文/唐余忠
【摘 要】減負增效背景的課堂教學追求教學的有效性，初中物理課堂教學更應如此。如何在有限的課時內讓學生不僅獲得必備的物理知識，還能提高學生的綜合素質，讓學生得到充分發展，這是每位教師應認真思考的課題。本文從課堂引入、學生合作學習的方式等方面作出膚淺的分析。
關鍵詞 初中物理；課堂教學；有效教學；能力
課堂教學是學生獲得知識與技能，提高綜合能力的主要陣地，如何讓課堂教學演繹的更加「出彩」，學生收穫更多，每位教師都在努力探索著。通過幾年的教學實踐，我對初中物理課堂教學如何提高有效性作出大膽實踐，簡單來說就是要突出學生的主體地位，圍繞課堂教學的組織實施，調動學生參與課堂的積極性，下面就如何提高課堂教學的有效性淺談幾點體會。
一、通過創設豐富多彩的課堂情景導入新課，點燃學生的參與熱情
一堂高效的物理課堂必須以精彩的課堂導入為始，激發學生參與課堂的熱情，讓學生全身心投入到課堂學習中去。因此，教師要根據教學內容創設形式多樣的課堂情景，抓住新課引入環節提高課堂教學的有效性。
（1）通過奇特的物理實驗，創設情景
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理知識的形成過程一般都以實驗為基礎，通過學生的觀察、分析、總結等思維活動，最後概括出實驗中蘊含的道理。而中學生對於好奇的物理現象驚嘆不已，這可以抓住學生的心理特點，創設奇特的物理情景，引導學生髮現問題和提出問題，並對猜想的結論進行試驗演示，分析其中的道理。例如，在學習「大氣壓強」有關內容時，教師首先可以演示實驗：取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，大試管中的水會被擠出來，當小試管有一半進入大試管中時，將兩試管同時倒過來，鬆開小試管，小試管不但不會掉下來，反而向上升，由此導入新課，激發學生的探究熱情，提高學生的參與度，為整個課堂學習打下基礎。
（2）通過生活中的物理現象導入新課
新課標倡導物理知識從學生的生活中引入課堂，同時將獲得的物理知識運用於我們的生活。所以，在新課引入時，可以充分利用學生熟悉的物理現象，首先建立感性認識，然後引導學生積極探究。例如：在學習《分子熱運動》時，可以創設這樣的教學情境：「家庭裝潢時，人們大量使用夾心板來裝修房屋，並散發出一股難聞的氣味，你知道這些夾心板中含有一種什麼物質呢？為什麼會聞到這樣的刺激性氣味，它是如何散發出來的？」這樣設計學生熟悉的物理現象，能夠激發學生的學習興趣，並將之抽象的理論知識運用於平時的生活中，提高學生運用知識解決問題的能力。
二、開展合作探究式課堂教學，讓不同學生都獲得充分的發展
合作探究學習是物理學常用的課堂教學方式，它不僅讓學生在探究過程中獲得知識，還能培養學生合作精神與創新能力，在合作過程中能讓不同層次的學生相互取長補短，提升自我。在開展合作學習時，首先進行合理的分組，可以將學習基礎與能力各異的同學分為一組，並形成學習夥伴，接著確定合作學習的主題，進行合理工作，小組成員都明確各自的任務，最終能共同完成教師分配的學習任務。在合作學習中，學生都有想表現自我的心理，他們能夠主動思考，發表意見，對於不同的見解會相互爭論不休，尋求問題解決的途徑，不僅使課堂上的學習氣氛輕鬆愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。
比如在探究「凸透鏡成像」規律後，可以設計探究性的問題——近視眼的形成及其矯正。提供必備的眼球模型及其他光具座等器材，分小組探究。首先由組長進行合理分工，通過探究近視眼成像原理，揭示近視眼的形成過程，然後引導學生圍繞「如何矯正近視」、「怎樣預防近視」等問題，通過實驗模型探究，適當改變焦距等方法，將像成在視網膜上從而達到矯正近視眼的作用。如此分組討論知識的形成過程，加深了他們對知識的理解，加深對知識的理解程度，使他們的思維得到相互啟發和訓練，提高課堂教學質量。
三、通過積極調動情感因素，享受學習過程中的樂趣
物理學有其自身學科的特殊性，它向學生揭示人類探求自然的奧秘，讓學生運用科學的眼睛觀察世界。課堂教學中，可以向學生充分揭示人類探究奧秘的過程，積極調動學生的非智力因素，享受學習物理帶來的樂趣，快樂學習。比如：通過介紹科學家的科學發現的歷史故事，如《雙耳效應》、《我們看到了古老的光》、《凸面鏡和凹面鏡》、《海市蜃樓》……這些課程資源雖然作為閱讀材料，但是在調動學生積極的情感因素，享受學習物理學帶來的樂趣有著積極的意義。同時，課堂中需要營造和諧的探究氛圍，構建師生良好的情感關係，這對維持學生的學習興趣和注意力至關重要。教師要關注到每位學生，引導學生積極投入課堂探究，享受探究成果帶來的快樂。
新課程改革的出發點和歸宿是促進學生的發展，實現高效課堂教學。作為物理教師，要大力倡導課堂教學，既關注學生知識和技能的理解和掌握，更要突出學生的能力發展，培養學生的創新精神與實踐能力。在平時教學中，需要大膽探究課堂教學的新模式，努力實踐課堂教學的新方法，提升課堂教學的有效性，鞏固課程改革的成果、推進課程改革持續深化發展。
參考文獻
[1]廖伯琴.《物理探究式教學設計與案例分析》[M].高等教育出版社.2003
[2]劉熠,胡夢姣.《例析中學物理解題中的構建理想模型法》[J].中學物理教與學2008.4
（作者單位：江蘇省鹽城市尚莊初級中學）
【摘 要】減負增效背景的課堂教學追求教學的有效性，初中物理課堂教學更應如此。如何在有限的課時內讓學生不僅獲得必備的物理知識，還能提高學生的綜合素質，讓學生得到充分發展，這是每位教師應認真思考的課題。本文從課堂引入、學生合作學習的方式等方面作出膚淺的分析。
關鍵詞 初中物理；課堂教學；有效教學；能力
課堂教學是學生獲得知識與技能，提高綜合能力的主要陣地，如何讓課堂教學演繹的更加「出彩」，學生收穫更多，每位教師都在努力探索著。通過幾年的教學實踐，我對初中物理課堂教學如何提高有效性作出大膽實踐，簡單來說就是要突出學生的主體地位，圍繞課堂教學的組織實施，調動學生參與課堂的積極性，下面就如何提高課堂教學的有效性淺談幾點體會。
一、通過創設豐富多彩的課堂情景導入新課，點燃學生的參與熱情
一堂高效的物理課堂必須以精彩的課堂導入為始，激發學生參與課堂的熱情，讓學生全身心投入到課堂學習中去。因此，教師要根據教學內容創設形式多樣的課堂情景，抓住新課引入環節提高課堂教學的有效性。
（1）通過奇特的物理實驗，創設情景
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理知識的形成過程一般都以實驗為基礎，通過學生的觀察、分析、總結等思維活動，最後概括出實驗中蘊含的道理。而中學生對於好奇的物理現象驚嘆不已，這可以抓住學生的心理特點，創設奇特的物理情景，引導學生髮現問題和提出問題，並對猜想的結論進行試驗演示，分析其中的道理。例如，在學習「大氣壓強」有關內容時，教師首先可以演示實驗：取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，大試管中的水會被擠出來，當小試管有一半進入大試管中時，將兩試管同時倒過來，鬆開小試管，小試管不但不會掉下來，反而向上升，由此導入新課，激發學生的探究熱情，提高學生的參與度，為整個課堂學習打下基礎。
（2）通過生活中的物理現象導入新課
新課標倡導物理知識從學生的生活中引入課堂，同時將獲得的物理知識運用於我們的生活。所以，在新課引入時，可以充分利用學生熟悉的物理現象，首先建立感性認識，然後引導學生積極探究。例如：在學習《分子熱運動》時，可以創設這樣的教學情境：「家庭裝潢時，人們大量使用夾心板來裝修房屋，並散發出一股難聞的氣味，你知道這些夾心板中含有一種什麼物質呢？為什麼會聞到這樣的刺激性氣味，它是如何散發出來的？」這樣設計學生熟悉的物理現象，能夠激發學生的學習興趣，並將之抽象的理論知識運用於平時的生活中，提高學生運用知識解決問題的能力。
二、開展合作探究式課堂教學，讓不同學生都獲得充分的發展
合作探究學習是物理學常用的課堂教學方式，它不僅讓學生在探究過程中獲得知識，還能培養學生合作精神與創新能力，在合作過程中能讓不同層次的學生相互取長補短，提升自我。在開展合作學習時，首先進行合理的分組，可以將學習基礎與能力各異的同學分為一組，並形成學習夥伴，接著確定合作學習的主題，進行合理工作，小組成員都明確各自的任務，最終能共同完成教師分配的學習任務。在合作學習中，學生都有想表現自我的心理，他們能夠主動思考，發表意見，對於不同的見解會相互爭論不休，尋求問題解決的途徑，不僅使課堂上的學習氣氛輕鬆愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。
比如在探究「凸透鏡成像」規律後，可以設計探究性的問題——近視眼的形成及其矯正。提供必備的眼球模型及其他光具座等器材，分小組探究。首先由組長進行合理分工，通過探究近視眼成像原理，揭示近視眼的形成過程，然後引導學生圍繞「如何矯正近視」、「怎樣預防近視」等問題，通過實驗模型探究，適當改變焦距等方法，將像成在視網膜上從而達到矯正近視眼的作用。如此分組討論知識的形成過程，加深了他們對知識的理解，加深對知識的理解程度，使他們的思維得到相互啟發和訓練，提高課堂教學質量。
三、通過積極調動情感因素，享受學習過程中的樂趣
物理學有其自身學科的特殊性，它向學生揭示人類探求自然的奧秘，讓學生運用科學的眼睛觀察世界。課堂教學中，可以向學生充分揭示人類探究奧秘的過程，積極調動學生的非智力因素，享受學習物理帶來的樂趣，快樂學習。比如：通過介紹科學家的科學發現的歷史故事，如《雙耳效應》、《我們看到了古老的光》、《凸面鏡和凹面鏡》、《海市蜃樓》……這些課程資源雖然作為閱讀材料，但是在調動學生積極的情感因素，享受學習物理學帶來的樂趣有著積極的意義。同時，課堂中需要營造和諧的探究氛圍，構建師生良好的情感關係，這對維持學生的學習興趣和注意力至關重要。教師要關注到每位學生，引導學生積極投入課堂探究，享受探究成果帶來的快樂。
新課程改革的出發點和歸宿是促進學生的發展，實現高效課堂教學。作為物理教師，要大力倡導課堂教學，既關注學生知識和技能的理解和掌握，更要突出學生的能力發展，培養學生的創新精神與實踐能力。在平時教學中，需要大膽探究課堂教學的新模式，努力實踐課堂教學的新方法，提升課堂教學的有效性，鞏固課程改革的成果、推進課程改革持續深化發展。
參考文獻
[1]廖伯琴.《物理探究式教學設計與案例分析》[M].高等教育出版社.2003
[2]劉熠,胡夢姣.《例析中學物理解題中的構建理想模型法》[J].中學物理教與學2008.4
（作者單位：江蘇省鹽城市尚莊初級中學）
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