司徒宇亮
（湖北工業大學高等職業教育研究中心，湖北 武漢 430068）
【摘 要】本研究以全國四所開設了體育藝術專業的高職院校為研究對象，對體育類高職院校體育藝術專業課程設置的現狀進行了分析，提出了高職院校體育藝術專業課程體系的構建應從人才培養目標的建構、課程體系建構的原則、課程結構的建構、課程建構的主要內容、社會服務課程的開發等層面為課程設置提供參考。
關鍵詞 體育藝術；課程設置；研究
隨著社會的發展和需求，體育藝術科學在社會各領域占據日益重要的地位，國內體育的審美藝術價值越來越受到人們的重視，社會上一些機構，如健身俱樂部、社區體育場所、演藝機構、才藝培訓中心，甚至企業事業單位都急需大批的高素質技能型體育藝術人才，這種市場需求就導致了體育藝術職業崗位的產生，從而引發了高職高專院校對體育藝術職業技能人才培養的需求，為了滿足市場需求，滿足高職高專院校的需求，促進就業的要求，體育藝術相關的人才培養專業應運而生。但是，目前體育藝術專業開辦才短短几年的歷史，作為一個歷時較短的專業尚處於不斷完善和發展的過程。從近幾年體育藝術專業的發展可以看出，目前體育藝術專業課程設置跟不上社會發展的需要，課程問題逐漸成為制約專業發展的突出問題。
本研究旨在對國四所體育高職院校體育藝術專業培養目標、專業核心課程開設情況現狀、學生就業崗位現狀分析，提出了高職院校體育藝術專業課程體系的構建。
1 體育類高職院校體育專業課程設置的現狀分析
1．1 全國四所體育高職院校體育藝術專業培養目標現狀分析
本研究主要以廣東體育職業技術學院、湖南體育職業學院、山西體育職業學院、天津體育學院職業技術學院共四所體育高職院校作為研究對象，對各院校的專業培養目標進行分析如下表：
從上表可知，除了山西體育職業學院培養人才為健身、俱樂部服務之外，其他三所高職院校培養的人才較為多樣化。
1.2 全國四所體育高職院校體育藝術專業核心課程開設情況現狀分析
高職體育類院校開設的課程相對而言，更切合區域及本專業人才培養規格的需求，具體如表2。
從上表可知，課程能圍繞培養目標進行開設，四所院校開設的課程既有區別，又有相通之處。
1.3 全國四所體育高職院校體育藝術專業學生就業崗位現狀分析
從課程體系的影響因素來看，人才需求、就業的崗位會影響到課程體系的建構及課程的開設，高職高專培養人才是本著「夠用、必需」原則進行培養的，因此，本研究對全國四所體育高職院校體育藝術專業學生就業崗位現狀進行了分析，從各院校的就業崗位來看，各自有各自的特色，各自有各自的方向，從某種意義上來說，這些就業崗位的需求和要求，為下一步有建構科學的課程體系提供很好的參考依據。
從表3可知，四所院校對人才培養的就業崗位均能緊密結合培養目標和開設的課程來進行。
2 高職院校體育藝術專業課程體系的構建
2.1 人才培養目標的建構
課程體系的建構離不開人才培養目標，本研究通過對體育藝術專業人才培養目標的建構入手，指出人才培養目標要正確定位，提出了目標的構建可以從知識目標、能力目標、素質目標進行建構，以上三大目標確定後，為整個課程體系提供了很好的導向。
2.2 體育藝術專業課程體系構建遵循四大原則
課程體系的建構必須遵循一定的原則，有規則不成方圓，在某一時期建構的課程體系，不是永久不變的，它需要穩定，也需要創新，它需要科學，也需要思想，因此，體育藝術專業課程體系構建遵循四大原則為「夠用、必需」原則、科學性和思想性相結合原則、全面性和個體差異性相結合原則、穩定性和創新性相結合的原則。
2.3 體育藝術專業課程結構的建構
人才培養目標的建構可以從知識目標、能力目標、素質目標進行建構，同理，經訪談，體育藝術專業課程結構的建構可以從知識層面課程、能力層面課程、素質層面課程進行建構。知識層面突出學生本專業的基礎知識，能力層面突出培養學生的體育藝術的技術、技能與實踐水平；素質層面注重培養學生愛崗敬業、培養身心全面健康發展的21世紀的有用人才。
2.4 體育藝術專業課程建構的主要內容
體育藝術專業課程建構的主要內容是複雜多樣的，本研究提出的內容主要有：體育藝術專業課程體現工學結合、 構建「產、學、證、賽」四結合的人才培養模式、 形成 「三級平台」、「兩條路徑」的課程體系 、實踐教學體現 「生產性」與「真實性」，實現了「教學環境、任務項目、實訓效果、角色身份」的「四真實」。
2.5 體育藝術專業的社會服務課程研發
本研究調查的研究表明，四所高職院校體育藝術專業的校內課程體系突顯自身的特色，課程為人才培養服務，人才培養離不社會的需求，因此，體育藝術專業的社會服務課程研發要基於社會市場需求、要遵循邏輯關係、要體現連續性。
綜上所述，高職院校體育藝術專業課程體系的建構如下圖。
綜上所述，本研究得出高職院校體育藝術專業課程體系的建構主要有五大方面：一是人才培養目標的建構（包括知識目標、能力目標、素質目標），二是課程體系建構的原則（包括「夠用、必需」的原則、科學性和思想性相結合的原則、全面性和個體差異性相結合的原則、穩定性和創新性相結合的原則），三是課程結構的建構（包括知識層面、能力層面、素質層面），四是課程建構的主要內容（包括體現工學結合、「產學證賽」相合、三平台和兩路徑、實踐和實用性），五是社會服務課程的開發（包括要基於社會市場需求、要遵循邏輯關係、要體現連續性）。
3 展望
本研究分別對全國開設了體育藝術專業的高校的培養方向、全國四所高職院校體育藝術專業的培養目標、社會對人才的需求等方面進行了比較分析，得出了上述結論，本研究結論對高職院校開設體育藝術專業的課程體系建構提供一定的理論依據和參考。
體育藝術類專業是應用性很強的專業，這非常符合高等職業教育的人才培養職業化、高技能和應用性的要求。高等職業院校體育藝術類專業建設可利用與市場和職業對接緊密的優勢，利用職業教育貼近崗位工作實際的教學法優勢，以符合職業崗位需求的技能人才培養為主，形成與本科院校的差異化、階段化培養特色。
體育藝術類專業的建設的重要體現就是人才培養方案及課程體系的建構上，高職體育藝術類專業人才培養與學科型的本科人才培養有有差異。主要體現在人才培養的目標的界定上，人才培養模式上還有課程設置的差異以及教學方法要求上的差異。高職體育藝術類專業的人才培養著重強調與職業崗位的對應性和職業崗位工作能力的培養。由於高職教育的學制和2+1形式及校企合作育人等人才培養模式成為了硬性的要求，這就在很大程度上確定了高職體育藝術專業必須走與職業崗位能力要求相符合的道路。本研究對課程體系的五個建構，為高職院校體育藝術專業課程的設置提供了科學的參考。
參考文獻
［１］中國大百科全書(教育卷)[Z].中國大百科全書出版社,1985:207.
［２］柳海民.現代教育原理[M].東北師範大學出版社,2002:306.
［３］王道俊,王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社,1999:155.
［４］辭海編輯委員會.辭海(縮印本)[M].上海辭書出版社,1989:254.
［５］顧明遠.教育人詞典[M].上海教育出版社,1998.
［６］王策三.教學論稿[M].人民教育出版社,1985:202.
［７］陳俠.課程論[M].人民教育出版社,1989:17.
［８］潘峰.體育院校體育藝術課程體系的構建[D]. 北京體育大學,2013(5).
［９］張雷雷.高等師範院校與體育院校開設體育藝術類專業課程設置的比較研究[D].山東師範大學,2009(5).
［１０］丁小紅.對我國三所體育院校表演(體育藝術方向)專業課程設置的研究[D].北京體育大學,2006.
［責任編輯：楊玉潔］
（湖北工業大學高等職業教育研究中心，湖北 武漢 430068）
【摘 要】本研究以全國四所開設了體育藝術專業的高職院校為研究對象，對體育類高職院校體育藝術專業課程設置的現狀進行了分析，提出了高職院校體育藝術專業課程體系的構建應從人才培養目標的建構、課程體系建構的原則、課程結構的建構、課程建構的主要內容、社會服務課程的開發等層面為課程設置提供參考。
關鍵詞 體育藝術；課程設置；研究
隨著社會的發展和需求，體育藝術科學在社會各領域占據日益重要的地位，國內體育的審美藝術價值越來越受到人們的重視，社會上一些機構，如健身俱樂部、社區體育場所、演藝機構、才藝培訓中心，甚至企業事業單位都急需大批的高素質技能型體育藝術人才，這種市場需求就導致了體育藝術職業崗位的產生，從而引發了高職高專院校對體育藝術職業技能人才培養的需求，為了滿足市場需求，滿足高職高專院校的需求，促進就業的要求，體育藝術相關的人才培養專業應運而生。但是，目前體育藝術專業開辦才短短几年的歷史，作為一個歷時較短的專業尚處於不斷完善和發展的過程。從近幾年體育藝術專業的發展可以看出，目前體育藝術專業課程設置跟不上社會發展的需要，課程問題逐漸成為制約專業發展的突出問題。
本研究旨在對國四所體育高職院校體育藝術專業培養目標、專業核心課程開設情況現狀、學生就業崗位現狀分析，提出了高職院校體育藝術專業課程體系的構建。
1 體育類高職院校體育專業課程設置的現狀分析
1．1 全國四所體育高職院校體育藝術專業培養目標現狀分析
本研究主要以廣東體育職業技術學院、湖南體育職業學院、山西體育職業學院、天津體育學院職業技術學院共四所體育高職院校作為研究對象，對各院校的專業培養目標進行分析如下表：
從上表可知，除了山西體育職業學院培養人才為健身、俱樂部服務之外，其他三所高職院校培養的人才較為多樣化。
1.2 全國四所體育高職院校體育藝術專業核心課程開設情況現狀分析
高職體育類院校開設的課程相對而言，更切合區域及本專業人才培養規格的需求，具體如表2。
從上表可知，課程能圍繞培養目標進行開設，四所院校開設的課程既有區別，又有相通之處。
1.3 全國四所體育高職院校體育藝術專業學生就業崗位現狀分析
從課程體系的影響因素來看，人才需求、就業的崗位會影響到課程體系的建構及課程的開設，高職高專培養人才是本著「夠用、必需」原則進行培養的，因此，本研究對全國四所體育高職院校體育藝術專業學生就業崗位現狀進行了分析，從各院校的就業崗位來看，各自有各自的特色，各自有各自的方向，從某種意義上來說，這些就業崗位的需求和要求，為下一步有建構科學的課程體系提供很好的參考依據。
從表3可知，四所院校對人才培養的就業崗位均能緊密結合培養目標和開設的課程來進行。
2 高職院校體育藝術專業課程體系的構建
2.1 人才培養目標的建構
課程體系的建構離不開人才培養目標，本研究通過對體育藝術專業人才培養目標的建構入手，指出人才培養目標要正確定位，提出了目標的構建可以從知識目標、能力目標、素質目標進行建構，以上三大目標確定後，為整個課程體系提供了很好的導向。
2.2 體育藝術專業課程體系構建遵循四大原則
課程體系的建構必須遵循一定的原則，有規則不成方圓，在某一時期建構的課程體系，不是永久不變的，它需要穩定，也需要創新，它需要科學，也需要思想，因此，體育藝術專業課程體系構建遵循四大原則為「夠用、必需」原則、科學性和思想性相結合原則、全面性和個體差異性相結合原則、穩定性和創新性相結合的原則。
2.3 體育藝術專業課程結構的建構
人才培養目標的建構可以從知識目標、能力目標、素質目標進行建構，同理，經訪談，體育藝術專業課程結構的建構可以從知識層面課程、能力層面課程、素質層面課程進行建構。知識層面突出學生本專業的基礎知識，能力層面突出培養學生的體育藝術的技術、技能與實踐水平；素質層面注重培養學生愛崗敬業、培養身心全面健康發展的21世紀的有用人才。
2.4 體育藝術專業課程建構的主要內容
體育藝術專業課程建構的主要內容是複雜多樣的，本研究提出的內容主要有：體育藝術專業課程體現工學結合、 構建「產、學、證、賽」四結合的人才培養模式、 形成 「三級平台」、「兩條路徑」的課程體系 、實踐教學體現 「生產性」與「真實性」，實現了「教學環境、任務項目、實訓效果、角色身份」的「四真實」。
2.5 體育藝術專業的社會服務課程研發
本研究調查的研究表明，四所高職院校體育藝術專業的校內課程體系突顯自身的特色，課程為人才培養服務，人才培養離不社會的需求，因此，體育藝術專業的社會服務課程研發要基於社會市場需求、要遵循邏輯關係、要體現連續性。
綜上所述，高職院校體育藝術專業課程體系的建構如下圖。
綜上所述，本研究得出高職院校體育藝術專業課程體系的建構主要有五大方面：一是人才培養目標的建構（包括知識目標、能力目標、素質目標），二是課程體系建構的原則（包括「夠用、必需」的原則、科學性和思想性相結合的原則、全面性和個體差異性相結合的原則、穩定性和創新性相結合的原則），三是課程結構的建構（包括知識層面、能力層面、素質層面），四是課程建構的主要內容（包括體現工學結合、「產學證賽」相合、三平台和兩路徑、實踐和實用性），五是社會服務課程的開發（包括要基於社會市場需求、要遵循邏輯關係、要體現連續性）。
3 展望
本研究分別對全國開設了體育藝術專業的高校的培養方向、全國四所高職院校體育藝術專業的培養目標、社會對人才的需求等方面進行了比較分析，得出了上述結論，本研究結論對高職院校開設體育藝術專業的課程體系建構提供一定的理論依據和參考。
體育藝術類專業是應用性很強的專業，這非常符合高等職業教育的人才培養職業化、高技能和應用性的要求。高等職業院校體育藝術類專業建設可利用與市場和職業對接緊密的優勢，利用職業教育貼近崗位工作實際的教學法優勢，以符合職業崗位需求的技能人才培養為主，形成與本科院校的差異化、階段化培養特色。
體育藝術類專業的建設的重要體現就是人才培養方案及課程體系的建構上，高職體育藝術類專業人才培養與學科型的本科人才培養有有差異。主要體現在人才培養的目標的界定上，人才培養模式上還有課程設置的差異以及教學方法要求上的差異。高職體育藝術類專業的人才培養著重強調與職業崗位的對應性和職業崗位工作能力的培養。由於高職教育的學制和2+1形式及校企合作育人等人才培養模式成為了硬性的要求，這就在很大程度上確定了高職體育藝術專業必須走與職業崗位能力要求相符合的道路。本研究對課程體系的五個建構，為高職院校體育藝術專業課程的設置提供了科學的參考。
參考文獻
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［９］張雷雷.高等師範院校與體育院校開設體育藝術類專業課程設置的比較研究[D].山東師範大學,2009(5).
［１０］丁小紅.對我國三所體育院校表演(體育藝術方向)專業課程設置的研究[D].北京體育大學,2006.
［責任編輯：楊玉潔］
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