摘要：人文精神屬於文化精神的一種，是人類對真善美的自覺追求。本文首先分析了當前高職院校學生人文精神的現狀，然後提出了高職院校人文精神培養的模式，以期促進高職院校學生人文精神的提高。
關鍵詞：文化視域；高職院校；人文精神
1前言
人文精神是人類為獲得自由、發展，以真善美為核心，追求自身解放的一種精神。與理性精神不同，人文精神更加強調責任感、良知以及價值觀。但是，隨著社會的發展，高職院校的人文教育越發邊緣化，專業技術教育成為高職院校的重點追求，在這樣的背景下，高職院校學生的人文素養越發低下，令人擔憂。
2高職院校學生人文素現狀
2.1人文知識貧乏
高職院校對專業知識以及使用工具學科的學習十分重視，對於人文知識的傳授則不是十分重視，因此高職學生大多存在人文知識薄弱的問題，對我國以及世界先進的科學技術、歷史文化遺產知之甚少。
2.2功利意識強烈，理想信念淡薄
當前很多的高職學生都沒有十分明確的人生奮鬥目標，沒有根據自己的實際情況和興趣愛好樹立遠大的人生理想，甚至沒有十分堅定的道德理想以及政治信念，對自身的道德修養和精神境界提高缺乏自覺性和積極性，在對自己的未來進行設計時，更多是從物質角度出發，以財富的擁有量來衡量自身的價值，不願去做短期內無法獲得物質彙報的事情，目光短淺。
2.3缺乏社會責任感
部分高職學生十分自私，只顧及自身的利益，而對於集體利益很是漠視，只關心自身的前途命運，而對國家社會的發生漠不關心，缺乏社會責任感[1]。
3文化視閾下的高職人文精神培養模式構建
對學生人文素養的培養不是一朝一夕就可以的，而是要經歷一個長期而複雜的過程，不僅需要高職院校教育人員的同時，同時需要全社會的參與。基於文化視域，人文精神的培養可以以下三個層面來進行：
3.1從物質文化角度，強化校園環境建設
物質文化主要是通過具體的物質形態來表現的，具體來說，就是高職院校的生活設施、教學設施、校園的自然生態環境等。高職院校的校園是學生進行學習生活的重要場所，其中的各種教學設備、建築、校園網絡、書籍資料、花草樹木、雕塑壁畫等都是物質文化的重要載體，有助於促進學生人文素質的提高[2]。因此，高職院校應當對校園物質文化進行合理的素質，形成整潔美好、極富學校特色和人文氣息的校園環境，給學生帶來極強的人文感官刺激，使學生在無形中得到人文文化的薰陶。如北大著名的未名湖，黑龍江中醫藥大學的「大醫之路」等，這些充滿人文氣息的校園環境，將會對學生的感官造成直接的刺激，並使其在無形中受到人文教育。
3.2從制度文化角度，促進課程設置改革
所謂的制度文化，指的就是高職院校中各種教學、科研、管理制度、生產生活以及習俗等體現出來的文化，體現出高職院校的的管理理念，不僅可以對學生人文素養的形成進行指導，同時能夠對其進行規範，為其提供製度保障。其中最為重要的是校園文化以及課程設置工作。首先，應當促進高職院校課程設置改革，增加人文社會科學課程的設置，增加文學、藝術、音樂等人文學科的課程比重。但需要注意的是，人文課程的設置並非要求越多越好，而是要求課程質量的提高，應當促進學生對其的理解，而讓不是記憶[3]。同時在學生的專業課授課過程中滲透人文思想，使學生可以多角度的接受人文精神的薰陶，將人文思想與現實問題緊密結合，使學生嘗試用人文化理念分析現實問題。其次，豐富學生的校園文化活動體驗。學校應當給予校園文化活動以大力的支持，鼓勵學生自主開展豐富多彩的校園文化活動，如音樂欣賞、演講辯論、文學創作、繪畫書法、下鄉扶貧、美術欣賞、名家講座等，使學生的潛能可以得到充分的激發，使其自身的情感體驗可以最大程度的激發，使學生對世界、社會以及他人的認識可以更為深刻，真正成為個性豐滿、和諧發展的人。
3.3從觀念文化角度，促進高職院校辦學理念的變革
觀念文化包含價值觀念、思想意識以及生活觀念等，是人類理想、信念以及相關觀念體系的總和，對學生的意志情感、理想信仰等有深層次的影響，其形成需要幾代人的努力，而且其形成後將會成為學生一種相對比較穩定的品質。因此，需要革新高職院校的辦學觀念，以促進學生的全面發展，提升學生的人文精神為辦學理念，通過外在物質的薰陶，制度的引導，在長期的作用下，將這種觀念逐漸變為學生內在的精神品質，使其從心底里自覺追求自身解放和自由，形成對世界、對社會、對他人的人文關懷，成為一個全面發展的、具備較好人文素養的人。綜上所述，對於高職院校來說，要想促進學生人文素養的提高，培養學生的人文精神，需要從物質文化、制度文化以及觀念文化入手，形成系統完整的人文精神培養模式。
參考文獻：
[1]潘瑩瑩.儒家思想視域下的高職學生人文精神構建研究[J].北京城市學院學報,2016(1):90-93.
[2]張松竹.中國傳統文化視閾下的現代高職院校人文精神的塑造[J].大眾文藝,2016(4):247-247.
[3]陳鳳妹.民辦高職院校教育管理中人文精神培育的實踐方式與意義研究[J].三峽大學學報:人文社會科學版,2017(S1):49-50.
作者：王洪玲 單位：淮安信息職業技術學院
關鍵詞：文化視域；高職院校；人文精神
1前言
人文精神是人類為獲得自由、發展，以真善美為核心，追求自身解放的一種精神。與理性精神不同，人文精神更加強調責任感、良知以及價值觀。但是，隨著社會的發展，高職院校的人文教育越發邊緣化，專業技術教育成為高職院校的重點追求，在這樣的背景下，高職院校學生的人文素養越發低下，令人擔憂。
2高職院校學生人文素現狀
2.1人文知識貧乏
高職院校對專業知識以及使用工具學科的學習十分重視，對於人文知識的傳授則不是十分重視，因此高職學生大多存在人文知識薄弱的問題，對我國以及世界先進的科學技術、歷史文化遺產知之甚少。
2.2功利意識強烈，理想信念淡薄
當前很多的高職學生都沒有十分明確的人生奮鬥目標，沒有根據自己的實際情況和興趣愛好樹立遠大的人生理想，甚至沒有十分堅定的道德理想以及政治信念，對自身的道德修養和精神境界提高缺乏自覺性和積極性，在對自己的未來進行設計時，更多是從物質角度出發，以財富的擁有量來衡量自身的價值，不願去做短期內無法獲得物質彙報的事情，目光短淺。
2.3缺乏社會責任感
部分高職學生十分自私，只顧及自身的利益，而對於集體利益很是漠視，只關心自身的前途命運，而對國家社會的發生漠不關心，缺乏社會責任感[1]。
3文化視閾下的高職人文精神培養模式構建
對學生人文素養的培養不是一朝一夕就可以的，而是要經歷一個長期而複雜的過程，不僅需要高職院校教育人員的同時，同時需要全社會的參與。基於文化視域，人文精神的培養可以以下三個層面來進行：
3.1從物質文化角度，強化校園環境建設
物質文化主要是通過具體的物質形態來表現的，具體來說，就是高職院校的生活設施、教學設施、校園的自然生態環境等。高職院校的校園是學生進行學習生活的重要場所，其中的各種教學設備、建築、校園網絡、書籍資料、花草樹木、雕塑壁畫等都是物質文化的重要載體，有助於促進學生人文素質的提高[2]。因此，高職院校應當對校園物質文化進行合理的素質，形成整潔美好、極富學校特色和人文氣息的校園環境，給學生帶來極強的人文感官刺激，使學生在無形中得到人文文化的薰陶。如北大著名的未名湖，黑龍江中醫藥大學的「大醫之路」等，這些充滿人文氣息的校園環境，將會對學生的感官造成直接的刺激，並使其在無形中受到人文教育。
3.2從制度文化角度，促進課程設置改革
所謂的制度文化，指的就是高職院校中各種教學、科研、管理制度、生產生活以及習俗等體現出來的文化，體現出高職院校的的管理理念，不僅可以對學生人文素養的形成進行指導，同時能夠對其進行規範，為其提供製度保障。其中最為重要的是校園文化以及課程設置工作。首先，應當促進高職院校課程設置改革，增加人文社會科學課程的設置，增加文學、藝術、音樂等人文學科的課程比重。但需要注意的是，人文課程的設置並非要求越多越好，而是要求課程質量的提高，應當促進學生對其的理解，而讓不是記憶[3]。同時在學生的專業課授課過程中滲透人文思想，使學生可以多角度的接受人文精神的薰陶，將人文思想與現實問題緊密結合，使學生嘗試用人文化理念分析現實問題。其次，豐富學生的校園文化活動體驗。學校應當給予校園文化活動以大力的支持，鼓勵學生自主開展豐富多彩的校園文化活動，如音樂欣賞、演講辯論、文學創作、繪畫書法、下鄉扶貧、美術欣賞、名家講座等，使學生的潛能可以得到充分的激發，使其自身的情感體驗可以最大程度的激發，使學生對世界、社會以及他人的認識可以更為深刻，真正成為個性豐滿、和諧發展的人。
3.3從觀念文化角度，促進高職院校辦學理念的變革
觀念文化包含價值觀念、思想意識以及生活觀念等，是人類理想、信念以及相關觀念體系的總和，對學生的意志情感、理想信仰等有深層次的影響，其形成需要幾代人的努力，而且其形成後將會成為學生一種相對比較穩定的品質。因此，需要革新高職院校的辦學觀念，以促進學生的全面發展，提升學生的人文精神為辦學理念，通過外在物質的薰陶，制度的引導，在長期的作用下，將這種觀念逐漸變為學生內在的精神品質，使其從心底里自覺追求自身解放和自由，形成對世界、對社會、對他人的人文關懷，成為一個全面發展的、具備較好人文素養的人。綜上所述，對於高職院校來說，要想促進學生人文素養的提高，培養學生的人文精神，需要從物質文化、制度文化以及觀念文化入手，形成系統完整的人文精神培養模式。
參考文獻：
[1]潘瑩瑩.儒家思想視域下的高職學生人文精神構建研究[J].北京城市學院學報,2016(1):90-93.
[2]張松竹.中國傳統文化視閾下的現代高職院校人文精神的塑造[J].大眾文藝,2016(4):247-247.
[3]陳鳳妹.民辦高職院校教育管理中人文精神培育的實踐方式與意義研究[J].三峽大學學報:人文社會科學版,2017(S1):49-50.
作者：王洪玲 單位：淮安信息職業技術學院
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