文/黃金星
從目前初中政治教與學的現狀來看，教學的主導模式是「教師教，學生學，教師講，學生聽」，學生基本上是被動地接受知識，每天用源源不斷的試卷和講義「淹沒」了生活活潑的政治思維過程，雖然「邊講邊問」代替了「滿堂灌」是一大進步，但政治依然是一門「最不得人心的學科」，這種「重複低效」的政治教學，使相當一部分學生「喪失」了政治學習的興趣。諸如此類現象，值得我們深思：如何提高學生的政治學習興趣，如何最大限度地提高政治教與學的有效性？這是我們每一位政治教育工作者都必須面對的具有現實意義的研究課題。
1.興趣是最好的老師，教師要培養學生學習興趣，激發學生的信心，並讓他們掌握一定的學習方法。由於政治自身特點，有些內容比較抽象，需要學生具備一定的理解能力和思維能力，有些內容聯繫實際，要求學習者具有一定的思維品質，推理能力，歸納概括能力。政治教學如果能激發學生的學習興趣和學習動機，充分調動學生的學習積極性，就一定會取得良好的教學效果。長期生活經驗告訴我們，不管做任何事，只要對自己有信心，就為獲得成功創造了先決條件。有一些學生由於基礎較差，或者對空洞的政治術語，或者政治的分值較低等等原因，對政治不感興趣，學習有一定困難。作為教師要關心有困難的學生，不能岐視他們；要慢慢轉變他們，對他們的要求可以適當低一些，給他們布置的課外作業可以適當降低難度，欠缺的知識伺機補上，同時注意發現和鼓勵他們學習過程中取得的微小進步，多表揚，少責難。老師和同學的讚揚，往往會使他們重新客觀認識自己，逐步增強我也能學好政治的自信心。有好的學習方法能提高學生的學習效率，從而讓學生取得較好的學習成績。學習政治首先應當做好課前預習，預習不僅是溫故知新，同時還可以在預習中對自己弄不懂或感到困惑的地方作上記號，上課時就能有針對性地聽老師講授，也便於和小組內其他同學相互討論交流。其次在課堂上要勤於動手，積極思考，大膽質疑。此外還要學會對知識進行梳理，歸納小結。及時和經常重溫學習過的知識可以加深記憶。複習的方式最好是先不忙翻書，可讓學生在頭腦里回憶學過的知識，實在想不起來的再翻書；或者把記得的內容綱要在筆記本子上列出來也，因為邊想邊寫對增強記憶有明顯效果；在課後可以做適當的練習增強記憶的效果也是不可缺少的。
2.教師要用多元手段進行教學。新課標要求教學中教師要採用多樣性教學方法。大致歸納為三類：教師引導，自主探究，合作交流。①教師引導。中學生已有一定的生活經歷與知識基礎，但他們學習的更多的是人類文明的間接經驗；儘管他們在學習上處於主體的地位，但這並不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。②自主探究。學生學習過程是不熟悉的知識逐漸內化的過程，要讓學生學會自主探究，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。自主探究，不是學生不著邊際地探究，要在教師指導下，進行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導入要生動，這樣能很快能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打開學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導入是為學生自學探究做鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自覺探究階段。自主探究的目標是挖掘學生心力，發揮其自主作用，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。③合作交流。教學要發揮集體的力量，教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關係，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動遊戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生髮展。
3.教師在教學中鼓勵學生主動探究與思考。要讓學生知道知識的本源，而不只是了解問題的表面現象。學生的自主性在於對問題的興趣。激發學生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念。教師只要抓住新舊知識的聯結點，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學生創設遷移情境，並引導學生對照比較，抓住新舊知識的內在聯繫，激活學生的思維使其積極的去探究。其二創設問題情境，通過現實生活中一個生動的事例或藉助類比聯想等方法，讓學生處於發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑，學生就會自主的進行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導者，不能過多的干涉學生的活動。學生在探究學習中學習興趣可以得到更大的激發與鞏固，反過來可以更進一步的提高學生政治學習。
只要教師在教學中做一個有心人，善於激發學生的學習興趣，注意教學的技巧，巧妙的駕馭課堂，課後再輔以適當的練習，學生的政治成績一定會得以提高，政治教學質量也會得到長足的發展。
（作者單位：江蘇省鹽城市東台五烈鎮廣山中學）
從目前初中政治教與學的現狀來看，教學的主導模式是「教師教，學生學，教師講，學生聽」，學生基本上是被動地接受知識，每天用源源不斷的試卷和講義「淹沒」了生活活潑的政治思維過程，雖然「邊講邊問」代替了「滿堂灌」是一大進步，但政治依然是一門「最不得人心的學科」，這種「重複低效」的政治教學，使相當一部分學生「喪失」了政治學習的興趣。諸如此類現象，值得我們深思：如何提高學生的政治學習興趣，如何最大限度地提高政治教與學的有效性？這是我們每一位政治教育工作者都必須面對的具有現實意義的研究課題。
1.興趣是最好的老師，教師要培養學生學習興趣，激發學生的信心，並讓他們掌握一定的學習方法。由於政治自身特點，有些內容比較抽象，需要學生具備一定的理解能力和思維能力，有些內容聯繫實際，要求學習者具有一定的思維品質，推理能力，歸納概括能力。政治教學如果能激發學生的學習興趣和學習動機，充分調動學生的學習積極性，就一定會取得良好的教學效果。長期生活經驗告訴我們，不管做任何事，只要對自己有信心，就為獲得成功創造了先決條件。有一些學生由於基礎較差，或者對空洞的政治術語，或者政治的分值較低等等原因，對政治不感興趣，學習有一定困難。作為教師要關心有困難的學生，不能岐視他們；要慢慢轉變他們，對他們的要求可以適當低一些，給他們布置的課外作業可以適當降低難度，欠缺的知識伺機補上，同時注意發現和鼓勵他們學習過程中取得的微小進步，多表揚，少責難。老師和同學的讚揚，往往會使他們重新客觀認識自己，逐步增強我也能學好政治的自信心。有好的學習方法能提高學生的學習效率，從而讓學生取得較好的學習成績。學習政治首先應當做好課前預習，預習不僅是溫故知新，同時還可以在預習中對自己弄不懂或感到困惑的地方作上記號，上課時就能有針對性地聽老師講授，也便於和小組內其他同學相互討論交流。其次在課堂上要勤於動手，積極思考，大膽質疑。此外還要學會對知識進行梳理，歸納小結。及時和經常重溫學習過的知識可以加深記憶。複習的方式最好是先不忙翻書，可讓學生在頭腦里回憶學過的知識，實在想不起來的再翻書；或者把記得的內容綱要在筆記本子上列出來也，因為邊想邊寫對增強記憶有明顯效果；在課後可以做適當的練習增強記憶的效果也是不可缺少的。
2.教師要用多元手段進行教學。新課標要求教學中教師要採用多樣性教學方法。大致歸納為三類：教師引導，自主探究，合作交流。①教師引導。中學生已有一定的生活經歷與知識基礎，但他們學習的更多的是人類文明的間接經驗；儘管他們在學習上處於主體的地位，但這並不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。②自主探究。學生學習過程是不熟悉的知識逐漸內化的過程，要讓學生學會自主探究，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。自主探究，不是學生不著邊際地探究，要在教師指導下，進行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導入要生動，這樣能很快能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打開學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導入是為學生自學探究做鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自覺探究階段。自主探究的目標是挖掘學生心力，發揮其自主作用，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。③合作交流。教學要發揮集體的力量，教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關係，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動遊戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生髮展。
3.教師在教學中鼓勵學生主動探究與思考。要讓學生知道知識的本源，而不只是了解問題的表面現象。學生的自主性在於對問題的興趣。激發學生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念。教師只要抓住新舊知識的聯結點，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學生創設遷移情境，並引導學生對照比較，抓住新舊知識的內在聯繫，激活學生的思維使其積極的去探究。其二創設問題情境，通過現實生活中一個生動的事例或藉助類比聯想等方法，讓學生處於發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑，學生就會自主的進行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導者，不能過多的干涉學生的活動。學生在探究學習中學習興趣可以得到更大的激發與鞏固，反過來可以更進一步的提高學生政治學習。
只要教師在教學中做一個有心人，善於激發學生的學習興趣，注意教學的技巧，巧妙的駕馭課堂，課後再輔以適當的練習，學生的政治成績一定會得以提高，政治教學質量也會得到長足的發展。
（作者單位：江蘇省鹽城市東台五烈鎮廣山中學）
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