[摘要]本文從地理教學中應用地圖的必要性入手，緊密結合地圖的特點，論述了應用地圖讓學生確定地理事物的地理位置；了解地理事物的形態、分布 規律 和相互關係；應用地圖可以培養學生的思維、想像能力；進行愛國主義 教育 和國情教育；培養學生學習地理的興趣等方面的內容。最後就如何發揮地圖在地理教學中的作用做了說明。
[關鍵詞]地圖 地理教學 地理事物空間分布 地形
地理教學的根本任務是向學生傳授 自然 現象和社會 經濟 現象的結構、相互聯繫、空間的分布規律以及人地關係方面的知識。在地理教學中應用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的。具有空間區域分布的任何現象，都可以通過地圖加以表現，這就決定了地理教學中地圖應用的廣泛性和不可替代性。「沒有地圖的課不能稱其為地理課」，此話並不過分，因為地圖是地理教學中最普遍的教學手段，對它運用的如何直接影響教學效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學中的作用是至關重要的。
一、應用地圖讓學生能確定地理事物的地理位置
地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理分布知識。例如，我們講授一個國家或地區時，首先必須運用地圖指出這個國家或地區的地理位置(經緯度和相對位置)，用以形成關於這個國家或地區的空間概念；進而運用各種專門地圖，指出這個國家或地區的地形、氣候、河湖等自然環境各個要素，各個生產部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規律。
要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區域範圍、海拔高度等，然後在圖中找出規律，得出我國地形類型豐富多樣、山區面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特徵，再利用地圖分析討論地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢使我國東部廣大地區深受太平洋影響，使大河滾滾東流，並使我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最後，將整節知識在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁書的知識只成一張地圖。
由此可見，應用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現在學生面前，又可以使得知識以高度的概括和濃縮，減輕了學生的課業負擔。
二、應用地圖讓學生了解地理事物的分布規律和相互聯繫
地圖是「地 理學 的第二語言」，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。
例如，講授新教材初中《 中國 地理》的「西北地區」一節內容時，由於該區的農牧業 發展 狀況隨降水量的變化而變化，揭示這一規律是本節教學的重點和難點，而教材對此的闡述比較簡單，如果照本宣科，學生很難掌握。為了幫助學生充分認識這一規律，可以讓學生先閱讀「西北地區草原和荒漠分布圖」，從圖中發現，該地區地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然學生會發問，為什麼該地區植被會出現這種變化呢?接著讓學生查「中國降水量分布圖」，從圖中看出該地區的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區植被的變化找到了根源。但新的疑問又產生了：該地區降水量為什麼變化這樣大呢?如果再指導學生讀「西北地區的位置和地形圖」，答案就找到了。由於該地區東西跨越的經度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結論：水是西北地區農牧業生產的命脈。
由此可見，地圖有助於闡明地球表面各種地理事物和現象的分布、成因以及相互作用的規律性。
[關鍵詞]地圖 地理教學 地理事物空間分布 地形
地理教學的根本任務是向學生傳授 自然 現象和社會 經濟 現象的結構、相互聯繫、空間的分布規律以及人地關係方面的知識。在地理教學中應用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的。具有空間區域分布的任何現象，都可以通過地圖加以表現，這就決定了地理教學中地圖應用的廣泛性和不可替代性。「沒有地圖的課不能稱其為地理課」，此話並不過分，因為地圖是地理教學中最普遍的教學手段，對它運用的如何直接影響教學效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學中的作用是至關重要的。
一、應用地圖讓學生能確定地理事物的地理位置
地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理分布知識。例如，我們講授一個國家或地區時，首先必須運用地圖指出這個國家或地區的地理位置(經緯度和相對位置)，用以形成關於這個國家或地區的空間概念；進而運用各種專門地圖，指出這個國家或地區的地形、氣候、河湖等自然環境各個要素，各個生產部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規律。
要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區域範圍、海拔高度等，然後在圖中找出規律，得出我國地形類型豐富多樣、山區面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特徵，再利用地圖分析討論地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢使我國東部廣大地區深受太平洋影響，使大河滾滾東流，並使我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最後，將整節知識在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁書的知識只成一張地圖。
由此可見，應用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現在學生面前，又可以使得知識以高度的概括和濃縮，減輕了學生的課業負擔。
二、應用地圖讓學生了解地理事物的分布規律和相互聯繫
地圖是「地 理學 的第二語言」，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。
例如，講授新教材初中《 中國 地理》的「西北地區」一節內容時，由於該區的農牧業 發展 狀況隨降水量的變化而變化，揭示這一規律是本節教學的重點和難點，而教材對此的闡述比較簡單，如果照本宣科，學生很難掌握。為了幫助學生充分認識這一規律，可以讓學生先閱讀「西北地區草原和荒漠分布圖」，從圖中發現，該地區地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然學生會發問，為什麼該地區植被會出現這種變化呢?接著讓學生查「中國降水量分布圖」，從圖中看出該地區的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區植被的變化找到了根源。但新的疑問又產生了：該地區降水量為什麼變化這樣大呢?如果再指導學生讀「西北地區的位置和地形圖」，答案就找到了。由於該地區東西跨越的經度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結論：水是西北地區農牧業生產的命脈。
由此可見，地圖有助於闡明地球表面各種地理事物和現象的分布、成因以及相互作用的規律性。
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