摘要：隨著科技的進步，信息化在全球快速發展，信息技術已成為支撐當今經濟活動和社會生活的基石，在各個領域得到了廣泛的應用，並發揮著重要的作用，教育當然也不例外。在教育方面，信息技術可以在多方面輔助教學，使教學質量得到一定的提升。文章主要分析信息技術在中職階段英語教學中的應用及其優勢和局限性。
關鍵詞：中職；英語教學；信息技術；信息化教育
信息技術是用於管理和處理信息所採用的各種技術的總稱，在生產與生活的各個方面都得到了廣泛的應用。信息技術在教育領域如何應用引起了專家和學者的廣泛關注和深入研究，從而產生了各種各樣的教育技術。隨著信息技術與教學的深度融合，還形成了信息化教學的新模式。所謂信息化教學，就是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在經濟全球化時代，對於以就業為導向的中職教育來說，英語教育的重要性不斷提高。為改進英語教學內容和方式，使學生畢業後可以更快滿足當今社會現代化與全球化發展需要，中職英語教學更需要結合信息技術來提高教學的水平和質量。
一、信息技術在中職英語教學中的應用
信息技術在教育上的應用已經有近百年的歷史，其中經歷了幾次科技革命，每一次技術的革新都推動了信息技術在教育領域的發展。到目前為止，信息技術在英語教學上應用的發展主要可以分為四個階段（見附圖1）。
（一）視聽技術階段視聽技術的起源可以追溯到19世紀末，當時出現了動畫、模型等媒體技術，於是幻燈機作為最早出現的視覺媒體技術被應用到教學之中。而在20世紀初，留聲機的出現使得電聲教學也得到了廣泛的應用。視聽技術在英語教學當中的應用是極為重要的，因為英語是一門語言，除了講授基礎知識之外，還需要創設一些情境使學生運用語言。視覺技術的應用大大豐富了教學內容的呈現方式，早期使用的幻燈機等視覺媒體教學設備，給學生帶來了更加生動直觀的學習體驗。並且，英語作為一門語言課程，最好讓以英語為母語的人作為教師，但是大部分學校無法滿足這樣的需求，對於基礎相對較差的中職學生來說，使用外教也不大現實。在傳統的英語課堂中，往往採取「填鴨式」教學方式，學生的聽說練習比較少，學習容易變成「啞巴英語」。而電聲教學設備的使用大大緩解了這一現象，錄音機、復讀機的應用使學生可以聽到地道的英語發音，並且可以做模仿練習。視聽技術的使用，增加了英語課堂的趣味性和生動性，並發展了聽說教學法，使學生的聽力和口語能力得到鍛鍊。然而，早期的試聽設備只能達到單一的功能，無法實現多維的教學效果。
（二）語言實驗室階段到了20世紀，聽說教學法得到更多認可以及更廣泛的應用，於是語言實驗室應運而生。早期的語言實驗室對視聽設備做了整合，配套了應用於英語教學的不同類型的錄音機、錄像機與計算機等硬體設備。教師可以將語言實驗室里現有的設備結合起來設計課堂活動，達到視、聽、說相結合的效果。在中職英語教學中，由於硬體條件缺乏以及學生自主性相對較差，加上早期語言實驗室缺乏互動性，所以使用語言實驗室進行教學的學校較少，而在注重學生自主學習的高校中使用較多。語言實驗室的出現標誌著信息技術在英語教學中的應用走向了集成化和系統化，向多媒體方向發展，為現代化多媒體語言實驗室的出現奠定了基礎。
（三）計算機輔助英語教學階段20世紀中後期，隨著第三、第四次科技革命的啟動，信息技術開始飛速發展，其中，計算機與多媒體技術成為應用在英語教學中的兩大核心技術。計算機由於其資源整合控制能力強，操作簡便靈活，成為有效的教學輔助手段並得到廣泛的應用。教師可以利用計算機對教學資源進行整合，形成新的電子教學材料，如電子教案、課件、試題庫等。多媒體是多種媒體的結合，也是語言實驗室的發展，計算機與多媒體技術相輔相成，將文字、圖像、音頻、視頻等媒體有機地融為一體。在這一階段中，信息技術最主要的應用形式是POWER-POINT演示課件。PPT課件可以將教學內容進行靈活生動的演示，是集計算機與多媒體技術的多維性、集成性、交互性等第24期學周刊LEARNINGWEEKLYAug.2020Vol.24優勢於一體的教學應用方式，一經推出，就受到教學領域的重視，發展到現在，已經成為常用的教學輔助手段。現在很多中職英語教材都推出了配套的多媒體素材及課件，使課堂教學更加生動。除了課件之外，利用計算機及多媒體技術還可以開發出英語教學相關的軟體及遊戲，在豐富教學手段的同時還可以激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍。中職英語教學涉及很多實際場景中的英語運用，如旅遊、就餐、服務等，在教學過程中，教師可以利用計算機並結合多媒體創設不同的情境。比如，在「點餐服務」教學中，教師可以先使用PPT展示點餐中的常用詞彙和語句，講授詞句的用法並播放錄音讓學生跟讀，再給學生播放點餐場景的視頻，讓學生身臨其境，通過角色扮演、配音或課堂練習等方式使學生運用所學知識，作為學習的主體參與到課堂活動中來。計算機輔助英語教學是英語教學的重要發展階段，也是應用最廣泛的一個階段，它實現了傳統紙質教學向無紙化教學的過渡，同時也促進了教師與學生在教學活動中角色的轉變，形成了以學生為中心的課堂教學模式。
（四）信息技術與英語教育相融合階段如今，計算機技術、多媒體技術以及網絡技術等信息技術已經發展成熟，進入「網際網路+」時代。「網際網路+」是網際網路與傳統行業的深度融合。在這一階段，信息技術不再是單一的教學輔助工具，而是充分發揮網際網路在資源配置中的優化和集成作用，使英語教學走向數字化、網絡化、智能化、系統化以及多元化。教師可以利用App、微課網平台等技術，探索新的教學模式。比如，現在信息化教學中比較流行的多元互動教學模式，就是利用網絡多媒體創設和諧的課堂教學情境，設計多樣化的教學活動，通過人機交流、師生交互、生生之間的交互協作，進行學習、交流和討論，為學生實現知識的有序內化和意義建構的優化創造條件的一種教學模式。該模式強調的是教師的主導地位，要求教師優化課堂教學結構，從教學內容和教學方法方面強調學生的主體地位。「互動」貫穿於整個教學活動中，學生在互動的環境中，積極與他人進行協作交互活動，教師在互動中由知識傳授者轉變為課堂教學的組織者、語言實踐的指導者和合作者。多元互動教學模式框架如下（見附圖2）。隨著信息技術的發展，越來越多的新技術也可以用在現有的教材上。比如，外文出版社的《新理念高職英語實用教程》就使用了物聯網技術中的二維碼技術，書上的每一個練習都配備了視頻素材，學生只需要通過手機掃碼就可以觀看相關視頻，自己做練習。這樣的技術使得學生的積極性和自主性得到了很大的提升，學生不需要總是依賴教師課堂上播放的素材，可以實現自主學習。一些電子教材的網絡平台甚至可以將教學內容設計成在線小遊戲，增強了學習的趣味性和互動性。通過以上案例可以看出，信息技術與英語教學的融合，改變了傳統課堂的教學模式，更好地體現了「以學生為中心」，實現真正的信息化教學。
二、信息技術在中職英語教學中應用的優勢與局限性
信息技術目前已經在中職英語教育中得到廣泛的應用。在教學的過程中，我分析並總結了信息技術在中職英語教學中的優勢與局限性。
（一）信息技術在中職英語教學中應用的優勢信息技術在中職英語教學中的應用有很多優勢，主要表現在以下幾方面。1.信息技術有助於激發學生學習興趣。中職學生的英語基礎比較薄弱，學習積極性也不高，有很大一部分原因是學生缺乏明確的學習目標，沒有學習動力。在他們的初中階段，學習主要以應試為主，對學生興趣的培養相對會少一些，教學方法也相對單一。這些學生在傳統教育中由於基礎差導致聽不懂，又由於缺乏學習興趣導致不想學，長此以往就形成了惡性循環，最後成績越來越差。如果在中職階段繼續延續這樣的教學模式，只會增加學生的厭學情緒。愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」教師可以以興趣為主導，來提高學生學習英語的積極性。在傳統的教學方式中，教師通常採用溫故知新、設置課堂情境、講故事等方法導入新課，以吸引學生的注意力。在現代教學中，教師更傾向於運用多媒體技術展示圖片、音頻、視屏等素材使學生產生興趣，結合了信息技術的課程導入比傳統的語言描述更加生動形象，有利於英語教學中情境的創設，更容易激發學生的求知慾。2.信息技術有助於提高教學質量。在傳統的中職英語教學中教師的教學方法和學生的學習手段都很單一，主要採取「填鴨式」教學模式，學生一直處於被動的學習狀態，師生之間的互動也比較少。這種教學方式會使學生覺得課堂枯燥乏味，教學質量無法得到保證。信息技術在增加課堂生動性的同時還可以提高師生之間的互動性。傳統的「填鴨式」教學缺乏互動，加上中職學生缺乏學習積極性，很少主動向教師提出問題，造成學習更加被動。英語和其他課程不同，涉及聽、說、讀、寫各個方面，傳統的教學模式不利於學生語言能力的發展。而使用信息化的教學手段可以穿插多個不同的互動環節，增加教學方式的多樣性，形成「教師為主導，學生為主體」的課程體系，使學生在英語方面的能力得到全方面的鍛鍊。利用信息化教學可以充分挖掘網絡上的最新教學資源。傳統教材上的知識無法滿足當代學生將來的需要，而信息化教學可以根據教學內容及教學活動的需要開發豐富的教學資源來擴充學生的知識量，增加學生知識的多樣性和先進性。同時還可以利用網絡資源構建學校的資源庫、題庫，學生也可以在平台上分享自己的學習成果，促進學生的主動學習和學生之間的相互合作，在班級中營造良好的學習氛圍。網絡也為學生自主學習提供了豐富的資源，除了傳統的資源之外，還有很多學習網站和軟體也可以用來進行英語學習，為學生提供了英語學習的平台。通過課堂教學中學生的參與和互動，以及利用最新的知識和技術針對學生聽、說、讀、寫等各方面設計的活動環節，達到使學生掌握並鞏固所學知識的效果，從而提高了教學質量。3.信息技術有助於改善教學管理。傳統的教育模式會產生各種各樣的文字材料，從教師的教案、學生的試卷和作業本到教務以及其他各部門的表單資料，並且還需要對其進行長期保存及歸檔整理，是一項非常煩瑣的工作。通過信息技術的應用可以大大簡化其中的環節，並且達到高效節能的效果。使用軟體、App等應用平台可以進行無紙化管理，教師可以輸入電子教案，方便在不同地點查閱以及隨時接受檢查；課堂上可以使用軟體簽到點名，方便學生的管理，學生作業也可以在平台上上傳，教師可以不再布置低效率的抄寫作業，而是布置一些創新型作業，比如錄一段英文模仿視頻，鍛鍊學生的綜合能力，作業上傳後教師可以在平台上直接為學生打分並進行反饋，交作業的情況和學生成績一目了然，不需要再進行整理，學生也可以在平台上查到自己的作業成績；學校的教務處可以將學生的花名冊和成績單以及班級課表和教師課表上傳系統，方便查閱，也可以利用系統進行學生評教等評估活動。通過智能化的教學管理，可以為教師提供更多數字化的分析，從而了解教學效果並針對問題提出具體的對策。
（二）信息技術在教學上的局限性大部分中職類院校都是民辦學校，缺少財政投入，硬體設備一般跟不上公辦院校，若全部教學設備都換成信息化多媒體設備必將投入大量資金，實現起來不大現實，各個中職院校可以根據自身實際情況開展信息化教學。另外，信息化教學還在不斷發展之中，很多教師還沒有擺脫傳統教學模式的影響，不能靈活運用信息技術手段，加上學校對教師的信息化培訓也比較缺乏，信息化教學就很容易變成照搬PPT課件進行講課，錯把手段當目的，沒有發揮其應有的作用。信息化時代的教師，不僅應該具有較高的英語教學水平，還應該熟悉計算機及多媒體設備的運用方法，掌握先進的現代信息技術教育理論，探究新的教學方法，將信息技術融入教學之中，充分發揮信息化教學的優勢，提高教學效果。綜上所述，在信息化時代，將信息技術應用於中職英語教育中是必要的，也是時展的趨勢。信息技術與中職英語相結合，不但可以激發學生的學習興趣，提高教學質量、改善教學管理，還可以在一定程度上培養學生的信息素質、創新精神和綜合能力，實現學習的開放性、共享性、交互性和協作性。然而，信息化教學中信息網絡技術是基礎，信息化人才是保障，信息技術的使用有賴於學校的投入和教師水平的提升。學校可以根據實際情況和資金數量選擇安裝普通多媒體設備或者建設多媒體教室，並且對在校教師進行信息技術培訓，以提高教師的信息化教學水平。中職英語教師可以通過英語教研組的活動探討適合中職英語教學的信息化教學方法，充分利用信息技術的優勢來達到良好的教學效果。
參考文獻：
[1]晨梅梅.探索與變革：轉型期的英語教學[M].北京：商務印書館，2004.
[2]閉雄姿.論信息化教學在中職英語的實踐應用[J].教育現代化，2019（23）.
[3]馬靜.芻議信息化教學手段延伸中職英語課堂教學的效果[J].教育現代化，2019（22）.
[4]柏倩如.現代信息技術與中職英語課堂的有效整合探究[J].科技資訊，2019（6）.
[5]猶明梅.運用信息化教學手段延伸中職英語課堂教學[J].教育現代化，2019（22）.
作者：高乃晶 單位：南京航空技工學校
關鍵詞：中職；英語教學；信息技術；信息化教育
信息技術是用於管理和處理信息所採用的各種技術的總稱，在生產與生活的各個方面都得到了廣泛的應用。信息技術在教育領域如何應用引起了專家和學者的廣泛關注和深入研究，從而產生了各種各樣的教育技術。隨著信息技術與教學的深度融合，還形成了信息化教學的新模式。所謂信息化教學，就是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在經濟全球化時代，對於以就業為導向的中職教育來說，英語教育的重要性不斷提高。為改進英語教學內容和方式，使學生畢業後可以更快滿足當今社會現代化與全球化發展需要，中職英語教學更需要結合信息技術來提高教學的水平和質量。
一、信息技術在中職英語教學中的應用
信息技術在教育上的應用已經有近百年的歷史，其中經歷了幾次科技革命，每一次技術的革新都推動了信息技術在教育領域的發展。到目前為止，信息技術在英語教學上應用的發展主要可以分為四個階段（見附圖1）。
（一）視聽技術階段視聽技術的起源可以追溯到19世紀末，當時出現了動畫、模型等媒體技術，於是幻燈機作為最早出現的視覺媒體技術被應用到教學之中。而在20世紀初，留聲機的出現使得電聲教學也得到了廣泛的應用。視聽技術在英語教學當中的應用是極為重要的，因為英語是一門語言，除了講授基礎知識之外，還需要創設一些情境使學生運用語言。視覺技術的應用大大豐富了教學內容的呈現方式，早期使用的幻燈機等視覺媒體教學設備，給學生帶來了更加生動直觀的學習體驗。並且，英語作為一門語言課程，最好讓以英語為母語的人作為教師，但是大部分學校無法滿足這樣的需求，對於基礎相對較差的中職學生來說，使用外教也不大現實。在傳統的英語課堂中，往往採取「填鴨式」教學方式，學生的聽說練習比較少，學習容易變成「啞巴英語」。而電聲教學設備的使用大大緩解了這一現象，錄音機、復讀機的應用使學生可以聽到地道的英語發音，並且可以做模仿練習。視聽技術的使用，增加了英語課堂的趣味性和生動性，並發展了聽說教學法，使學生的聽力和口語能力得到鍛鍊。然而，早期的試聽設備只能達到單一的功能，無法實現多維的教學效果。
（二）語言實驗室階段到了20世紀，聽說教學法得到更多認可以及更廣泛的應用，於是語言實驗室應運而生。早期的語言實驗室對視聽設備做了整合，配套了應用於英語教學的不同類型的錄音機、錄像機與計算機等硬體設備。教師可以將語言實驗室里現有的設備結合起來設計課堂活動，達到視、聽、說相結合的效果。在中職英語教學中，由於硬體條件缺乏以及學生自主性相對較差，加上早期語言實驗室缺乏互動性，所以使用語言實驗室進行教學的學校較少，而在注重學生自主學習的高校中使用較多。語言實驗室的出現標誌著信息技術在英語教學中的應用走向了集成化和系統化，向多媒體方向發展，為現代化多媒體語言實驗室的出現奠定了基礎。
（三）計算機輔助英語教學階段20世紀中後期，隨著第三、第四次科技革命的啟動，信息技術開始飛速發展，其中，計算機與多媒體技術成為應用在英語教學中的兩大核心技術。計算機由於其資源整合控制能力強，操作簡便靈活，成為有效的教學輔助手段並得到廣泛的應用。教師可以利用計算機對教學資源進行整合，形成新的電子教學材料，如電子教案、課件、試題庫等。多媒體是多種媒體的結合，也是語言實驗室的發展，計算機與多媒體技術相輔相成，將文字、圖像、音頻、視頻等媒體有機地融為一體。在這一階段中，信息技術最主要的應用形式是POWER-POINT演示課件。PPT課件可以將教學內容進行靈活生動的演示，是集計算機與多媒體技術的多維性、集成性、交互性等第24期學周刊LEARNINGWEEKLYAug.2020Vol.24優勢於一體的教學應用方式，一經推出，就受到教學領域的重視，發展到現在，已經成為常用的教學輔助手段。現在很多中職英語教材都推出了配套的多媒體素材及課件，使課堂教學更加生動。除了課件之外，利用計算機及多媒體技術還可以開發出英語教學相關的軟體及遊戲，在豐富教學手段的同時還可以激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍。中職英語教學涉及很多實際場景中的英語運用，如旅遊、就餐、服務等，在教學過程中，教師可以利用計算機並結合多媒體創設不同的情境。比如，在「點餐服務」教學中，教師可以先使用PPT展示點餐中的常用詞彙和語句，講授詞句的用法並播放錄音讓學生跟讀，再給學生播放點餐場景的視頻，讓學生身臨其境，通過角色扮演、配音或課堂練習等方式使學生運用所學知識，作為學習的主體參與到課堂活動中來。計算機輔助英語教學是英語教學的重要發展階段，也是應用最廣泛的一個階段，它實現了傳統紙質教學向無紙化教學的過渡，同時也促進了教師與學生在教學活動中角色的轉變，形成了以學生為中心的課堂教學模式。
（四）信息技術與英語教育相融合階段如今，計算機技術、多媒體技術以及網絡技術等信息技術已經發展成熟，進入「網際網路+」時代。「網際網路+」是網際網路與傳統行業的深度融合。在這一階段，信息技術不再是單一的教學輔助工具，而是充分發揮網際網路在資源配置中的優化和集成作用，使英語教學走向數字化、網絡化、智能化、系統化以及多元化。教師可以利用App、微課網平台等技術，探索新的教學模式。比如，現在信息化教學中比較流行的多元互動教學模式，就是利用網絡多媒體創設和諧的課堂教學情境，設計多樣化的教學活動，通過人機交流、師生交互、生生之間的交互協作，進行學習、交流和討論，為學生實現知識的有序內化和意義建構的優化創造條件的一種教學模式。該模式強調的是教師的主導地位，要求教師優化課堂教學結構，從教學內容和教學方法方面強調學生的主體地位。「互動」貫穿於整個教學活動中，學生在互動的環境中，積極與他人進行協作交互活動，教師在互動中由知識傳授者轉變為課堂教學的組織者、語言實踐的指導者和合作者。多元互動教學模式框架如下（見附圖2）。隨著信息技術的發展，越來越多的新技術也可以用在現有的教材上。比如，外文出版社的《新理念高職英語實用教程》就使用了物聯網技術中的二維碼技術，書上的每一個練習都配備了視頻素材，學生只需要通過手機掃碼就可以觀看相關視頻，自己做練習。這樣的技術使得學生的積極性和自主性得到了很大的提升，學生不需要總是依賴教師課堂上播放的素材，可以實現自主學習。一些電子教材的網絡平台甚至可以將教學內容設計成在線小遊戲，增強了學習的趣味性和互動性。通過以上案例可以看出，信息技術與英語教學的融合，改變了傳統課堂的教學模式，更好地體現了「以學生為中心」，實現真正的信息化教學。
二、信息技術在中職英語教學中應用的優勢與局限性
信息技術目前已經在中職英語教育中得到廣泛的應用。在教學的過程中，我分析並總結了信息技術在中職英語教學中的優勢與局限性。
（一）信息技術在中職英語教學中應用的優勢信息技術在中職英語教學中的應用有很多優勢，主要表現在以下幾方面。1.信息技術有助於激發學生學習興趣。中職學生的英語基礎比較薄弱，學習積極性也不高，有很大一部分原因是學生缺乏明確的學習目標，沒有學習動力。在他們的初中階段，學習主要以應試為主，對學生興趣的培養相對會少一些，教學方法也相對單一。這些學生在傳統教育中由於基礎差導致聽不懂，又由於缺乏學習興趣導致不想學，長此以往就形成了惡性循環，最後成績越來越差。如果在中職階段繼續延續這樣的教學模式，只會增加學生的厭學情緒。愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」教師可以以興趣為主導，來提高學生學習英語的積極性。在傳統的教學方式中，教師通常採用溫故知新、設置課堂情境、講故事等方法導入新課，以吸引學生的注意力。在現代教學中，教師更傾向於運用多媒體技術展示圖片、音頻、視屏等素材使學生產生興趣，結合了信息技術的課程導入比傳統的語言描述更加生動形象，有利於英語教學中情境的創設，更容易激發學生的求知慾。2.信息技術有助於提高教學質量。在傳統的中職英語教學中教師的教學方法和學生的學習手段都很單一，主要採取「填鴨式」教學模式，學生一直處於被動的學習狀態，師生之間的互動也比較少。這種教學方式會使學生覺得課堂枯燥乏味，教學質量無法得到保證。信息技術在增加課堂生動性的同時還可以提高師生之間的互動性。傳統的「填鴨式」教學缺乏互動，加上中職學生缺乏學習積極性，很少主動向教師提出問題，造成學習更加被動。英語和其他課程不同，涉及聽、說、讀、寫各個方面，傳統的教學模式不利於學生語言能力的發展。而使用信息化的教學手段可以穿插多個不同的互動環節，增加教學方式的多樣性，形成「教師為主導，學生為主體」的課程體系，使學生在英語方面的能力得到全方面的鍛鍊。利用信息化教學可以充分挖掘網絡上的最新教學資源。傳統教材上的知識無法滿足當代學生將來的需要，而信息化教學可以根據教學內容及教學活動的需要開發豐富的教學資源來擴充學生的知識量，增加學生知識的多樣性和先進性。同時還可以利用網絡資源構建學校的資源庫、題庫，學生也可以在平台上分享自己的學習成果，促進學生的主動學習和學生之間的相互合作，在班級中營造良好的學習氛圍。網絡也為學生自主學習提供了豐富的資源，除了傳統的資源之外，還有很多學習網站和軟體也可以用來進行英語學習，為學生提供了英語學習的平台。通過課堂教學中學生的參與和互動，以及利用最新的知識和技術針對學生聽、說、讀、寫等各方面設計的活動環節，達到使學生掌握並鞏固所學知識的效果，從而提高了教學質量。3.信息技術有助於改善教學管理。傳統的教育模式會產生各種各樣的文字材料，從教師的教案、學生的試卷和作業本到教務以及其他各部門的表單資料，並且還需要對其進行長期保存及歸檔整理，是一項非常煩瑣的工作。通過信息技術的應用可以大大簡化其中的環節，並且達到高效節能的效果。使用軟體、App等應用平台可以進行無紙化管理，教師可以輸入電子教案，方便在不同地點查閱以及隨時接受檢查；課堂上可以使用軟體簽到點名，方便學生的管理，學生作業也可以在平台上上傳，教師可以不再布置低效率的抄寫作業，而是布置一些創新型作業，比如錄一段英文模仿視頻，鍛鍊學生的綜合能力，作業上傳後教師可以在平台上直接為學生打分並進行反饋，交作業的情況和學生成績一目了然，不需要再進行整理，學生也可以在平台上查到自己的作業成績；學校的教務處可以將學生的花名冊和成績單以及班級課表和教師課表上傳系統，方便查閱，也可以利用系統進行學生評教等評估活動。通過智能化的教學管理，可以為教師提供更多數字化的分析，從而了解教學效果並針對問題提出具體的對策。
（二）信息技術在教學上的局限性大部分中職類院校都是民辦學校，缺少財政投入，硬體設備一般跟不上公辦院校，若全部教學設備都換成信息化多媒體設備必將投入大量資金，實現起來不大現實，各個中職院校可以根據自身實際情況開展信息化教學。另外，信息化教學還在不斷發展之中，很多教師還沒有擺脫傳統教學模式的影響，不能靈活運用信息技術手段，加上學校對教師的信息化培訓也比較缺乏，信息化教學就很容易變成照搬PPT課件進行講課，錯把手段當目的，沒有發揮其應有的作用。信息化時代的教師，不僅應該具有較高的英語教學水平，還應該熟悉計算機及多媒體設備的運用方法，掌握先進的現代信息技術教育理論，探究新的教學方法，將信息技術融入教學之中，充分發揮信息化教學的優勢，提高教學效果。綜上所述，在信息化時代，將信息技術應用於中職英語教育中是必要的，也是時展的趨勢。信息技術與中職英語相結合，不但可以激發學生的學習興趣，提高教學質量、改善教學管理，還可以在一定程度上培養學生的信息素質、創新精神和綜合能力，實現學習的開放性、共享性、交互性和協作性。然而，信息化教學中信息網絡技術是基礎，信息化人才是保障，信息技術的使用有賴於學校的投入和教師水平的提升。學校可以根據實際情況和資金數量選擇安裝普通多媒體設備或者建設多媒體教室，並且對在校教師進行信息技術培訓，以提高教師的信息化教學水平。中職英語教師可以通過英語教研組的活動探討適合中職英語教學的信息化教學方法，充分利用信息技術的優勢來達到良好的教學效果。
參考文獻：
[1]晨梅梅.探索與變革：轉型期的英語教學[M].北京：商務印書館，2004.
[2]閉雄姿.論信息化教學在中職英語的實踐應用[J].教育現代化，2019（23）.
[3]馬靜.芻議信息化教學手段延伸中職英語課堂教學的效果[J].教育現代化，2019（22）.
[4]柏倩如.現代信息技術與中職英語課堂的有效整合探究[J].科技資訊，2019（6）.
[5]猶明梅.運用信息化教學手段延伸中職英語課堂教學[J].教育現代化，2019（22）.
作者：高乃晶 單位：南京航空技工學校
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