳統的課堂教學觀念已遠遠落後於 現代 的教學要求，其具體表現是重教輕學、重知識輕能力、重結果輕過程、重學會輕會學、重 方法 輕思路等。這種觀念下教育出的學生也難以達到我國 目前 對人才的要求——能在21世紀迎接挑戰的、全面 發展 的、潛能大、素質高的現代化人才。因此對於舊的傳統的教學觀念要在繼承和借鑑其經驗與長處的同時，摒棄那些陳舊的、落後的、低效高耗的內容、方法和手段，引進新的現代化教學技術。
計算 機是現代 科學 技術的基礎和核心。人類已經進入了信息 時代 、信息高速公路時代，近30年來世界科學技術中90%以上的發明、發展都與信息技術緊密相連。可以說掌握計算機知識是未來人才的必備素質，對未來一代青年人的要求，不是考察他們已經儲備的知識有多少，而是更注重他們索取、獲取知識的能力有多大。計算機及軟體是智慧的結晶，是一種有價值的知識產品。把計算機引進課堂教學、引進家庭輔導，作為現代化教學技術的重要組成，不僅有利於加強教學的時代性、競爭性和開拓性，有利於面對新時代的挑戰，而且也有助於學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今後成為高素質的人才有著積極的推動作用。計算機與基礎教育的結合是世界範圍內教育改革的一大趨勢，地 理學 科計算機網絡化輔助教學的潮流也將勢不可擋。
二、激發學生的學習興趣，形成以學生為中心的主體性教學模式
幾年來，筆者在研究運用現代化教學手段，採用網絡化輔助地理教學方面取得了一些進展，加強了網絡化輔助地理教學的研究，並且敢於實踐，勇於突破，拓寬計算機技術的應用範圍，輔助地理課堂教學，優化教學過程，加強素
質教育，提高教學質量。「注意是知識的門戶」，「興趣是最好的老師」，可見學生學習的注意和興趣是 影響 教學質量的重要因素。學習興趣往往是他們學習的直接動因。而「網絡化」、「多媒體」的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發學生的學習動機。
筆者在上課時，精心探索網絡化教學，以網絡為手段，以學生為主體倡導學生自主探索、發現新知。實際上這是一個對知識整合、建構以及進行發散思維與整合思維的過程，通過學習發現、吸收新信息，提出新 問題 。例如：筆者針對溫室效應的現象，曾組織學生進行網上研究性學習，並開設了一節大型對外公開課。在聯入Internet環境下的多媒體教室里，課前從網上收集並下載了大量的有關溫室效應產生、危害以及如何消除等方面的資料，分多個專題製作成網頁課件。上課時過程如下：
過程一、通過視頻動畫演示，展示出一些溫室效應可能引起的一些不良現象：如在引起海平面升高、使極端氣候發生頻率升高、暴雨的發生頻率升高、引起一些史前致命病毒威脅人類等等。接著在情境中提出問題：溫室效應為何會引起如此嚴重的結果？
過程二、演示 電子 教材軟體，進行任務驅動，提出學習要求。
過程三、學生上網查閱信息，並進行 分析 、整理。此過程要限定時間，並且筆者通過計算機監控學生的查閱活動，有針對性的適時指導。
過程四、師生共同討論、交流。對於溫室效應的防治、消除等難點問題，筆者演示電子教材，從而加強學生的直觀、形象的理解。
過程五、師生共同得出結論。用所學的新知識解決過程一中提出的問題，並進行點撥遷移，讓學生討論在日常生活中對保護環境的看法，而且對學生的表現作適當的評價。
過程六、要求學生以小組為單位進行 總結 ，撰寫研究報告和實驗報告。報告主要包括研究的目標、研究的過程、研究結論及相關資料，要求最終成果要在Word中打出來，並用多媒體或網頁的形式反應研究成果。
這種充滿創新情趣的授課，改變了以往教師精心表演、學生苦心陪伴的被動學習情況，探索了學生自主學習、主動學習的主體性教學模式的新途徑，因而深得學生歡迎，激發了學生的學習興趣，使學生產生了強烈的學習慾望，進而形成主動學習動機。
關鍵詞：網絡化教學 主體性教學模式
一、促進課堂教學思想的更新，提高地理課堂教學質量
隨著電腦網絡 應用 的普及，越來越多的人已將電腦作為必備的使用工具，而各種教學軟體的成功開發，更使學生通過電腦學習知識成為可能。
就我們地理教學來說，地理的傳統的課堂教學觀念已遠遠落後於 現代 的教學要求，其具體表現是重教輕學、重知識輕能力、重結果輕過程、重學會輕會學、重 方法 輕思路等。這種觀念下教育出的學生也難以達到我國 目前 對人才的要求——能在21世紀迎接挑戰的、全面 發展 的、潛能大、素質高的現代化人才。因此對於舊的傳統的教學觀念要在繼承和借鑑其經驗與長處的同時，摒棄那些陳舊的、落後的、低效高耗的內容、方法和手段，引進新的現代化教學技術。
計算 機是現代 科學 技術的基礎和核心。人類已經進入了信息 時代 、信息高速公路時代，近30年來世界科學技術中90%以上的發明、發展都與信息技術緊密相連。可以說掌握計算機知識是未來人才的必備素質，對未來一代青年人的要求，不是考察他們已經儲備的知識有多少，而是更注重他們索取、獲取知識的能力有多大。計算機及軟體是智慧的結晶，是一種有價值的知識產品。把計算機引進課堂教學、引進家庭輔導，作為現代化教學技術的重要組成，不僅有利於加強教學的時代性、競爭性和開拓性，有利於面對新時代的挑戰，而且也有助於學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今後成為高素質的人才有著積極的推動作用。計算機與基礎教育的結合是世界範圍內教育改革的一大趨勢，地 理學 科計算機網絡化輔助教學的潮流也將勢不可擋。
二、激發學生的學習興趣，形成以學生為中心的主體性教學模式
幾年來，筆者在研究運用現代化教學手段，採用網絡化輔助地理教學方面取得了一些進展，加強了網絡化輔助地理教學的研究，並且敢於實踐，勇於突破，拓寬計算機技術的應用範圍，輔助地理課堂教學，優化教學過程，加強素
質教育，提高教學質量。「注意是知識的門戶」，「興趣是最好的老師」，可見學生學習的注意和興趣是 影響 教學質量的重要因素。學習興趣往往是他們學習的直接動因。而「網絡化」、「多媒體」的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發學生的學習動機。
筆者在上課時，精心探索網絡化教學，以網絡為手段，以學生為主體倡導學生自主探索、發現新知。實際上這是一個對知識整合、建構以及進行發散思維與整合思維的過程，通過學習發現、吸收新信息，提出新 問題 。例如：筆者針對溫室效應的現象，曾組織學生進行網上研究性學習，並開設了一節大型對外公開課。在聯入Internet環境下的多媒體教室里，課前從網上收集並下載了大量的有關溫室效應產生、危害以及如何消除等方面的資料，分多個專題製作成網頁課件。上課時過程如下：
過程一、通過視頻動畫演示，展示出一些溫室效應可能引起的一些不良現象：如在引起海平面升高、使極端氣候發生頻率升高、暴雨的發生頻率升高、引起一些史前致命病毒威脅人類等等。接著在情境中提出問題：溫室效應為何會引起如此嚴重的結果？
過程二、演示 電子 教材軟體，進行任務驅動，提出學習要求。
過程三、學生上網查閱信息，並進行 分析 、整理。此過程要限定時間，並且筆者通過計算機監控學生的查閱活動，有針對性的適時指導。
過程四、師生共同討論、交流。對於溫室效應的防治、消除等難點問題，筆者演示電子教材，從而加強學生的直觀、形象的理解。
過程五、師生共同得出結論。用所學的新知識解決過程一中提出的問題，並進行點撥遷移，讓學生討論在日常生活中對保護環境的看法，而且對學生的表現作適當的評價。
過程六、要求學生以小組為單位進行 總結 ，撰寫研究報告和實驗報告。報告主要包括研究的目標、研究的過程、研究結論及相關資料，要求最終成果要在Word中打出來，並用多媒體或網頁的形式反應研究成果。
這種充滿創新情趣的授課，改變了以往教師精心表演、學生苦心陪伴的被動學習情況，探索了學生自主學習、主動學習的主體性教學模式的新途徑，因而深得學生歡迎，激發了學生的學習興趣，使學生產生了強烈的學習慾望，進而形成主動學習動機。
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