1. 課堂改革：高效課堂催化劑之“2分鐘課堂複述”
1.1背景
剛剛結束的這學期，有段時間學生學習的熱情不高漲了，有的作業不按時完成了，有的上課答非所問了。感覺與春天有關，人容易犯困，所以沒精神。我在思考如何讓教師們的課堂更精彩，讓學生們打起精神來，提高課堂效率？“2分鐘課堂複述”應運而生。
1.2定義
所謂“2分鐘課堂複述”即為當日課後某個時間對某一節課所進行的教學過程、教學內容進行限定時間的口頭描述，可以是教師問學生複述，可以是學生間的複述，也可以是家長與學生間的交流，旨在提醒學生們上課認真聽課，進行有效性學習，使高效課堂真實發生，讓成績提高成為可能。
“當日”，我們現在鼓勵進行的是當天的“2分鐘課堂複述”，類似於以前天天清的口頭落實形式。
“某個時間”，是上完該節課後的當日的任何時間，課後立即進行、課外活動、飯空、生活指導時間、放學後等等。
“某一節課”，起初，學生可以複述任何一節課，優指學生自己最喜歡的一節課，這樣不至於增加學生負擔，逐漸讓學生意識到由點到面，注意每一節課的重點。
“教學過程、教學內容”，對於基礎中等和欠缺的學生來說，複述課堂有效知識達到2分鐘，幾乎不可能，開始可以從他們能說的課堂流程上，比如教師開始上課做了哪項教學工作、提問了誰、被提問的學生回答是對還是錯、表揚了誰和為什麼表揚等等進行複述，這樣可以慢慢地引導學生關注到課堂的有效知識。
“限定時間”，2分鐘是一個底線時間，實際複述中，極少的學生完不成，大部分學生都可以超過好長時間。
“口頭描述”，平時學生的學習任務是繁重的，“2分鐘”複述是不至於增加多少負擔，還能鍛鍊學生的語言組織能力和口頭表達能力。
“提醒學生們上課認真聽課”，為了能完成好“2分鐘課堂複述”，大部分學生都能比以前認真聽課，提高課堂效率；同時，鑒於跑校生回家後需要為家長進行複述，這就給教師們提高了要求，備課更精心了，知識更精練了。給學生們的學和教師們的教都注入了活力，高效課堂產生就不是個問題。
1.3操作
（1） 班主任和任課教師在課間或飯空，隨便喊住一位學生進行複述。
（2） 生活指導時間，進行“2分鐘課堂複述”挑戰賽。可以是提前確定擂主，擂主可以是一名組長一名組員，有擂主首先進行，然後其他學生向其挑戰，組長挑戰組長，組員挑戰組員，也可以組員挑戰組長，組長不能挑戰組員。形式可以多樣，只要能調動起學生們的學習積極性，我們的目的就達到了。
（3） 每班安排幾位“2分鐘課堂複述”檢查員，每人負責抽查1-3人，針對複述內容的有效與否，進行A-C級的評定。並在生活指導時間進行全班彙報。這是針對住校學生的檢查。
（4） 不少家長關心孩子在校的學習，我們要求所有跑校的學生回家後至少給家長進行一個“2分鐘課堂複述”，並將複述科目、複述時間、複述評價等通過班級QQ群、微信群和和教育等方式發送給班主任，起到家校聯通的作用。
生活是多彩的，教學形式也應該是多樣的，“2分鐘課堂複述”的有效操作，必將成為高效課堂的催化劑，使成績提高真實發生。
2. 課堂改革：由“贊”動力到“攢”動力
學習使用點贊一個學期多，由最初的懵懂，到現在略知一二，逐漸感受到點贊的些許魅力。點贊可以給學生個人的學習帶來動力，更可以給集體“攢”動力。這要從這個星期的兩個點贊說起。
我們英語課在開展“一日一篇文，一文一收穫”活動，上課學生需要翻譯英語短文，劉璇學生聲音洪亮，回答流暢，翻譯地道，給人的感覺就是那種正能量的所在，另外一名學生劉超也是一位學習非常優秀的學生，他回答問題時給人的感覺是鞭炮已經不響了，卻突然又有了聲音，時斷時續，讓人擔驚受怕，我問學生們：“你喜歡聽劉璇回答問題還是劉超回答問題？”“劉璇！”大家異口同聲地回答，我抓住時機為劉璇點贊，劉璇學生顯得特別高興，同時我號召所有學生向劉璇學習，學習她及時預習，課前準備好，才能大聲流暢地回答問題。在隨後的幾節課里，許多學生確實有了很大的進步。“贊”給個人和集體增加了動力，也為良好課堂“攢”下了動力。
周二上課，幾個學生在黑板上做題，時間有點緊，我提醒到：“Pay more attention to your speed！”，大部分學生一頭霧水，不知所云，韓福軒學生卻看似聽懂的樣子，我問他“speed”是什麼意思，他很是輕鬆地告訴了大家，我甚是驚訝，因為我沒有告訴過大家這個詞，詢問緣由，韓福軒說是以前自己衣服上有這個詞，查了詞典記下來的。當時我的感覺就是，作為七年級學生，韓福軒學習英語已經達到最高境界，他不但把詞和義都記下來，還能聽出來，甚是難得，因為我一直強調英語和生活的關係，他無疑是那個最出色的學生，點贊是必須的，學生們也是一臉的羨慕。或許，從這節課開始，韓福軒會更加樂意去探索生活中的英語，許多學生也會以他為榜樣，開啟學習英語的新思路。
由“贊”生動力，到“攢”動力，給了學生生機，更為課堂注入活力。
一成不變的課堂無法調動學生學習的積極性，我將繼續在課堂改革的道路上前行。
（作者單位：山東省寧陽第十二中學）
1.1背景
剛剛結束的這學期，有段時間學生學習的熱情不高漲了，有的作業不按時完成了，有的上課答非所問了。感覺與春天有關，人容易犯困，所以沒精神。我在思考如何讓教師們的課堂更精彩，讓學生們打起精神來，提高課堂效率？“2分鐘課堂複述”應運而生。
1.2定義
所謂“2分鐘課堂複述”即為當日課後某個時間對某一節課所進行的教學過程、教學內容進行限定時間的口頭描述，可以是教師問學生複述，可以是學生間的複述，也可以是家長與學生間的交流，旨在提醒學生們上課認真聽課，進行有效性學習，使高效課堂真實發生，讓成績提高成為可能。
“當日”，我們現在鼓勵進行的是當天的“2分鐘課堂複述”，類似於以前天天清的口頭落實形式。
“某個時間”，是上完該節課後的當日的任何時間，課後立即進行、課外活動、飯空、生活指導時間、放學後等等。
“某一節課”，起初，學生可以複述任何一節課，優指學生自己最喜歡的一節課，這樣不至於增加學生負擔，逐漸讓學生意識到由點到面，注意每一節課的重點。
“教學過程、教學內容”，對於基礎中等和欠缺的學生來說，複述課堂有效知識達到2分鐘，幾乎不可能，開始可以從他們能說的課堂流程上，比如教師開始上課做了哪項教學工作、提問了誰、被提問的學生回答是對還是錯、表揚了誰和為什麼表揚等等進行複述，這樣可以慢慢地引導學生關注到課堂的有效知識。
“限定時間”，2分鐘是一個底線時間，實際複述中，極少的學生完不成，大部分學生都可以超過好長時間。
“口頭描述”，平時學生的學習任務是繁重的，“2分鐘”複述是不至於增加多少負擔，還能鍛鍊學生的語言組織能力和口頭表達能力。
“提醒學生們上課認真聽課”，為了能完成好“2分鐘課堂複述”，大部分學生都能比以前認真聽課，提高課堂效率；同時，鑒於跑校生回家後需要為家長進行複述，這就給教師們提高了要求，備課更精心了，知識更精練了。給學生們的學和教師們的教都注入了活力，高效課堂產生就不是個問題。
1.3操作
（1） 班主任和任課教師在課間或飯空，隨便喊住一位學生進行複述。
（2） 生活指導時間，進行“2分鐘課堂複述”挑戰賽。可以是提前確定擂主，擂主可以是一名組長一名組員，有擂主首先進行，然後其他學生向其挑戰，組長挑戰組長，組員挑戰組員，也可以組員挑戰組長，組長不能挑戰組員。形式可以多樣，只要能調動起學生們的學習積極性，我們的目的就達到了。
（3） 每班安排幾位“2分鐘課堂複述”檢查員，每人負責抽查1-3人，針對複述內容的有效與否，進行A-C級的評定。並在生活指導時間進行全班彙報。這是針對住校學生的檢查。
（4） 不少家長關心孩子在校的學習，我們要求所有跑校的學生回家後至少給家長進行一個“2分鐘課堂複述”，並將複述科目、複述時間、複述評價等通過班級QQ群、微信群和和教育等方式發送給班主任，起到家校聯通的作用。
生活是多彩的，教學形式也應該是多樣的，“2分鐘課堂複述”的有效操作，必將成為高效課堂的催化劑，使成績提高真實發生。
2. 課堂改革：由“贊”動力到“攢”動力
學習使用點贊一個學期多，由最初的懵懂，到現在略知一二，逐漸感受到點贊的些許魅力。點贊可以給學生個人的學習帶來動力，更可以給集體“攢”動力。這要從這個星期的兩個點贊說起。
我們英語課在開展“一日一篇文，一文一收穫”活動，上課學生需要翻譯英語短文，劉璇學生聲音洪亮，回答流暢，翻譯地道，給人的感覺就是那種正能量的所在，另外一名學生劉超也是一位學習非常優秀的學生，他回答問題時給人的感覺是鞭炮已經不響了，卻突然又有了聲音，時斷時續，讓人擔驚受怕，我問學生們：“你喜歡聽劉璇回答問題還是劉超回答問題？”“劉璇！”大家異口同聲地回答，我抓住時機為劉璇點贊，劉璇學生顯得特別高興，同時我號召所有學生向劉璇學習，學習她及時預習，課前準備好，才能大聲流暢地回答問題。在隨後的幾節課里，許多學生確實有了很大的進步。“贊”給個人和集體增加了動力，也為良好課堂“攢”下了動力。
周二上課，幾個學生在黑板上做題，時間有點緊，我提醒到：“Pay more attention to your speed！”，大部分學生一頭霧水，不知所云，韓福軒學生卻看似聽懂的樣子，我問他“speed”是什麼意思，他很是輕鬆地告訴了大家，我甚是驚訝，因為我沒有告訴過大家這個詞，詢問緣由，韓福軒說是以前自己衣服上有這個詞，查了詞典記下來的。當時我的感覺就是，作為七年級學生，韓福軒學習英語已經達到最高境界，他不但把詞和義都記下來，還能聽出來，甚是難得，因為我一直強調英語和生活的關係，他無疑是那個最出色的學生，點贊是必須的，學生們也是一臉的羨慕。或許，從這節課開始，韓福軒會更加樂意去探索生活中的英語，許多學生也會以他為榜樣，開啟學習英語的新思路。
由“贊”生動力，到“攢”動力，給了學生生機，更為課堂注入活力。
一成不變的課堂無法調動學生學習的積極性，我將繼續在課堂改革的道路上前行。
（作者單位：山東省寧陽第十二中學）
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