重視小學生書法興趣 傳承中華民族文化
都說興趣是最好的老師，可是怎麼提高學生興趣，並且長久地保持學生的書法興趣，這是我們當老師和家長必須探究的話題，下面結合自己多年的書法教學經驗來談談。
一、書體選擇要先易後難，循序漸進
小學生毛筆字教學入，從《曹全碑》或者《史晨碑》或者《乙瑛碑》入手較好。這是因為，隸書橫平豎直，勾畫或省或圓，雁尾飛揚，隸書筆法相對簡單一些，這樣學生就容易提高學習的積極性，讓學生得到成功感。而楷書由於八法森嚴，特別是勾畫、折畫、捺畫和字的結構，對於初學者非常難，如果長時間學生不能掌握筆法和結構，那麼他們學習書法的積極性就會受到打擊，從而不學了。我在教小學生毛筆字時，就是從隸書《曹全碑》入手，由於《曹全碑》平正清秀，上手快，很受學生喜歡。當我把基本筆畫教完之後，就叫學生寫大字厚德載物天下為公等少字作品，由於這些字比較簡單，又有展覽效果，一學期下來，學生們一個個都收穫了成功和喜悅。第二學期慢慢增加作品的內容，先寫集字五言對聯、五言絕句、再寫集字七言絕句，讓他們嘗試大作品的寫法，他們的興趣就越來越高。第三學期，由於這些學生有了一定基礎，我就教這些學生寫楷書《勤禮碑》，為什麼要教《勤禮碑》呢？這是因為《勤禮碑》的筆法，相對柳體、歐體、魏體而言，要簡單一些，特徵好抓一些，而且《勤禮碑》。適合寫大字，正好符合孩子們喜歡寫大字的特點，這樣就容易找准切入點，從而提高孩子們的積極性。當孩子們的楷書學了幾學期以後，就容易產生倦怠感，此時就可以教學生學習王羲之行書《聖教序》，為什麼要學《聖教序》。這是因為它的風格強烈，平正秀美，筆法完備，學生們較容易掌握筆法，學了《聖教序》以後，再學習其他行書就容易多了。所以，對於初學者來說，書體的選擇很重要，不然，學生的學書積極性不可能調動起來，甚至半途而廢。
二、幽默的語言，生動的故事，讓老師更有親和力
我非常注重書法第一次課，因為第一次直接關係到學生以後書法興趣的培養。所以，我在上第一次課時，都是上書法欣賞課，欣賞大量的古今書法家名作，還有學生的優秀作品，讓學生感受書法的藝術美，講書法家有趣的故事，在黑板上進行現場書法，吸引孩子們的注意力激發他們學習書法的熱情。例如：我在講書法五體的時候，為了讓學生記住每種字體的特徵，我就用通俗的語言說：篆書字是長的，筆畫是彎的;隸書字是扁的，尾巴是翹的;行書是筆畫連在一起你又認識的;草書是筆畫連在一起你又不認識的;草書是大的大、小的小、歪的歪、倒的倒;楷書是方方正正的，現在你們在學校里一筆一畫寫的。比如，在講書法作品蓋章時，一般要兩方印章，一方陰文，一方陽文，我說陰陽搭配，幹活不累。比如女字，我說，女字不好寫，因為女人難做呀。比如，很多學生在寫上下結構時，會把上面的部分寫得很大，我就在黑板上故意把頭寫大一些，說，這不是大頭兒子，小頭爸爸嗎？由於我說的都是孩子們喜歡看的卡漫人物，孩子們感到很親切。比如隸書的蠶頭雁尾，我說，雁尾你們看見過嗎？雁尾就是鴨子的屁股。我的學生們都喜歡上我的書法課，學生們說得搞笑、很輕鬆。所以說，要提高學生的書法積極性，語言要通俗易懂、深入淺出、幽默生動;課堂要活潑，要讓學生喜歡你的課，從而喜歡書法，千萬不能因為學生不喜歡你的課而討厭書法。作為書法教師，要多和學生們在一起聊天遊戲，和學生建立良好的師生關係，從而增加親和力，這樣也有助於提高孩子學習書法的積極性。
三、展覽增信心，活動展風采
書法作品上牆，校園翰墨飄香。我在走廊上，教室里，懸掛師生的書法作品，增添了書香味;幾年來學校先後舉辦了畢業班書法展慶六一書法展等多項展覽，我們還把展板擺到縣城廣場上，縣城中心鐘鼓樓上，宣傳我校的書法。其中慶六一書法展已經成為我校的傳統賽事，這些賽事提高了學生的書畫興趣，為學生提供了展示風采的平台，發現了一批有書畫特長的學生，增強了學生的自信心。同時，鼓勵學生積極參加縣、市、省以及全國的賽事，獲獎者在周一升國旗儀式由校長頒發證書和獎品，進一步激發學生們學習書法的勁頭來。
四、訂閱報刊，開闊學生的眼界
我每年自己帶頭並組織學生訂閱《書法報》《青少年書法報》《書法報·硬筆書法》等多種報紙雜誌，一方面可以開闊學生的視野，了解書法信息，提高學生的鑑賞水平，另一方面就是加強和報刊編輯的聯繫，和報社的互動。
五、視頻教學，讓老師天天在身邊
截至目前我拍攝了20個有關隸書和楷書的視頻教學，在自己創建的微信群里，學生及家長經常瀏覽，很多在微信里留言評價，很多學生在家長指導下上網，一邊看視頻一邊寫，對不明白的地方，便可以反覆看，然後再寫，學生進步很大。利用現代網絡技術，對學生進行遠程教學，收到了很好的效果。
六、家長孩子齊上陣，打造墨香家庭
對於剛開始接觸毛筆的小朋友，針對孩子們都比較小，理解能力較差的現象，我要求家長儘量也來寫字聽課，和孩子們一起學習書法。這樣做的好處是，家長在輔導孩子寫字時，有針對性和準確性，同時也營造了家庭的墨香氣息。很多家庭都懸掛著孩子和大人的書法作品，把寫得較滿意的裝裱了起來，贈送給親朋好友。孩子的學習書法的積極性，就這樣在潛移默化中得到提高。
教無定法，但教學有法，只要讓孩子們喜歡上你的課，並因此喜歡上了書法藝術，我認為，你的教學就是成功的，書法藝術一定會因你傳承下去並發揚光大。
都說興趣是最好的老師，可是怎麼提高學生興趣，並且長久地保持學生的書法興趣，這是我們當老師和家長必須探究的話題，下面結合自己多年的書法教學經驗來談談。
一、書體選擇要先易後難，循序漸進
小學生毛筆字教學入，從《曹全碑》或者《史晨碑》或者《乙瑛碑》入手較好。這是因為，隸書橫平豎直，勾畫或省或圓，雁尾飛揚，隸書筆法相對簡單一些，這樣學生就容易提高學習的積極性，讓學生得到成功感。而楷書由於八法森嚴，特別是勾畫、折畫、捺畫和字的結構，對於初學者非常難，如果長時間學生不能掌握筆法和結構，那麼他們學習書法的積極性就會受到打擊，從而不學了。我在教小學生毛筆字時，就是從隸書《曹全碑》入手，由於《曹全碑》平正清秀，上手快，很受學生喜歡。當我把基本筆畫教完之後，就叫學生寫大字厚德載物天下為公等少字作品，由於這些字比較簡單，又有展覽效果，一學期下來，學生們一個個都收穫了成功和喜悅。第二學期慢慢增加作品的內容，先寫集字五言對聯、五言絕句、再寫集字七言絕句，讓他們嘗試大作品的寫法，他們的興趣就越來越高。第三學期，由於這些學生有了一定基礎，我就教這些學生寫楷書《勤禮碑》，為什麼要教《勤禮碑》呢？這是因為《勤禮碑》的筆法，相對柳體、歐體、魏體而言，要簡單一些，特徵好抓一些，而且《勤禮碑》。適合寫大字，正好符合孩子們喜歡寫大字的特點，這樣就容易找准切入點，從而提高孩子們的積極性。當孩子們的楷書學了幾學期以後，就容易產生倦怠感，此時就可以教學生學習王羲之行書《聖教序》，為什麼要學《聖教序》。這是因為它的風格強烈，平正秀美，筆法完備，學生們較容易掌握筆法，學了《聖教序》以後，再學習其他行書就容易多了。所以，對於初學者來說，書體的選擇很重要，不然，學生的學書積極性不可能調動起來，甚至半途而廢。
二、幽默的語言，生動的故事，讓老師更有親和力
我非常注重書法第一次課，因為第一次直接關係到學生以後書法興趣的培養。所以，我在上第一次課時，都是上書法欣賞課，欣賞大量的古今書法家名作，還有學生的優秀作品，讓學生感受書法的藝術美，講書法家有趣的故事，在黑板上進行現場書法，吸引孩子們的注意力激發他們學習書法的熱情。例如：我在講書法五體的時候，為了讓學生記住每種字體的特徵，我就用通俗的語言說：篆書字是長的，筆畫是彎的;隸書字是扁的，尾巴是翹的;行書是筆畫連在一起你又認識的;草書是筆畫連在一起你又不認識的;草書是大的大、小的小、歪的歪、倒的倒;楷書是方方正正的，現在你們在學校里一筆一畫寫的。比如，在講書法作品蓋章時，一般要兩方印章，一方陰文，一方陽文，我說陰陽搭配，幹活不累。比如女字，我說，女字不好寫，因為女人難做呀。比如，很多學生在寫上下結構時，會把上面的部分寫得很大，我就在黑板上故意把頭寫大一些，說，這不是大頭兒子，小頭爸爸嗎？由於我說的都是孩子們喜歡看的卡漫人物，孩子們感到很親切。比如隸書的蠶頭雁尾，我說，雁尾你們看見過嗎？雁尾就是鴨子的屁股。我的學生們都喜歡上我的書法課，學生們說得搞笑、很輕鬆。所以說，要提高學生的書法積極性，語言要通俗易懂、深入淺出、幽默生動;課堂要活潑，要讓學生喜歡你的課，從而喜歡書法，千萬不能因為學生不喜歡你的課而討厭書法。作為書法教師，要多和學生們在一起聊天遊戲，和學生建立良好的師生關係，從而增加親和力，這樣也有助於提高孩子學習書法的積極性。
三、展覽增信心，活動展風采
書法作品上牆，校園翰墨飄香。我在走廊上，教室里，懸掛師生的書法作品，增添了書香味;幾年來學校先後舉辦了畢業班書法展慶六一書法展等多項展覽，我們還把展板擺到縣城廣場上，縣城中心鐘鼓樓上，宣傳我校的書法。其中慶六一書法展已經成為我校的傳統賽事，這些賽事提高了學生的書畫興趣，為學生提供了展示風采的平台，發現了一批有書畫特長的學生，增強了學生的自信心。同時，鼓勵學生積極參加縣、市、省以及全國的賽事，獲獎者在周一升國旗儀式由校長頒發證書和獎品，進一步激發學生們學習書法的勁頭來。
四、訂閱報刊，開闊學生的眼界
我每年自己帶頭並組織學生訂閱《書法報》《青少年書法報》《書法報·硬筆書法》等多種報紙雜誌，一方面可以開闊學生的視野，了解書法信息，提高學生的鑑賞水平，另一方面就是加強和報刊編輯的聯繫，和報社的互動。
五、視頻教學，讓老師天天在身邊
截至目前我拍攝了20個有關隸書和楷書的視頻教學，在自己創建的微信群里，學生及家長經常瀏覽，很多在微信里留言評價，很多學生在家長指導下上網，一邊看視頻一邊寫，對不明白的地方，便可以反覆看，然後再寫，學生進步很大。利用現代網絡技術，對學生進行遠程教學，收到了很好的效果。
六、家長孩子齊上陣，打造墨香家庭
對於剛開始接觸毛筆的小朋友，針對孩子們都比較小，理解能力較差的現象，我要求家長儘量也來寫字聽課，和孩子們一起學習書法。這樣做的好處是，家長在輔導孩子寫字時，有針對性和準確性，同時也營造了家庭的墨香氣息。很多家庭都懸掛著孩子和大人的書法作品，把寫得較滿意的裝裱了起來，贈送給親朋好友。孩子的學習書法的積極性，就這樣在潛移默化中得到提高。
教無定法，但教學有法，只要讓孩子們喜歡上你的課，並因此喜歡上了書法藝術，我認為，你的教學就是成功的，書法藝術一定會因你傳承下去並發揚光大。
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