張文學 張麗 宿遷市實驗小學古楚分校
摘要：「學困生」的轉化是我們教學工作中所面臨的一個十分重要的課題，無論是多麼優秀的班級，都會存在「學困生」。相對於小學語文、小學數學發展歷史比較悠久，教學研究比較成熟的學科來說，小學英語這門新興學科中的「學困生」更多。因為，他們自學能力普遍較差，學習英語的環境缺乏，家長的重視程度等等。因此，做好英語學困生的轉化工作，其意義是非常深遠的。
關鍵詞： 學困生 自尊心 自信心
作為一名工作不久的小學英語教師，我也為如何提高英語教學效果，怎樣激發學生的學習興趣，如何提高學困生的成績，而上下求索。根據幾年的學習和工作經驗我總結如下幾點看法：要因材施教，利用一切可以利用的時間，引領學困生,保護學困生的自尊心, 讓他們樹立自信心, 使他們真正「抬起頭來走路」。我是這樣做的：
一、做到因材施教。
英語新課程標準中提出「使每位學生都得到發展」，這是教師神聖的職責。英語教學的目的不是通過其學習和考試來淘汰一部分不適合學習英語的人，而是要使全體學生都能在其原有基礎上獲得一定的英語語言素養。因此，作為教師要看到學生之間的差異，充分考慮到基礎差的學生個人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進行教學，讓每個學生都覺得一堂課下來有所收穫。學困生同優等生一樣，渴望成功，渴望進步，只是在長期的受挫中變得越來越沒信心，進而失去了學習的主動性和積極性。而小組合作學習最大的優點是面向全體，學生間互幫互助，共同進步。 例如對於英語學困生我在提問題時，會考慮一些簡單的問題；在教學過程中，我會有意識地安排一些小組活動，像 Practise in pairs，Practise in groups 等，在這種小組活動的過程中我又非常注意學生座位的安排，基礎好的學生和基礎較差的學生交錯安排，並設立「英語小組長」，負責任務的安排，學習的指導。待到交流的時候，我的評價主要以「組」為單位。因此，各小組在學習過程中積極性非常高，而且極具團隊精神。這樣能喚起學困生對學習英語的興趣。而在作業布置上，我也分好幾個層次，對基礎較差的學生我一節課很有可能就教會他一句話，甚至一個單詞，這樣積少成多，學生的自信也就慢慢樹立起來了！
二、充分利用時間，引領學困生課前預習。
課前預習在語文和數學教學中應用較多，但是在英語教學中也是不可缺少的。大部分學困生根本不預習，或者說是不會預習，為此，我利用課餘時間幫助學困生預習新課。幫助他們多次溫習音圖，掌握單詞的拼讀規律正確發音。熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學困生在一起預習，實際上是教給他們學英語的正確方法，「教是為了不教」，逐步培養他們的自學能力，為以後的預習打好基礎。其次，督促學困生課後複習，大部分學困生都是學習習慣不好的學生，他們經常不完成作業，所以對於他們的作業本要格外的「關照」， 對他們的作業我全是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣，學生也有惰性，有時你一次不檢查，他就會有僥倖心理。此外，我還注意了加大對於當天知識的「過關」力度，比如說，當天學過的單詞需要掌握，當天學過的課文需要會讀，能理解，並做到每天都要「過關」檢查，讓他們感覺到老師在時時刻刻的關注他們，不給他們任何放鬆的機會，時間長了，便自然會形成自主學習的好習慣。再次，學困生也要開展課外閱讀，不可否認有的同學課堂知識就掌握不好，再看課外的書籍感覺是天方夜譚，其實我每次選擇的都是一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們，當他們用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，奠定了較好的英語基礎，讓他們感到課外閱讀也並不是高不可攀的，其實學習英語也挺容易的！
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