創新 教育 是指培養學生具有創新意識、創新精神和創新能力的教育。在地 理學 科領域開展創新教育，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及 自然 科學 與人文 社會 多方面的知識，綜合性、實踐性、 時代 性強，更能激起學生質疑、探究、想像和創造的慾望。因此，在地理教學中，堅持 藝術 化和實用性的創新教育，不僅能 發展 學生的地理才能，而且能養成學生超越自我、勇於創新的品格。
一、創新教育要有自覺性
在地理教學中實施創新教育，應該是教師有意識、自覺的行為。教師只有長期有計劃、自覺地進行創新教育，引導學生創造性地學，激賞學生的創新意識，倡導創新思維，才能使學生健康樂觀、積極進取，既具有創造能力，又獨具個性。
創新教育的自覺性，源於教師正確的教育觀念。幾年來，地理學科在學校基本處於被排斥、被忽視的地位。面對不盡如人意的現實，有的教師自暴自棄、自慚形穢，去埋怨、去等待，這樣不僅適應不了環境，更談不上有所變革、有所創新。而有的教師卻能抓住時機，掙脫片面追求升學率的羈絆，確立以學生為主體的教育觀念，率先著眼於創新教育，堅持面對每一位學生，想方設法進行有目的、有計劃的教育改革，充分發掘每一位學生的潛能，培養學生的自主能力與勇於探索、勇於創新的精神。
創新教育的自覺性，源於教師對學科功能的認識。地理學科在創新教育中具有獨特的優勢。首先，地理學科描述了宇宙、大氣、海洋、陸地等環境的基本原理、基本 規律 ，這些豐富的自然科學知識，既能開拓學生視野，激發學生主動思考、獨立判斷，探索自然奧秘的志趣，又能為學生進行創造想像，提出創新觀點積累素材。其次，地理學科講述了人口、環境、資源、能源、糧食五大 問題 ，這些著眼於未來的全球性問題，既可以培養學生具有科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念，又可以激起學生關注社會、思考現狀、展望未來，進行創新活動的強烈責任感。第三，地理學科著重培養學生的地圖能力、實踐能力、綜合能力、想像能力、求異思維能力等，這些都是未來創新活動所需要的重要能力。
創新教育的自覺性還源於教師的職業理想和職業道德，其核心是熱愛教育，熱愛學生，有奉獻精神。如果教師能履行職責，刻苦鑽研，奮力拚搏，那麼才有可能去自覺進行創新教育。
二、創新教育要有藝術性
教育是一門藝術，藝術的生命在於創新、在於改革，在於別具一格。創新教育也只有「藝術化」，才能有成效。
創新教育的藝術性體現在教學過程的各個環節中。如創設一種愉悅、和諧、民主、科學、互助、進取的教育氛圍，把學生置於被關心、理解、信任的情境中； 現代 的教育思想、教學 內容 、教學形式融為一體，自然、生動、真實，不露痕跡，以「隨風潛入夜，潤物細無聲「的滲透方式，對學生產生深刻的、持久的，潛移默化的 影響 ；教師的教學手段現代、新穎、獨創，使學生目不暇接、美不勝收，積極參與模仿與創新；教師的教學 方法 恰當巧妙、引人入勝，使學生主動思維與想像、 學習 與探索，並在積極的學習追求中，體驗成功的欣喜和失敗的焦灼，感受到自己的智慧與力量。
在地理教材中，同樣有創新的內容，不同的處理，效果會迥然不同。有的教師所謂的創新，是空洞說教，強迫命令，揠苗助長，讓學生摘永遠摘不到的蘋果，這不僅會使學生興趣索然，而且還會泯滅學生的創造火花。有的教師超越常規，大膽進行藝術創新，讓學生自主學習。在學生質疑時，誘導他們主動去發現、去創造。在學生憤悱時，講其所需，疏其所阻，導其所難。在學生渴求新知時，給他們介紹新觀念、新技術、新思路，激發學生的求異思維、求新意識以及無窮的創造力，使教學過程充滿藝術魅力。
比如，在複習「太陽和太陽系」一節時，就可以打破舊模式，實施藝術化的創新教育。教師可以結合時事 政治 ，用電教手段，先形象展示李洪志關於「宇宙爆炸」的一些荒謬 理論 ，接著，讓學生分組討論，運用所學的地理知識對其逐個批駁。然後派代表上台發言，如果批得不徹底，或論據不充分，其他學生可以自由上來補充。由於是大家耳熟能詳的事，學生情緒高漲，爭先恐後，據理力爭，教室里洋溢著愉悅、民主、科學的氣氛。學生既感受到源於科學的力量，又體驗到源於自身才能的滿足。為了進一步點燃學生的創造火花，在學生意猶未盡之時，教師繼續追問：地球如何抵禦來自宇宙天體的撞擊？如果地球真要爆炸了，那人類該如何應付呢？人類對宇宙空間的探索應著眼什麼？對於這些問題，學生往往興趣濃厚，想像豐富，思維活躍，回答五花八門，表現出強烈的創新意識，以及探索空間奧秘的信心。
三、創新教育要有實用性
教育是未來的事業，學校為未來培養人才。這就決定了創新教育的主要目標必須是培養人具有適應時代發展的綜合素質。據專家預測，未來21世紀的創新人才，其核心素質是自我更新能力、實踐運用能力、創造能力、發散思維能力和創新精神。因此，在中學學科領域中實施創新教育，不能搞花架子，要實實在在，要有實用性，要為學生將來更高層次的創新打好堅實的基礎。
一、創新教育要有自覺性
在地理教學中實施創新教育，應該是教師有意識、自覺的行為。教師只有長期有計劃、自覺地進行創新教育，引導學生創造性地學，激賞學生的創新意識，倡導創新思維，才能使學生健康樂觀、積極進取，既具有創造能力，又獨具個性。
創新教育的自覺性，源於教師正確的教育觀念。幾年來，地理學科在學校基本處於被排斥、被忽視的地位。面對不盡如人意的現實，有的教師自暴自棄、自慚形穢，去埋怨、去等待，這樣不僅適應不了環境，更談不上有所變革、有所創新。而有的教師卻能抓住時機，掙脫片面追求升學率的羈絆，確立以學生為主體的教育觀念，率先著眼於創新教育，堅持面對每一位學生，想方設法進行有目的、有計劃的教育改革，充分發掘每一位學生的潛能，培養學生的自主能力與勇於探索、勇於創新的精神。
創新教育的自覺性，源於教師對學科功能的認識。地理學科在創新教育中具有獨特的優勢。首先，地理學科描述了宇宙、大氣、海洋、陸地等環境的基本原理、基本 規律 ，這些豐富的自然科學知識，既能開拓學生視野，激發學生主動思考、獨立判斷，探索自然奧秘的志趣，又能為學生進行創造想像，提出創新觀點積累素材。其次，地理學科講述了人口、環境、資源、能源、糧食五大 問題 ，這些著眼於未來的全球性問題，既可以培養學生具有科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念，又可以激起學生關注社會、思考現狀、展望未來，進行創新活動的強烈責任感。第三，地理學科著重培養學生的地圖能力、實踐能力、綜合能力、想像能力、求異思維能力等，這些都是未來創新活動所需要的重要能力。
創新教育的自覺性還源於教師的職業理想和職業道德，其核心是熱愛教育，熱愛學生，有奉獻精神。如果教師能履行職責，刻苦鑽研，奮力拚搏，那麼才有可能去自覺進行創新教育。
二、創新教育要有藝術性
教育是一門藝術，藝術的生命在於創新、在於改革，在於別具一格。創新教育也只有「藝術化」，才能有成效。
創新教育的藝術性體現在教學過程的各個環節中。如創設一種愉悅、和諧、民主、科學、互助、進取的教育氛圍，把學生置於被關心、理解、信任的情境中； 現代 的教育思想、教學 內容 、教學形式融為一體，自然、生動、真實，不露痕跡，以「隨風潛入夜，潤物細無聲「的滲透方式，對學生產生深刻的、持久的，潛移默化的 影響 ；教師的教學手段現代、新穎、獨創，使學生目不暇接、美不勝收，積極參與模仿與創新；教師的教學 方法 恰當巧妙、引人入勝，使學生主動思維與想像、 學習 與探索，並在積極的學習追求中，體驗成功的欣喜和失敗的焦灼，感受到自己的智慧與力量。
在地理教材中，同樣有創新的內容，不同的處理，效果會迥然不同。有的教師所謂的創新，是空洞說教，強迫命令，揠苗助長，讓學生摘永遠摘不到的蘋果，這不僅會使學生興趣索然，而且還會泯滅學生的創造火花。有的教師超越常規，大膽進行藝術創新，讓學生自主學習。在學生質疑時，誘導他們主動去發現、去創造。在學生憤悱時，講其所需，疏其所阻，導其所難。在學生渴求新知時，給他們介紹新觀念、新技術、新思路，激發學生的求異思維、求新意識以及無窮的創造力，使教學過程充滿藝術魅力。
比如，在複習「太陽和太陽系」一節時，就可以打破舊模式，實施藝術化的創新教育。教師可以結合時事 政治 ，用電教手段，先形象展示李洪志關於「宇宙爆炸」的一些荒謬 理論 ，接著，讓學生分組討論，運用所學的地理知識對其逐個批駁。然後派代表上台發言，如果批得不徹底，或論據不充分，其他學生可以自由上來補充。由於是大家耳熟能詳的事，學生情緒高漲，爭先恐後，據理力爭，教室里洋溢著愉悅、民主、科學的氣氛。學生既感受到源於科學的力量，又體驗到源於自身才能的滿足。為了進一步點燃學生的創造火花，在學生意猶未盡之時，教師繼續追問：地球如何抵禦來自宇宙天體的撞擊？如果地球真要爆炸了，那人類該如何應付呢？人類對宇宙空間的探索應著眼什麼？對於這些問題，學生往往興趣濃厚，想像豐富，思維活躍，回答五花八門，表現出強烈的創新意識，以及探索空間奧秘的信心。
三、創新教育要有實用性
教育是未來的事業，學校為未來培養人才。這就決定了創新教育的主要目標必須是培養人具有適應時代發展的綜合素質。據專家預測，未來21世紀的創新人才，其核心素質是自我更新能力、實踐運用能力、創造能力、發散思維能力和創新精神。因此，在中學學科領域中實施創新教育，不能搞花架子，要實實在在，要有實用性，要為學生將來更高層次的創新打好堅實的基礎。
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