[摘要]在以往的語文教學中，忽視了審美 教育 ，導致語文課堂教學效率低下。本文從三個方面論述了用審美的手段來處理教材，培養學生能力，達成教學目標的意義和方法。
[關鍵詞]語文教學 審美教育 教學文章
在以往的語文教學中，忽視了審美教育，導致語文課堂教學效率低下。本文從三個方面論述了用審美的手段來處理教材，培養學生能力，達成教學目標的意義和方法。第一部分，用審美的眼光觀照語文教學，教材是美的載體，教師是美的點示者，學生是審美的主體，教學過程是美的組合。第二部分，用審美的思想指導語文教學，從學生的審美直覺出發是加強語文教學的吸引力，調動學生的學習主動性的首要因素，在審美鑑賞之中完成閱讀能力的訓練是審美教學的主要內容。第三部分，營造審美氣氛，激情朗讀，提高學生的感知和想像能力；精心創設情境，激發學生的審美情感；賞析課文，提高學生的理解能力；加強審美鑑賞，培養學生的創造能力。
一、用審美的眼光觀照語文教學
羅丹說：「世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」張開審美的慧眼，語文教學的每一因素，無不放射著美的光華。
(一)教材是美的載體
用美的眼光觀照語文新教材，它簡直就是一本美的畫冊。
首先，從選文的思想內容看：
1. 自然 風光與人文景觀的美：古長城、大青山、滕王閣及泰山日出的雄壯美；長江、黃河的波瀾壯闊美，內蒙古草原的遼闊美……可謂美不勝收。
2.人文精神的美：勾踐臥薪嘗膽、忍辱負重，趙武靈王革故鼎新，王昭君申明大義，遠嫁塞外，馬克思、恩格斯領導全世界無產階級砸爛舊世界……
3.真摯的人情美：《與妻書》中丈夫對妻子情深意濃，《我與地壇》中母親對兒子牽腸掛肚，《陳情表》中孫子對祖母至孝至誠，《與元微之書》中朋友兩廂思念，《祭妹文》中兄長對妹妹的死更是撕心裂肺……
其它諸如儒家思想中的仁政美，鄉村田園的生活情趣美……不再一一列舉。
其次，語言形式的美，如魯迅、錢鍾書的幽默諷刺美，孫犁、朱自清的清新自然美，莊子的汪洋恣肆美等，不勝枚舉。
再次，「寫作訓練」的要求中也注重了審美因素。如：「寫出人物的個性」(個性美)、「寫出事件的波瀾」(跌盪起伏的美)、「寫出景物的特徵」(獨特美)、「條理清楚地說明事物」 (條理美)、「生動形象的說明事物」(生動形象美)等。總之，新教材到處充溢著審美因素，學生在這個美的 藝術 天地里徜徉，就會在審美愉悅中獲取真知和思想。
(二)教師是美的點示者，學生是審美的主體
我認為從審美的角度出發，教師應該是個導遊，既不可以代替遊客觀覽那美好的自然風光，又要讓遊客知道哪兒最美，得到最充分的享受。
(三)教學過程是美的組合
教學過程的設計看起來似乎是個形式的問題，其實是個教學思想的問題，教學思想落後，瑣碎地肢解課文，學生無興趣，教師拍桌子，抱怨學生蠢笨，啟而不發，那就無所謂教學過程之美。
二、用審美的思想指導語文教學
(一)從學生的審美直覺出發是加強語文教學的吸引力，調動學生的學習主動性的首要因素
我們反思一下，原來的教學大都是重理性輕感性，學生的喜怒哀樂湮沒在教師的宣講之中。講記敘文就是六要素，講說明文就是那八種常用的說明方法，講議 論文 就是論點、論據和論證，授課的目的是教給學生一套文章、文學知識，始終未有從學生的心靈感受出發，所以老師費了很大的勁，學生卻沒多大興趣。其實看到維納斯，首先是感到她美，並不先要知道其三圍的尺寸是多麼合乎比例。
(二)在審美鑑賞之中完成閱讀能力的訓練是審美教學的主要內容
善於駕馭教材、新教材一二兩冊六個 現代 文單元提出了六種閱讀能力，培養學生的這六種閱讀能力是一年級現代文閱讀教學的教學目標，怎樣完成這些教學目標呢。教材沒有給我們一套現成的可操作的方案，但是有一點可以肯定說，如果不改變教學觀念，很有可能出現穿著新鞋走老路或者穿上新鞋不會走路的現象。
我們認為，揣摩語言，揣摩的首先應是美的語言；理清思路，其思路是清晰明朗的；概括要點，要點本身肯定是文章思想美的集中點等等，也就是說培養學生的閱讀能力，可以用審美的方式來完成。
[關鍵詞]語文教學 審美教育 教學文章
在以往的語文教學中，忽視了審美教育，導致語文課堂教學效率低下。本文從三個方面論述了用審美的手段來處理教材，培養學生能力，達成教學目標的意義和方法。第一部分，用審美的眼光觀照語文教學，教材是美的載體，教師是美的點示者，學生是審美的主體，教學過程是美的組合。第二部分，用審美的思想指導語文教學，從學生的審美直覺出發是加強語文教學的吸引力，調動學生的學習主動性的首要因素，在審美鑑賞之中完成閱讀能力的訓練是審美教學的主要內容。第三部分，營造審美氣氛，激情朗讀，提高學生的感知和想像能力；精心創設情境，激發學生的審美情感；賞析課文，提高學生的理解能力；加強審美鑑賞，培養學生的創造能力。
一、用審美的眼光觀照語文教學
羅丹說：「世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」張開審美的慧眼，語文教學的每一因素，無不放射著美的光華。
(一)教材是美的載體
用美的眼光觀照語文新教材，它簡直就是一本美的畫冊。
首先，從選文的思想內容看：
1. 自然 風光與人文景觀的美：古長城、大青山、滕王閣及泰山日出的雄壯美；長江、黃河的波瀾壯闊美，內蒙古草原的遼闊美……可謂美不勝收。
2.人文精神的美：勾踐臥薪嘗膽、忍辱負重，趙武靈王革故鼎新，王昭君申明大義，遠嫁塞外，馬克思、恩格斯領導全世界無產階級砸爛舊世界……
3.真摯的人情美：《與妻書》中丈夫對妻子情深意濃，《我與地壇》中母親對兒子牽腸掛肚，《陳情表》中孫子對祖母至孝至誠，《與元微之書》中朋友兩廂思念，《祭妹文》中兄長對妹妹的死更是撕心裂肺……
其它諸如儒家思想中的仁政美，鄉村田園的生活情趣美……不再一一列舉。
其次，語言形式的美，如魯迅、錢鍾書的幽默諷刺美，孫犁、朱自清的清新自然美，莊子的汪洋恣肆美等，不勝枚舉。
再次，「寫作訓練」的要求中也注重了審美因素。如：「寫出人物的個性」(個性美)、「寫出事件的波瀾」(跌盪起伏的美)、「寫出景物的特徵」(獨特美)、「條理清楚地說明事物」 (條理美)、「生動形象的說明事物」(生動形象美)等。總之，新教材到處充溢著審美因素，學生在這個美的 藝術 天地里徜徉，就會在審美愉悅中獲取真知和思想。
(二)教師是美的點示者，學生是審美的主體
我認為從審美的角度出發，教師應該是個導遊，既不可以代替遊客觀覽那美好的自然風光，又要讓遊客知道哪兒最美，得到最充分的享受。
(三)教學過程是美的組合
教學過程的設計看起來似乎是個形式的問題，其實是個教學思想的問題，教學思想落後，瑣碎地肢解課文，學生無興趣，教師拍桌子，抱怨學生蠢笨，啟而不發，那就無所謂教學過程之美。
二、用審美的思想指導語文教學
(一)從學生的審美直覺出發是加強語文教學的吸引力，調動學生的學習主動性的首要因素
我們反思一下，原來的教學大都是重理性輕感性，學生的喜怒哀樂湮沒在教師的宣講之中。講記敘文就是六要素，講說明文就是那八種常用的說明方法，講議 論文 就是論點、論據和論證，授課的目的是教給學生一套文章、文學知識，始終未有從學生的心靈感受出發，所以老師費了很大的勁，學生卻沒多大興趣。其實看到維納斯，首先是感到她美，並不先要知道其三圍的尺寸是多麼合乎比例。
(二)在審美鑑賞之中完成閱讀能力的訓練是審美教學的主要內容
善於駕馭教材、新教材一二兩冊六個 現代 文單元提出了六種閱讀能力，培養學生的這六種閱讀能力是一年級現代文閱讀教學的教學目標，怎樣完成這些教學目標呢。教材沒有給我們一套現成的可操作的方案，但是有一點可以肯定說，如果不改變教學觀念，很有可能出現穿著新鞋走老路或者穿上新鞋不會走路的現象。
我們認為，揣摩語言，揣摩的首先應是美的語言；理清思路，其思路是清晰明朗的；概括要點，要點本身肯定是文章思想美的集中點等等，也就是說培養學生的閱讀能力，可以用審美的方式來完成。
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