嚴慈有度的愛：後進生轉化的基礎
文/趙岩
大家經常會說：“表揚的魅力遠遠大於批評。”每次開會都會強調要做好學困生和後進生的轉化工作，多給他們一些關愛。想到這些，我不由得在反思自己的教育教學工作。但“十個手指頭不一樣齊”，一個班集體中總會有一些“後進生”，他們的存在，常使班級產生各種各樣的問題，給班級管理工作帶來各種各樣的困難，這是班主任最感頭痛的事情，當然我班也不例外。
在最初的教育教學中，可能有些事情做得不盡如人意，在後來的反思中，慢慢學會接納和容忍。如果我對那些所謂的“後進生”失去耐心的話，也會給其他同學作出負面的表率，讓其他同學學會嘲笑他人的本事。其實這時就很需要班主任加強思想政治工作，從“教人做人”入手，對他關心教育，給他講道理，並恰當地指出他身上的缺點，做好他的轉化工作，提高他的個體素質，促進班級整體素質的提高。無論如何，給落後的學生定性只會打擊他們幼小的心靈，讓他們久而久之產生“我不如人”的思想。
我們班有一個特別調皮搗蛋的孩子，一雙眼睛忽閃忽閃的，總有自己的“小算盤”。他上課最愛的就是趴在桌子下面搞小動作，常常會轉移其他同學的注意力；下課啦，在教室打打鬧鬧，不亦樂乎，真傷腦筋啊！作業吧是天天欠，而且總是謊話連篇。面對這樣的學生真是讓人頭痛不已。他爸爸媽媽也對他束手無策，只有把希望寄托在老師的身上。
怎麼辦？我開始在他身上發現哪怕是一絲一毫的優點，只要發現一點點，就大力表揚，樹立他在學生中的威信，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由於我沒有放鬆對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，回答問題積極啦，有了不小的進步！我明顯感覺他上課時自我約束了，儘管不時還是會開小差，但是只要我把目光投向他，他就會收斂很多，他感覺這是老師和他之間地一種默契，老師是在為他好。從他身上我感受到了一點，一時地壓制學生，“罰”可能有用，但是想真正轉化學生，那一定是要教師花心思的，教師要尊重和理解學生，而且是個長期的教育過程。
“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處”。教師只有用發自內心的“愛”來對待“後進生”，才能打到他們心靈的深處。用“父愛”和“母愛”獲得他們的信任，是轉化“後進生”工作的基礎。
與優秀生相比，“後進生”無論是學習還是行為習慣，都存在著一定的差距。一般來說，他們所處的家庭環境和周圍環境都不太理想，甚至有的還比較惡劣，他們常常得不到應有的關心和愛護。但是，“後進生”也有自尊心，也有被同學和老師愛護的願望，他們希望得到社會、家庭、學校老師的一視同仁，得到別人的尊重。因此，教師要對他們的思想反覆、信心動搖要有充分的思想準備，要更加關心他們，幫助他們克服急躁情緒，不斷地從反覆中發現他們的進步因素，從動搖中鼓勵他們堅定信心，教育並引導他們一步一步向好的方面轉化。同時，還要注意做好鞏固工作，防止後進生思想重新出現反覆。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作。班主任應該像對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創造向進步轉化的條件。
教育不是一朝一夕的事，當我傾注愛心時，我也看到了學生的潛力和可愛之處，似乎也看到了他們那一刻浮現在臉上的快樂面容。
總之，善待後進生是我們每個教師的責任，在課堂上關注他們的點滴進步，在課後要有意識的接近他們，走進他們的內心世界，縮短師生距離，得到他們信賴，增強他們的自尊心和自信心。試著走入孩子的內心，去了解關心他，其實這樣地孩子更需要鼓勵和關心，如果周圍人能給他一種期許地眼光，給他信心，那麼他一定會自我要求更嚴格。學會愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會著愛，那麼愛就會四溢，瀰漫四周，瀰漫社會。
文/趙岩
大家經常會說：“表揚的魅力遠遠大於批評。”每次開會都會強調要做好學困生和後進生的轉化工作，多給他們一些關愛。想到這些，我不由得在反思自己的教育教學工作。但“十個手指頭不一樣齊”，一個班集體中總會有一些“後進生”，他們的存在，常使班級產生各種各樣的問題，給班級管理工作帶來各種各樣的困難，這是班主任最感頭痛的事情，當然我班也不例外。
在最初的教育教學中，可能有些事情做得不盡如人意，在後來的反思中，慢慢學會接納和容忍。如果我對那些所謂的“後進生”失去耐心的話，也會給其他同學作出負面的表率，讓其他同學學會嘲笑他人的本事。其實這時就很需要班主任加強思想政治工作，從“教人做人”入手，對他關心教育，給他講道理，並恰當地指出他身上的缺點，做好他的轉化工作，提高他的個體素質，促進班級整體素質的提高。無論如何，給落後的學生定性只會打擊他們幼小的心靈，讓他們久而久之產生“我不如人”的思想。
我們班有一個特別調皮搗蛋的孩子，一雙眼睛忽閃忽閃的，總有自己的“小算盤”。他上課最愛的就是趴在桌子下面搞小動作，常常會轉移其他同學的注意力；下課啦，在教室打打鬧鬧，不亦樂乎，真傷腦筋啊！作業吧是天天欠，而且總是謊話連篇。面對這樣的學生真是讓人頭痛不已。他爸爸媽媽也對他束手無策，只有把希望寄托在老師的身上。
怎麼辦？我開始在他身上發現哪怕是一絲一毫的優點，只要發現一點點，就大力表揚，樹立他在學生中的威信，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由於我沒有放鬆對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，回答問題積極啦，有了不小的進步！我明顯感覺他上課時自我約束了，儘管不時還是會開小差，但是只要我把目光投向他，他就會收斂很多，他感覺這是老師和他之間地一種默契，老師是在為他好。從他身上我感受到了一點，一時地壓制學生，“罰”可能有用，但是想真正轉化學生，那一定是要教師花心思的，教師要尊重和理解學生，而且是個長期的教育過程。
“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處”。教師只有用發自內心的“愛”來對待“後進生”，才能打到他們心靈的深處。用“父愛”和“母愛”獲得他們的信任，是轉化“後進生”工作的基礎。
與優秀生相比，“後進生”無論是學習還是行為習慣，都存在著一定的差距。一般來說，他們所處的家庭環境和周圍環境都不太理想，甚至有的還比較惡劣，他們常常得不到應有的關心和愛護。但是，“後進生”也有自尊心，也有被同學和老師愛護的願望，他們希望得到社會、家庭、學校老師的一視同仁，得到別人的尊重。因此，教師要對他們的思想反覆、信心動搖要有充分的思想準備，要更加關心他們，幫助他們克服急躁情緒，不斷地從反覆中發現他們的進步因素，從動搖中鼓勵他們堅定信心，教育並引導他們一步一步向好的方面轉化。同時，還要注意做好鞏固工作，防止後進生思想重新出現反覆。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作。班主任應該像對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創造向進步轉化的條件。
教育不是一朝一夕的事，當我傾注愛心時，我也看到了學生的潛力和可愛之處，似乎也看到了他們那一刻浮現在臉上的快樂面容。
總之，善待後進生是我們每個教師的責任，在課堂上關注他們的點滴進步，在課後要有意識的接近他們，走進他們的內心世界，縮短師生距離，得到他們信賴，增強他們的自尊心和自信心。試著走入孩子的內心，去了解關心他，其實這樣地孩子更需要鼓勵和關心，如果周圍人能給他一種期許地眼光，給他信心，那麼他一定會自我要求更嚴格。學會愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會著愛，那麼愛就會四溢，瀰漫四周，瀰漫社會。
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